3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引中明確指出幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間

1、科學(xué)活動(dòng)與交互式白板融合（2015、32015、6）執(zhí)筆人：陳若荔本學(xué)期，教研組根據(jù)幼兒園的園本特色“科學(xué)”，開展了交互式白板與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)嘗試?；顒?dòng)中，老師們都將交互式白板運(yùn)用到科學(xué)教育活動(dòng)中，利用白板的多種功能，使科學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣，吸引孩子，讓孩子們更愛科學(xué)活動(dòng)，使課堂氛圍更活躍。幼兒園科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，如何在使用交互式白板時(shí)讓孩子真正地互動(dòng)起來(lái)是我們要研究解決的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導(dǎo)地位和幼兒“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展。這就要求教師要通過(guò)電子白板在科學(xué)課堂中

2、應(yīng)用的有效技能兩步曲，即：一、充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；二、走出誤區(qū)。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，“舞”出科學(xué)課堂的精彩與魅力。一、發(fā)揮電子白板輔助科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）興趣的滋生點(diǎn)，難點(diǎn)的催化劑興趣是孩子最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼越虒W(xué)中，教師要把注意力密集在孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。而巧妙的應(yīng)用電子白板，則可解決這一難題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，演繹精彩課堂。交互式電子白板進(jìn)入科學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利

3、于刺激幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起幼兒的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為教師應(yīng)該從學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的科學(xué)知識(shí)形象化、生活化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開展動(dòng)物的保護(hù)色的科學(xué)活動(dòng)中，將不同動(dòng)物，躲避的場(chǎng)所等資源直接嵌入到資源庫(kù)中，在需要使用時(shí)調(diào)出播放即可。教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，這樣不僅直觀性強(qiáng)，幼兒理解得也非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體電子白板課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使幼兒輕松建立知識(shí)概念，激發(fā)了幼兒興趣、提就了學(xué)習(xí)效率。利用電子白

4、板教學(xué)與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時(shí)間；與掛圖相比，教師不但可以直接對(duì)著圖片指讀，還可以描畫；與PPT中的圖片相比，教師可以直接面對(duì)幼兒，而不是面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種操作，并且還可以將多幅圖片進(jìn)行疊加講解，使知識(shí)更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能，以及刷新等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。（二）學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，智力的發(fā)展區(qū)教學(xué)中，除了電子白板給教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)外，我們還必須注重電子白板的其它作用，要利用其廣闊，豐富的資源庫(kù)，點(diǎn)燃孩子們智慧的火花。俗話說(shuō)“只有幼兒的思想才最能被幼兒所接受?！边@種深層次的智慧不是通過(guò)教師，而是通過(guò)幼兒自我之間的交

5、流進(jìn)行傳遞，是一種原生態(tài)的傳遞，是最能被幼兒所接受的，也是最有效的。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，幼兒大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很難根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。電子白板則整合了多媒體操作臺(tái)與黑板的優(yōu)勢(shì)，為師生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教學(xué)環(huán)境。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，不需要按順序把他們都組織好，教師根據(jù)課堂上的學(xué)情來(lái)隨機(jī)調(diào)用，根據(jù)幼兒的應(yīng)答結(jié)果通過(guò)書寫、拖拽等方式即時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容，使各種活動(dòng)之間的切換更加流暢，不需要受課件程序的牽制，更有利于讓幼兒的思維碰撞出智

6、慧的火花。例如，在學(xué)習(xí)地球和月球的教學(xué)中，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，它們一直都不離開的，是本課的重難點(diǎn)。通常的做法是教師與幼兒用地球和月球儀模擬或?qū)χ疽鈭D進(jìn)行講解，但有的幼兒可能還沒(méi)有想明白看明白，教學(xué)活動(dòng)就已經(jīng)結(jié)束。而利用電子白板，教師邊講解，邊演示和圖標(biāo)出相應(yīng)位置，讓幼兒自己判斷。通過(guò)對(duì)比、討論、演示大大加強(qiáng)了所有幼兒的參與性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。缺少了直觀演示，幼兒的理解就如同空中樓閣。幼兒說(shuō)到哪里，白板就在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出幼兒的所思所想。整個(gè)回憶過(guò)程簡(jiǎn)約，高效，幼兒情緒高漲，思維被激起，思路被拓寬?？梢娫陔娮影装宓膸椭拢覀冋嬲龑?shí)現(xiàn)了“轉(zhuǎn)譯”功能，即將幼兒的語(yǔ)言文字

7、轉(zhuǎn)化為圖形、符號(hào)；實(shí)現(xiàn)了“對(duì)話”功能，即讓教材、素材成為幼兒對(duì)話、操作的對(duì)象。（三）思維的加油站，創(chuàng)新的發(fā)源地當(dāng)然，在教學(xué)中我們更應(yīng)注重電子白板的“深度”作用，讓孩子們的思維開花，進(jìn)而結(jié)出創(chuàng)新的碩果。在科學(xué)課堂上，電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè)和嘗試，對(duì)科學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使幼兒深入理解科學(xué)知識(shí)。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在教學(xué)我們關(guān)心天氣時(shí)，講到天氣對(duì)人們的生活帶來(lái)哪些方面的影響時(shí)，教師希望幼兒回答衣、食、住、行四個(gè)方面，就將衣食住行四個(gè)字所在的圖片遮蓋掉，然后做了一個(gè)放大鏡，在里面涂上神奇墨水，當(dāng)幼兒回答出其中某個(gè)方面時(shí)，將這個(gè)放

8、大鏡移動(dòng)到那個(gè)字上面，透視出來(lái)，而不是把四個(gè)字一起呈現(xiàn)課堂中，幼兒果然覺(jué)得非常神奇，注意力瞬間就被吸引過(guò)來(lái)了，紛紛猜測(cè)回答，十分踴躍。幼兒通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官協(xié)同作用，幼兒不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí),而且有效培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和空間想象能力。電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生成性取勝于傳統(tǒng)的多媒體，但是我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：任何東西有它的優(yōu)越性，但也不能排除其局限性，教師在充分挖掘電子白板優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要避免走向誤區(qū)，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的真正“主人”，使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。二、因材施教，走出電子白板輔助科學(xué)

9、教學(xué)的誤區(qū)（一）以“電子板書”代替“黑板板書”有的科學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，幼兒成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從幼兒身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書，有損幼兒的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）以“電子白板”應(yīng)用與否評(píng)價(jià)課堂教學(xué)之優(yōu)劣許多教師認(rèn)為：采用電子白板輔助教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)

10、，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評(píng)比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用電子白板輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察幼兒的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展科學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)幼兒特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。而電子白板所具有的功能加強(qiáng)大的計(jì)算和信息處理功能、直觀化。甚至動(dòng)態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無(wú)法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使幼兒成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學(xué)是提倡的，用它來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問(wèn)題，或難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，似乎更有價(jià)值。（三）以電子白板的演示代替教師的引導(dǎo)作用有的電子白板輔助科學(xué)教學(xué)的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的作用。電子白板并不利于幼兒的筆頭及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的