四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)乘法的混合練習(xí)

1、.四年級數(shù)學(xué)教案小數(shù)乘法的混合練習(xí)導(dǎo)讀：時機是留給有準備的人，不會備課的校長不是好老師!老師的天職是傳授知識、教育學(xué)生，完成知識的傳承與積淀，然而這一切都是以備課為根底，沒有一個優(yōu)秀的備課教案、教學(xué)設(shè)計，那么再優(yōu)秀的老師也難展示出優(yōu)秀的教學(xué)程度。為此，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編末寶給帶來了此份教案，希望對你們有所幫助咯，一起來看看吧。教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)二十二的第13-16題。 教學(xué)目的；使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算法那么，可以比較純熟地進展計算，會按照要求正確地截取積的近似值。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計算法那么讓學(xué)生說一說小數(shù)乘法的十算法那么。先讓中、差生答復(fù)，說得不完全，再讓其他同學(xué)補充。2復(fù)習(xí)乘法

2、運算定律。讓學(xué)生說-說學(xué)過的乘法運算定律有哪些。交換律、結(jié)合律，分配律每個運算定律的內(nèi)容各是什么？怎樣用字母表示？3復(fù)習(xí)小數(shù)乘法中截取積的近似值的方法。讓學(xué)生說按什么方法截取積的近似值。二、混合練習(xí)1做練習(xí)二十二的第13題。指名讀題。學(xué)生獨立解答，老師巡視，理解學(xué)生解題的方法。集體訂正時，讓學(xué)生說一說題里的數(shù)量關(guān)系，對不同的解題方法進展討論。2做練習(xí)二十二的第14題。先讓學(xué)生獨立判斷，老師巡視。集體訂正時，有意識地讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣判斷的，進展適當(dāng)討論，幫助有錯誤的學(xué)生找出錯誤的原因。然后再讓他們說一說應(yīng)該怎樣確定積的小數(shù)點的位置，以加深他們對知識的理解和掌握。3做練習(xí)二十二的第15題

3、。老師提出要求，學(xué)生獨立計算，限時3分。計算前，老師還要提醒學(xué)生，不能只圖快，要認真計算，不要出錯誤。老師注意檢查3分內(nèi)有多少學(xué)生不能完成。集體訂正時。應(yīng)有意識地讓做得比較慢的學(xué)生說一說他們是怎樣做的。假如他們做的正確應(yīng)給予表揚：同時，也要對他們提出今后的希望還可以讓算得比較快的學(xué)生說一說他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。4。計算下瞄各題。得數(shù)保存兩位小數(shù)。0.163.64.80.420.72.31.240.53老師把題目寫在黑板上，讓四名學(xué)生進展板演，其他學(xué)生獨立計算集體訂正時，可多讓中、差生進展答復(fù)，多給他們一些鍛煉的時機。必要時，可再復(fù)習(xí)一下積的近似值的取法。5做練習(xí)二十二的第16題

4、。學(xué)生獨立解答，老師巡視，理解學(xué)生的解題方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進展個別輔導(dǎo)。集體訂正時，讓學(xué)生說一說題目中數(shù)量關(guān)系和解題的思路。假如有不同的解法，讓學(xué)生進展討論，看哪種方法比較簡便。假如學(xué)生中沒有不同的解法，老師也不必要求學(xué)生想出其它解法。對于學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們做練習(xí)二十二的第19題。三、小結(jié)老師：小數(shù)乘法的計算方法與整數(shù)乘法的計算方法有許多類似的地方，在計算小數(shù)乘法時，先要按擅數(shù)乘法的計算方法進展計算，算出積以后，要特別注意積的小數(shù)點的位置。整數(shù)乘法的運算定律對小數(shù)乘法同樣適用，在以后的計算中，要隨時注意應(yīng)用運算定律能進展簡便運算的要用簡便算法。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和

5、“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、作業(yè)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“