怎樣撰寫“教育敘事”

1、怎樣撰寫“教育敘事”附件15:怎樣撰寫“教育敘事”一、什么是“教育敘事”教育敘事就是“講教育故事”。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生 的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題，怎樣解決這個(gè)問 題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來。教育教學(xué)敘事是“故事+議論”的一種文體，是教師反思自身教育教 學(xué)行為的一種形式。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來源于教 師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過 反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律， 升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。“教育敘事”的撰寫有其自身的特點(diǎn)：1. 具有教師的親歷性親歷性是指教師針對某一時(shí)間段的教育

2、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程， 通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的 業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。2. 具有故事的生動(dòng)性生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體，具有一定的感染力，而不是簡單 的鋪敘或描述。3. 具有案例的典型性在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個(gè)方面的事例的 并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明， 而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4. 具有意義的啟發(fā)性所敘事例具有一定的意義， 一方面是述者通過個(gè)人對自身教育教 學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長之路

3、，使自身從 理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發(fā)。5. 具有評價(jià)的科學(xué)性教師通過自身的“教育敘事”，能夠比較客觀地展示自己的教 育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的“教育敘事” ，對該教師做出 科學(xué)而正確的評價(jià)。二、怎樣撰寫“教育敘事”（一）“教育敘事”的類型“教育敘事”的類型可以從不同角度來分類。1、從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。2、從敘事主體分：個(gè)體敘事和群體敘事；自我敘事和他者敘事。3、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。4、從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動(dòng)、教育行為對 象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別1. 與教學(xué)論

4、文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主， 附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。2. 與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對教學(xué)情境的描述，但教 學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同 的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。3. 與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教 學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫在教之后，有結(jié)果。4. 與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈 現(xiàn)，但教學(xué)敘事敘述的只有

5、一個(gè)完整的故事，是個(gè)案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上， 以某個(gè)核心主題為對 象，選取若干個(gè)有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、 反思和討論， 是;示案。5. 與“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來， 寫法上以鋪陳敘述為主；而“教育敘事”是將教師的教學(xué)教育行為用 “故事+議論”的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一 種形式。前者重在因人記事，后者重在因事述理。（三）撰寫“教育敘事”涉及的主要內(nèi)容1. 研究教師的教育思想。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教育觀、 學(xué)生觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動(dòng)中 采取的做

6、法。2 .研究教師的教育活動(dòng)。教師的教育活動(dòng)是豐富多彩、絢麗 多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中塑造自己，在行為中成 為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯 和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。3. 研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知 特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、身 心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動(dòng)。4、在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實(shí)踐。 尤其是在選修模塊教學(xué)、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活 動(dòng)諸方面所做的探索與實(shí)踐。（四）撰寫“教育敘事”的基本原則1. 體現(xiàn)教師自我評價(jià)的原則

7、對絕大多數(shù)教師來說，自我評價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自 我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程。通過自我評價(jià)，教師可以提醒自己的 職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長。2. 體現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)性原則要求評價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3. 體現(xiàn)“敘事”的典型性原則所敘之事從“質(zhì)的研究”方面具有典型意義，并能有效地反 映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4. 體現(xiàn)評價(jià)的反思性原則教師自我敘事應(yīng)該對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過自己的 人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教

8、學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果， 通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。附“教育敘事”例文案例1 :教學(xué)科研與我的成長回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進(jìn)了我個(gè)人業(yè)務(wù)能 力的提高。（一） “難忘的四個(gè)”第一次1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按 教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)， 一面按考試說明埋頭鉆研近十年的 高考試題，可以說是“應(yīng)試教學(xué)”的一個(gè)活生生的模版。第一次執(zhí) 教高三畢業(yè)班，使我形成了 “高考本位”的觀念。接著我執(zhí)教了高 一、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。由于三年來的教學(xué)一直重視細(xì) 化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中，執(zhí)教的重點(diǎn)班與普通班平均分

9、分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰 逢我校申報(bào)了 “優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題，并讓每個(gè)科組都 成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。 在任務(wù)的重壓下年輕的 我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出“互動(dòng)一發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方 案交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究 方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點(diǎn)像工作計(jì)劃的模樣。 在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，初步形成 了 “互動(dòng)一一發(fā)展”語文教學(xué)模式。課題的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學(xué)中試驗(yàn)“互 動(dòng)一

10、發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動(dòng)發(fā)展之舟承載教書 育人的重任一談一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，并投稿參賽。2003年3月， 我的論文在中國教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者專業(yè)委員會(huì)和教育 科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評選中獲得 一等獎(jiǎng)。第一次論文參賽獲獎(jiǎng)，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全 區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“祝福人物形象分析一一互動(dòng)一發(fā)展語文教學(xué)模式探索實(shí)踐課”。當(dāng)時(shí)新課標(biāo)還沒實(shí)施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評為了接近“及格” 等級的“良好”。這是我第一次運(yùn)用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課， 這是我從教以來第一次

11、得到糟糕評價(jià)的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動(dòng)一一發(fā)展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的 教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，還是我的課堂操作出差錯(cuò)， 還是評課者的標(biāo)準(zhǔn)存 在偏差？（二） “互動(dòng)一發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程 研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價(jià)改革VCD這一時(shí)期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概， 無法深入理解。 然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正 意義的“一堂課”，不僅僅是指受時(shí)空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí) 施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教

12、學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的 教學(xué)評價(jià)。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識 梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等， 嘗試用空間智能、 音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā) 展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)前瞻規(guī)劃與 反思改進(jìn)。經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐后，中學(xué)語文“互動(dòng)一一發(fā)展” 教學(xué)模式日漸清晰、完善。在這期間的我教學(xué)特點(diǎn)是：“用腦”教學(xué)，用科研促教學(xué)，認(rèn) 識到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考

13、分?jǐn)?shù)，更關(guān)注教育改革的新理念，嘗試用 自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實(shí)踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師 “四項(xiàng)全能”競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得一等獎(jiǎng)，下水作文、 板書設(shè)計(jì)獲得二等獎(jiǎng)，被競賽組委會(huì)授予第六屆全國語文教師“四項(xiàng)全能”稱號。令人可喜的是高考成績提高了， 比較2002屆與2004 屆我?guī)У钠胀ò嗟母呖汲煽儯?由535上升到550分，超過C組平均 分4分。一向以“高考本位”自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以 促進(jìn)教學(xué)成績的。機(jī)會(huì)總是賦予經(jīng)過磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué) 成長的。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索

14、實(shí)踐，不斷反 思改進(jìn)，適時(shí)利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨(dú) 具個(gè)人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。簡評：案例1教學(xué)科研與我的成長 事例典范，感受深刻，反思 有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的成長道路。語言簡練， 敘議精當(dāng)，是一篇比較規(guī)范的教育敘事。案例2:我的個(gè)人成長之路時(shí)間飛逝，一晃在學(xué)校已經(jīng)工作 14年了。這些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)以 及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng) 學(xué)習(xí)意識、改進(jìn)工作方法、 探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書育人。 現(xiàn)將本人一年來的思想工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、思想方面在這一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué) 習(xí)“

15、三個(gè)代表”重要思想以及黨的十七大重要精神，不斷提高自己，充 實(shí)自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在日常工作中時(shí)刻注意 向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；并且教育目的明確，態(tài)度端正， 鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時(shí)注意主動(dòng) 幫助其他同志干一些力所能及的 事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。 我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。具體 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我一直擔(dān)任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)

16、課程教學(xué)。在實(shí) 踐過程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理 論和“三個(gè)代表”重要思想，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán) 格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處； 對待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身 作則、為人師表。2. 加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提 高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了 解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，

17、他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教 學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息 反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了， 課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合， 布置好課外作業(yè)。（3）提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后 輔導(dǎo)工作在課堂講授后，注意做好課后 輔導(dǎo)工作。及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存 在的問題，給予必要的指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在課余時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平我積極投入到高職教育的探索中， 學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、 教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕 馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向 他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足。上課時(shí) 務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高