語(yǔ)文課題評(píng)審書(shū)分析

1、編R河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)專項(xiàng)課題類別課程文化建設(shè)專項(xiàng)課題名稱利用繪本提高低段學(xué)生寫(xiě)話能力的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人胡文靜負(fù)責(zé)人所在單位河北省邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)填表日期2015年_8月_28曰河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫(xiě)本課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)為有約束力的協(xié)議，遵守河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽章）：年月日填寫(xiě)說(shuō)明一、填寫(xiě)申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)前，須認(rèn)真閱讀河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二

2、五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題組織申報(bào)工作的通知準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神和要求，規(guī)范填寫(xiě)。二、請(qǐng)按河北省教育廳關(guān)于做好河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015專項(xiàng)年度課題組織申報(bào)工作的通知的有關(guān)規(guī)定，用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)要清晰、工整。三、本申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)報(bào)送一式2份。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)一律打印，每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送3份。四、封面上方代碼框，申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。各需簽章處，不得用打印字代替。五、本申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)所附“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)供隱名評(píng)審使用,必須填寫(xiě)，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等。六、請(qǐng)按“填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要

3、求，準(zhǔn)確、清晰地填寫(xiě)數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。七、本申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。八、如有不明事項(xiàng)，可咨詢河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：石家莊市中華北大街122號(hào)郵政編碼：050061聯(lián)系電話：（0311）66005939、66005927、66005937、66005926填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。專項(xiàng)課題類別請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：CJ城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展專項(xiàng)A.教育決策咨詢專項(xiàng)B.京津冀教育協(xié)同發(fā)展專項(xiàng)C.城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展專項(xiàng)D.教師教育與培養(yǎng)專項(xiàng)E.教育評(píng)價(jià)改革

4、與創(chuàng)新專項(xiàng)F.職業(yè)教育成人教育專項(xiàng)G.特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)H.課程J化建設(shè)專項(xiàng)研究類型請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：|C綜合研砰A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.其他研究工作單位按單位和部門(mén)公章全稱填寫(xiě)。所在市請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：|A石家莊市A.石家莊市B.邯鄲市C.邢臺(tái)市D.衡水市E.滄州市F保定市G.廊坊市H.唐山市.秦皇島市J.張家口市K.承德市所屬系統(tǒng)系指申請(qǐng),單位的屬性。.請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：|AI中小學(xué)校A.中小學(xué)校（含幼兒園、特教學(xué)校等）B.職業(yè)院校（含技校）C.研究機(jī)構(gòu)D.教育廳機(jī)關(guān)及直屬單位E.地方教育行政部門(mén)F其他聯(lián)系電話必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼。主要參

5、加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不含科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)2項(xiàng)，須有研究報(bào)告。例如：|AI研究報(bào):|BI論文A.研究報(bào)告B.論文C.專著D.譯著E.工具書(shū)F.電腦軟件G.其他經(jīng)費(fèi)類別請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)1項(xiàng)。例如：|A申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)A.申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)B.自籌經(jīng)費(fèi)如不能獲得經(jīng)費(fèi)資助，是否同意自籌經(jīng)費(fèi)一欄必須填寫(xiě)。、數(shù)據(jù)表課題名稱利用繪本提高低段學(xué)生寫(xiě)話臺(tái)匕目匕力的實(shí)踐研究主題詞繪本低段寫(xiě)話專項(xiàng)課題類別H課程文化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)類別A經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)者如/、能認(rèn)得經(jīng)費(fèi)資助，是否同意自籌經(jīng)費(fèi)同意預(yù)期最終成果A研究報(bào)告B論文預(yù)計(jì)完成

6、時(shí)間2017年7月1日負(fù)責(zé)人姓名胡文靜性別女民族漢出生日期1982年10月23日職稱小學(xué)高級(jí)行政職務(wù)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文最后學(xué)歷本科最后學(xué)位所在市B邯鄲市所屬系統(tǒng)A中小學(xué)校工作單位河北省邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)電子信箱huwenjing19821023通訊地址邯鄲市邱縣市（縣）育才路街（路）36號(hào)郵政編碼057450聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）（單位）（家庭）（手機(jī)傳真）、課題研究主要參加人員姓名出生年月職稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位蘇娟1980、5小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙新麗1982、12小學(xué)一級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉士麗1982、3小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬秀敏198

7、3、3小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)師寧1978、6小學(xué)一級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳淑華1978、5小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉希軍1968、8小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹書(shū)鳳1978、5小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)?？魄窨h實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙敏1980、8小學(xué)一級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李鳳波1978、11小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙慶書(shū)1983、5小學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)本科邱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)1三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)家庭作業(yè)的研究胡文靜市課題邯鄲市教科所2013、6在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的

8、實(shí)踐與研究蘇娟市課題邯鄲市教科所2011、5在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想牛學(xué)新論文河北教育2012、8農(nóng)村養(yǎng)成教育的研究胡文靜縣課題邱縣教研室2012、9四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間立項(xiàng)單位完成情況新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)家庭作業(yè)的研究一般課題2009、6邯鄲市教科所已結(jié)題在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的實(shí)踐與研究一般課題2008、5邯鄲市教科所已結(jié)題提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與方法省級(jí)子課題2014、9河北省教科所已立項(xiàng)五、課題設(shè)計(jì)論證1、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容

9、、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件。（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價(jià)值新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！钡湍昙?jí)兒童的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。低年級(jí)的孩子對(duì)于寫(xiě)話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級(jí)的語(yǔ)文教師和不少孩子家長(zhǎng)的心目

10、中，都認(rèn)為一、二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)作文的任務(wù)，這時(shí)最重要的是讓孩子多識(shí)一些字，好為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。反映到教和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識(shí)字，無(wú)心過(guò)問(wèn)其他的“空白寫(xiě)話現(xiàn)象”。又如編造型，孩子剛學(xué)寫(xiě)話，不少教師或家長(zhǎng)便迫不及待地給孩子購(gòu)買作文選之類的讀物，并且告訴孩子作文的“秘訣”：作文沒(méi)有寫(xiě)真事的，只要能“虛構(gòu)”、“藝術(shù)加工”就行。有意無(wú)意之間教他們到時(shí)候改頭換面、東拼西湊，更有的老師和家長(zhǎng)直接代勞，我報(bào)你寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，孩子不是在重視生活積累、重視個(gè)人感受上踏踏實(shí)實(shí)地下功夫，寫(xiě)出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情實(shí)感的，缺少個(gè)性與靈性的。在長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)、繪

11、本之類內(nèi)容特別感興趣，對(duì)其中一些我們成人看似割裂的一幅幅畫(huà)面，卻能憑借自己的理解想象編出有趣的情節(jié)來(lái)，而且常常在其他人面前津津樂(lè)道自己獨(dú)特的“長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是兒童早期作文的萌芽。兒童在看畫(huà)報(bào)等活動(dòng)中逐步獲得了豐富的想象力，這種想象力隨著年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。因此，我們?cè)噲D根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，將繪本的特點(diǎn)引進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)，科學(xué)有步驟地進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，從而有效地激發(fā)他們的寫(xiě)話靈感與熱情，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。（一）、選題的理論意義繪本（又稱"圖畫(huà)書(shū)"、picturebook）,是一種特定的兒童讀物的形式，它在國(guó)外，已經(jīng)有了100多年

12、的發(fā)展歷史。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。與一般圖書(shū)相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從繪本教學(xué)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的作用來(lái)看，繪本閱讀不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且繪本也是低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的最好范本。首先，在繪本閱讀中，教師通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、問(wèn)、議、寫(xiě)、想像、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話提供了豐富的素材

13、，與此同時(shí)，由于繪本中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，又能讓孩子產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會(huì)引領(lǐng)孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為學(xué)生拓寬寫(xiě)話思路，豐富寫(xiě)話內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3（二）省內(nèi)外同類研究我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起步，至80年代后漸入佳境。而國(guó)內(nèi)的繪本目前僅為起始階段。近幾年，才有陸續(xù)的繪本引進(jìn)。一進(jìn)入國(guó)門(mén)，便受到了兒童文學(xué)研究家和很多家長(zhǎng)老師的關(guān)注。今年，著名兒童文學(xué)理論家、作家彭懿老師出版的圖畫(huà)書(shū)一一閱讀與經(jīng)典，進(jìn)一步推廣了繪本的普及價(jià)值。目前，紅泥巴網(wǎng)、親近母語(yǔ)，集聚

14、了一大批專業(yè)繪本。國(guó)內(nèi)關(guān)注繪本的學(xué)校甚少。也正是因此，此課題具有前瞻性和生命力。（三）本課題的創(chuàng)新程度開(kāi)發(fā)繪本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合。并通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)畫(huà)中“畫(huà)”仿寫(xiě)畫(huà)中“話”、續(xù)寫(xiě)與大師PK童心補(bǔ)白幫大師彌補(bǔ)“失誤”等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫(xiě)話教學(xué)，有效提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幸福感受，給孩子童年播下一份永遠(yuǎn)的溫暖與感動(dòng)二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路（1）本課題研究的主要思路：立足課堂教學(xué)，以情境創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)，抓好“兩個(gè)延伸”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”，即物質(zhì)準(zhǔn)備上向收集素材延伸，養(yǎng)成教育向培養(yǎng)興趣延伸；提高課題研究的內(nèi)涵和質(zhì)量，提高教師的理論水平和研究能力，提高

15、學(xué)生寫(xiě)話的積極性。（2）方法：a、行動(dòng)研究法b、觀察法c、對(duì)比法d、個(gè)案收集法e、分析綜合法三、研究基礎(chǔ)1、研究者作為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師具有較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。2、主持人和課題組成員曾進(jìn)行過(guò)新課標(biāo)下快樂(lè)家庭作業(yè)的研究、學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)研究課題研究，通過(guò)了課題鑒定，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)。3、主持人是教育情境中人，研究在教育情境中進(jìn)行，研究的是教育情境。在課題研究周期內(nèi)有足夠的研究時(shí)間。對(duì)于該研究，主持人已經(jīng)有了深刻體會(huì)，收集了很多有關(guān)的資料，經(jīng)過(guò)了一定的思考。因此，本課題研究具備了一定的基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，

16、積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)，有了一定的研究基礎(chǔ)。5、學(xué)校在研究資料、多媒體、印制儀器、工具設(shè)備等方面具有優(yōu)越的科研條件，并可以為研究任務(wù)的完成提供優(yōu)惠政策和保障條件。6、學(xué)校能夠確保該課題的研究經(jīng)費(fèi)。保證課題論證、過(guò)程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位，保證購(gòu)置書(shū)刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)費(fèi)用的如期支付。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組成員組成及分工主持人：胡文靜成員：蘇娟、師寧、趙新麗、馬秀敏、劉士麗胡文靜主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的研究與分析，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金彳障。完成最終研究成果-研究報(bào)告的撰寫(xiě)。蘇娟、師寧主要負(fù)責(zé)識(shí)字、閱讀的材料

17、收集、整理、準(zhǔn)備工作；馬秀敏、趙新麗負(fù)責(zé)收集和整理各階段研究資料。（二）研究時(shí)間本課題研究計(jì)劃從2015年9月一一2017年9月，分三階段進(jìn)行。A、準(zhǔn)備階段（2015年9月一2016年1月）課題組成立后，我們組織教師做以下準(zhǔn)備工作：1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的基本情況。2、反復(fù)認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)提出的新課理念、新課要求，學(xué)習(xí)與習(xí)作有關(guān)的理論、策略方法及運(yùn)用原則。3、根據(jù)所學(xué)理論及學(xué)生實(shí)際情況，研究如何開(kāi)展課題研究，切實(shí)有效的提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，制定研究計(jì)劃，明確分工。4、準(zhǔn)備教學(xué)研究實(shí)踐中必備的材料。B、實(shí)施階段（2016年3月一2017年3月）1、激發(fā)興趣（1）指導(dǎo)學(xué)生

18、選擇精美的專門(mén)的寫(xiě)話本。（2）組織活動(dòng)。（3）提供展示陣地（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)2 、豐富內(nèi)容（1）教師提供材料：教師可根據(jù)課文讀寫(xiě)結(jié)合、看圖寫(xiě)話、創(chuàng)設(shè)情境、親身體驗(yàn)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話內(nèi)容和場(chǎng)景，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野，增加寫(xiě)話素材。（2）學(xué)生捕捉生活材料：教師要善于組織學(xué)生在生活中開(kāi)展有益的活動(dòng)，并逐漸指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中值得寫(xiě)的有益的內(nèi)容。3 、提高能力（1）教給觀察方法。（2）培養(yǎng)積累習(xí)慣（3）指導(dǎo)運(yùn)用方法本階段主要要完成的工作：2016、3-2016、4成立課題組，提出課題，召開(kāi)專題性研究會(huì)，制定課題實(shí)施方案、研究計(jì)劃、開(kāi)題論證報(bào)告。2016、4-2016、6開(kāi)展課題研究，展開(kāi)大量識(shí)字、讀書(shū)活動(dòng)，宣志英、

19、孟偉收集整理相關(guān)資料，完成論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。2016、7-2016、8繼續(xù)開(kāi)展研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累習(xí)慣，完成論文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)。20084-2008.5繼續(xù)開(kāi)展研究，田秀艷收集整理相關(guān)資料，課題組成員完成課題的第一階段研究報(bào)告。2016、9-2016、11繼續(xù)開(kāi)展研究，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，完成論文作文中的趣味評(píng)價(jià)、開(kāi)拓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話新天地，完成課題的中期論證。2016、12-2017、1繼續(xù)開(kāi)展研究，完成論文如何提高低年級(jí)中下等生的寫(xiě)話能力。2017、2-2017、3繼續(xù)開(kāi)展研究，收集整理相關(guān)資料，完成課題的第二階段研究報(bào)告。C總結(jié)階段（2

20、017年4月2017年7月）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告（三）主要文獻(xiàn)1 、林敏宜繪本的欣賞與應(yīng)用2 、傅林統(tǒng)兒童文學(xué)的思想與技巧3 、給教師的建議5六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)以內(nèi)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12016、4-2016、6怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣論文胡文靜22016、7-2016、8新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)論文師寧32016、9-2016、11作文中的趣味評(píng)價(jià)論文馬秀敏42016、9-2016、11開(kāi)拓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話新天地論文劉士麗52016、12-2017、1如何提高低年級(jí)中下等生的寫(xiě)話能力論文蘇娟最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)，須含研究）序號(hào)完成時(shí)間

21、最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12017、7學(xué)生習(xí)作集作文集馬秀敏22017、9利用繪本提高低段學(xué)生寫(xiě)話能力的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告胡文靜6七、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)課題擬申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)數(shù)額（單位：千兀）：計(jì)劃經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目：自籌經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)保障說(shuō)明負(fù)責(zé)人所在單位明確說(shuō)明籌資渠道和保障措施（必須填寫(xiě)）公章：負(fù)責(zé)人簽章：年月日7八、推薦人意見(jiàn)（提示：按規(guī)定要求書(shū)寫(xiě)；不可只簽字不寫(xiě)推薦意見(jiàn)）不具有高級(jí)職稱的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)職稱的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。年 月 日第一推薦人姓名工作單位職稱推薦人簽章研究專長(zhǎng)

22、年月日第二推薦人姓名工作單位研究專長(zhǎng)職稱推薦人簽章8九、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題研究所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的日常管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章:十、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室（或職業(yè)院校教育科研管理部門(mén)）意見(jiàn)公章:、省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室資格審查意見(jiàn)公章:十二、學(xué)科評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)主審專家息見(jiàn)主審專家簽章：年月日評(píng)審組建議立項(xiàng)息見(jiàn)評(píng)審組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票（在相應(yīng)序號(hào)上，）1、資助經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題2、自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題3、自籌經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)課題4、資助經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題5、

23、自籌經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題評(píng)審組長(zhǎng)簽章：年月日評(píng)審未通過(guò)原因1、活頁(yè)評(píng)審未通過(guò)；2、投票表決未通過(guò)。評(píng)審組長(zhǎng)簽章：年月日10十三、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)十四、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)意見(jiàn)批準(zhǔn)資助金額（單位：千兀）撥款次數(shù)年度撥款計(jì)劃E）年年年年年公章年月日11編R課題名稱：利用繪本提高低段學(xué)生寫(xiě)話能力的實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證（提示：不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個(gè)人資料）1、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)；本課題的創(chuàng)新程度。2、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾

24、完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)。4、完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項(xiàng)以內(nèi)）等條件（請(qǐng)按以上四部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限3000字以內(nèi)）一、本選題的意義和價(jià)值新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”但低年級(jí)兒童的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。低年級(jí)的孩子對(duì)于寫(xiě)話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級(jí)的語(yǔ)文教師和不少孩子家長(zhǎng)的心目中，都認(rèn)為一、二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)作文的任務(wù)，這時(shí)最重要的是讓孩子多識(shí)一些字，好為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。反映到教

25、和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識(shí)字，無(wú)心過(guò)問(wèn)其他的“空白寫(xiě)話現(xiàn)象”。又如編造型，孩子剛學(xué)寫(xiě)話，不少教師或家長(zhǎng)便迫不及待地給孩子購(gòu)買作文選之類的讀物，并且告訴孩子作文的“秘訣”：作文沒(méi)有寫(xiě)真事的，只要能“虛構(gòu)”、“藝術(shù)加工”就行。有意無(wú)意之間教他們到時(shí)候改頭換面、東拼西湊，更有的老師和家長(zhǎng)直接代勞，我報(bào)你寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，孩子不是在重視生活積累、重視個(gè)人感受上踏踏實(shí)實(shí)地下功夫，寫(xiě)出的文章必定是生搬硬套的，缺乏真情實(shí)感的，缺少個(gè)性與靈性的。在長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫(huà)報(bào)、繪本之類內(nèi)容特別感興趣，對(duì)其中一些我們成人看似割裂的一幅幅畫(huà)面，卻能憑借自己的理解想象編出有趣的情節(jié)來(lái)，而且

26、常常在其他人面前津津樂(lè)道自己獨(dú)特的“長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作”。這是兒童“自我表白”的早期行為，也是兒童早期作文的萌芽。兒童在看畫(huà)報(bào)等活動(dòng)中逐步獲得了豐富的想象力，這種想象力隨著年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。因此，我們?cè)噲D根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，將繪本的特點(diǎn)引進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)，科學(xué)有步驟地進(jìn)行低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練，從而有效地激發(fā)他們的寫(xiě)話靈感與熱情，提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。（一）、選題的理論意義繪本（又稱"圖畫(huà)書(shū)"、picturebook），是一種特定的兒童讀物的形式，它在國(guó)外，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。繪本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象

27、性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。與一般圖書(shū)相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從繪本教學(xué)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的作用來(lái)看，繪本閱讀不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且繪本也是低年級(jí)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的最好范本。首先，在繪本閱讀中，教師通過(guò)組織聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、問(wèn)、議、寫(xiě)、想像、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話提供了豐富的素材，與此同時(shí)，由于繪本中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理智慧，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，又能讓孩子

28、產(chǎn)生對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)、人生等強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望，而這種好奇心與欲望會(huì)引領(lǐng)孩子不斷地觀察生活，持續(xù)地閱讀，為學(xué)生拓寬寫(xiě)話思路，豐富寫(xiě)話內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）省內(nèi)外同類研究我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始起步，至80年代后漸入佳境。而國(guó)內(nèi)的繪本目前僅為起始階段。近幾年，才有陸續(xù)的繪本引進(jìn)。一進(jìn)入國(guó)門(mén)，便受到了兒童文學(xué)研究家和很多家長(zhǎng)老師的關(guān)注。今年，著名兒童文學(xué)理論家、作家彭懿老師出版的圖畫(huà)書(shū)一一閱讀與經(jīng)典，進(jìn)一步推廣了繪本的普及價(jià)值。目前，紅泥巴網(wǎng)、親近母語(yǔ)，集聚了一大批專業(yè)繪本。國(guó)內(nèi)關(guān)注繪本的學(xué)校甚少。也正是因此，此課題具有前瞻性和生命力。（三）本課題的創(chuàng)新程度開(kāi)發(fā)繪

29、本的潛在功能，讓繪本閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合。并通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)畫(huà)中“畫(huà)”仿寫(xiě)畫(huà)中“話”、續(xù)寫(xiě)與大師PK童心補(bǔ)白幫大師彌補(bǔ)“失誤”等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫(xiě)話教學(xué)，有效提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。讓孩子在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幸福感受，給孩子童年播下一份永遠(yuǎn)的溫暖與感動(dòng)二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路（1）本課題研究的主要思路：立足課堂教學(xué)，以情境創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)，抓好“兩個(gè)延伸”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”，即物質(zhì)準(zhǔn)備上向收集素材延伸，養(yǎng)成教育向培養(yǎng)興趣延伸；提高課題研究的內(nèi)涵和質(zhì)量，提高教師的理論水平和研究能力，提高學(xué)生寫(xiě)話的積極性。（2）方法：a、行動(dòng)研究法b、觀察法c、對(duì)比法d、個(gè)案收集法e、分析綜合法三、研究基礎(chǔ)1、

30、研究者作為學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師具有較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，有多篇論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表。2、主持人和課題組成員曾進(jìn)行過(guò)新課標(biāo)下快樂(lè)家庭作業(yè)的研究、學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)研究課題研究，通過(guò)了課題鑒定，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)。3、主持人是教育情境中人，研究在教育情境中進(jìn)行，研究的是教育情境。在課題研究周期內(nèi)有足夠的研究時(shí)間。對(duì)于該研究，主持人已經(jīng)有了深刻體會(huì)，收集了很多有關(guān)的資料，經(jīng)過(guò)了一定的思考。因此，本課題研究具備了一定的基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)，有了一定的研究基礎(chǔ)。4、研究者曾進(jìn)行過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文教學(xué)策略的研究課題研究，積累了一些研究經(jīng)驗(yàn)，有了一定的研究基礎(chǔ)。5、學(xué)校在研究資料、多媒體、印制儀器、工具設(shè)備等方面具有優(yōu)越的科研條件，并可以為研究任務(wù)的完成提供優(yōu)惠政策和保障條件。6、學(xué)校能夠確保該課題的研究經(jīng)費(fèi)。保證課題論證、過(guò)程研究、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)費(fèi)用及時(shí)到位，保證購(gòu)置書(shū)刊、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)費(fèi)用的如期支付。四、完成課題研究的保證條件（一）課題組成員組成及分工研究時(shí)間主持人主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的研究與分析