學校“四課提質月”活動方案

1、學?！八恼n提質月”活動方案為全面推進素質教育，促進“課程、課堂、課題、課業(yè)”的整體推進， 落實“真教育行動計劃” ，提升學校辦學品質，經(jīng)研究決定開展第四個“四課提質月”活動。 為保證活動的 順利實施，特制定如下方案：一、指導思想 圍繞課程建設、課堂高效、課題深化、課業(yè)減負等方面 的實踐探索，充分發(fā)揮教育科研的先導、服務功能， 積極探 索有益于學生身心健康成長和教師專業(yè)化發(fā)展的新機制，讓 學生動起來、教師專起來、課堂活起來、校園樂起來，以整 體提升辦學品味。二、活動內(nèi)容課程建設：提升“課程領導力” 。校級干部、教導主任對課程的 領導力直接決定著學校發(fā)展的潛力和特質。 要認真思考學校 課程實施，

2、重新理解學校存在的價值， 認識學校的核心意義。 要用先進的管理理論武裝自己的頭腦，直面校情，抓住機遇，明晰發(fā)展的走勢，找到發(fā)展的具體路徑，做現(xiàn)代學校的設計 者和建設者。如何貫徹落實辦學理念與教育規(guī)劃，推行課程 管理，其瓶頸在哪？如何突破？2 2體現(xiàn)“回到兒童的核心” 。具體表現(xiàn)在三個方面：一是課程為每一個學生的終身學習服務和可持續(xù)發(fā)展服務； 二 是所有課程要適應學生而非學生去適應課程； 三是課程的構 建要注意學生的差異發(fā)展。 如何在嚴格按省頒課程開齊開足 必修課的同時，建立開放、立體、民主的課程體系，為每一 位學生設計合適的課程表，滿足學生多元化學習，幫助學生 在選擇中發(fā)展興趣特長，發(fā)掘學生的

3、潛力？3 3構建“三級課程體系” 。要積極嘗試構建以學生為主體的生本學科課程、拓展課程、探究課程，以教師發(fā)展帶動 學生成長的師本課程， 以家長資源開發(fā)為主的家長課程這三 級課程體系，并利用 SwoTSwoT 分析法進行科學分析。如何增強 學生的體驗與實踐，注重學生的學力培養(yǎng)和品行培養(yǎng)，讓學 生在豐富多彩的課程中獲得可持續(xù)性發(fā)展？（二）課堂高效. . 備學情。教師備課，不僅要備教材，還要備學生，必 須要考慮學生的基礎，而且是從三維來進行分析，既考慮到 學生知識能力的基礎，也要考慮過程方法以及情感態(tài)度價值 觀。2 2修行為。高效課堂關鍵在教師“角色” ，要由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的

4、組織者、參與者，以 學生為本，依學定教。教師課堂教學行為要修煉五要素：一 是講授教不越位，學要到位；二是對話輕松交流，積極思維；三是演示重視感知，建立表象；四是指導 關注差異， 合理有效；五是探究自我發(fā)現(xiàn)， 主動發(fā)展。3 3活課堂。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要注 重面向全體，培優(yōu)扶差，根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種 教學方法，引導學生自主、合作、探究學習，引導學生積極 參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處 于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動 起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主體意識。4.4. 促能力。 高效課堂要重視教學結構的重新構建， 教師 要立足

5、于每一堂課，精心設計教學方法、教學過程和教學手 段，循序漸進地促進學生認知結構的構建，教給學生帶得走 的能力。并加強教學反思，進行教學結構的重構，把傳授知 識、培養(yǎng)能力、 提高素養(yǎng)的教學目標落實在本質上、 源頭上， 構建和優(yōu)化學生的認知結構，讓教學真正回歸到以學生為本，以發(fā)展能力為中心。如何激發(fā)教師的內(nèi)生動力，進行深入思考，集體備課，集中探討進一步做到課堂有效、高效、實效？如何主動與互 聯(lián)網(wǎng)+ +教育接軌， 提高自身的學科核心素養(yǎng)？怎樣避免學科 教學時，偏難、偏深或寬度不夠？（三）課題深化. . 樹立課題、 科研、 教學一體化理念。 課題研究從學校、 教師、學生等方面的實際出發(fā)，為了解決學校、

6、教師、學生 的實際困難，提高學校辦學效益和教育教學質量，選取相關問題作為課題，挖掘學校潛力，利用學校及社區(qū)的資源展開 研究。 采用行動研究法， 讓教師們做到教學中研究， 研究中 教學，教學即研究，研究即教學。思考：如何將課題研究與 常規(guī)性教研活動結合起來，將課題研究所需要的理論學習、 問題探討、教學觀摩、 經(jīng)驗交流等滲透到日常的教研活動中， 讓常規(guī)性教研服務于課題研究？2.2.加強課題研究“三平臺”的構建。 一是搭建學習與交 流平臺?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡正以方便、快捷、容量大、交互性強、 直觀等優(yōu)勢影響著我們每一個人的學習、工作和生活，是我 們學習與研究的有力工具。學校要充分利用網(wǎng)絡平臺，加大 交流和學

7、習的力度，促進自己的專業(yè)成長。二是搭建課堂展 示與切磋平臺。 課堂是教學的主陣地， 也是教科研的主渠道 把課堂做為課題研究的主要空間，讓實驗教師在課堂上展現(xiàn) 自己的見解，運用在研究中所掌握和領悟的知識和技能， 以 更好地提高他們的創(chuàng)新能力。三是搭建成果收集與呈現(xiàn)平臺。課題研究雖重于過程，但也不忽視其結果。積極認真收集、整理研究過程的資料，有助于我們加深對課題本質的理解與 認識，有助于我們對課題成果的總結與推廣。 同樣， 重視對 課題成果的收集與歸納，也有助于我們對課題的全面了解與 深化。3.3.重視課題成果的推廣與借鑒。 課題研究成果是課題研 究人員在教育科學理論的指導下，運用科學的研究方法和

8、手 段，在教育教學實踐活動中探索出來的并經(jīng)實踐檢驗的新的教育理論、新的教育規(guī)律、有效的教育途徑和教育教學策略及方法等，是課題研究人員辛勤勞動的結晶。各校園要推廣課題研究成果，通過一定的展示形式，讓更多教師了解、掌握這些新的理論、途徑、策略及方法，內(nèi)化為教學行為，并 運用和落實到教育教學實踐中的活動， 使教育科研成果的效 益發(fā)揮到極致。全鎮(zhèn)各校都要建立課題研究制度，校校均有課題研究，人人皆參加課題研究。（四）課業(yè)減負各校要規(guī)范作業(yè)管理， 落實“增效減負” ， 讓孩子“睡 得好”、“玩得好”、“學得好”。. . 要堅決落實“零書面作業(yè)， 周三無作業(yè)日、 家長免簽 字、作業(yè)免做券”等措施，減輕學生不

9、必要的學習負擔，還 睡眠于孩子。2.2. 要為孩子的“玩”創(chuàng)造空間， 騰出時間， 進一步加強 體育、藝術教育和學生課外實踐活動，全面落實國家學生 體質健康標準 ，提高對學生近視率及學生體質健康監(jiān)測， 全面普及青少年校園足球活動，扎實每一堂體育課，開展好 每一天的陽光體育活動，促進學生體質健康。三、活動要求. . 全體教師要充分認識“課程、課堂、課題、課業(yè)”的 豐富內(nèi)涵和重要意義，主動融入，人人都要參與，人人都要有舉措，自覺促進“四課”質量的提升。2.2. 各小學務必高度重視， 結合本方案及學校實際， 認真 思考本?！八恼n提質”的提升策略，制定具體舉措，扎實開 展活動，確保活動不走過場。做法能持續(xù)。各小學將學校主 要做法（支點） 、活動總結（亮點）分別于 1111 月 5 5 日前和 1212 月 1010日前上傳至在線投稿并報送掛鉤學校責任督學處， 活 動開展過程主動邀請督學或市、鎮(zhèn)優(yōu)秀教師參與。3.3. 各點校（素質教育先進校）要發(fā)揮示范輻射作用，采 取“走出去、請進來” ，邀請專家、行家進行指點、探討， 實踐。并提前將