淺談幼兒園園本文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、科研論文淺談幼兒園園本文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)科研論文：淺談幼兒園園本文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部 條件的總和。幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的場所，幼兒園的環(huán)境 直接影響著幼兒的身心健康，也直接影響著教育和保育活動的效果。 幼兒園應(yīng)布置審美的環(huán)境、科學(xué)的環(huán)境。幼兒園環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突 出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn) 幼兒的發(fā)展?！蔽覉@的的園本課程為“青青翠竹，悠悠竹韻”，在竹文化建設(shè)中，竹環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，我們該怎樣創(chuàng)設(shè)和利用竹環(huán) 境來促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？一、幼兒園室內(nèi)竹環(huán)境的

2、創(chuàng)設(shè)和利用（一）幼兒園公共區(qū)域竹環(huán)境的創(chuàng)設(shè)青青翠竹古往今來吸引了無數(shù)文人墨客， 他們面對竹子有感而發(fā), 創(chuàng)作了數(shù)以千計的竹子神話、詩歌、書畫，形成了中國竹文化的一個 重要組成部分。蘇東坡也曾說“寧可食無肉，不可使居無竹”。因此， 竹林意境的創(chuàng)設(shè)必不可少，在幼兒園大門入口處，一片蔥蔥郁郁的竹 林，讓你仿佛置身其中，當(dāng)你漫步于青青翠竹之下，跨入幼兒園大門 的那刻，一種無限舒適感和遐意感便會油然而生。幼兒園公共區(qū)域大廳、樓道、墻面，到處滲透著竹文化。環(huán)境和幼兒是互動的，環(huán)境具有教育作用。大廳的墻面上，是我們開展竹文化課程中，孩子們的精彩花絮。大廳的吊飾，則是由一根根翠綠的竹子來裝飾成大廳的一個大圓形

3、吊燈。還用竹制品竹墊，裝飾成一個個吊燈，在這些竹墊上，可見我們幼兒園每一個孩子的笑臉照片。樓道上，每個樓梯的轉(zhuǎn)角處，是我們對竹子知識的延伸。在生活中，有很多名字中帶有竹字，卻不是竹子的植物，如香石竹、文竹等。樓道上還有竹子好朋友的圖片，那就是梅、蘭、菊了。孩子在上、下樓梯的時候，通過父母、老師的講解，潛移默化的加深了對“梅、蘭、菊、竹”四君子的認(rèn)識，以及名字中是竹，卻不是竹的植物的認(rèn)識。幼兒園的公共區(qū)域的墻面上，都是用竹圖案制作的辦園思想、辦園宗旨等，還有我們對周圍生活中各種各樣竹的知識的宣傳。通過幼兒園的公共區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)幼兒對竹的興趣，在環(huán)境中呈現(xiàn)竹的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸竹的活動，充分發(fā)

4、揮其介入功能。（二）幼兒園班級竹環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用幼兒園班級竹環(huán)境是班級課程的一部分，班級竹環(huán)境是重要的教育資源，像是一位不會說話的老師。幼兒園班級竹環(huán)境創(chuàng)設(shè)，作為一種“隱性課程”，對促進(jìn)幼兒個性發(fā)展方面具有重要的促進(jìn)作用。1、班級墻面竹環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級竹主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的主動者。幼兒園班級墻面環(huán)境都比較低，在低墻面上主要呈現(xiàn)園本課程“青青翠竹悠悠竹韻”開展的進(jìn)程，由教師和幼兒共同收集有關(guān)竹子的知識，如竹橋、竹工具、竹炊具的圖片等，也可以是孩子收集的竹制品、竹工藝等。在班級竹墻面布置過程中，教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局，而不是

5、代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，幼兒不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。2、區(qū)域游戲竹環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、合理、 符合科學(xué)的區(qū)域游戲環(huán)境。在游戲空間環(huán)境設(shè)置方面，將竹子和竹制品作為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要材料，在游戲區(qū)域牌設(shè)計上，使用竹子、竹葉等來裝飾；可以用竹子做成一個個框子，在里面添加裝飾，作為空間游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；也可以用竹制品來裝飾環(huán)境，如用竹編制的墊子、竹篩、小竹籃等，作為吊飾，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域空間環(huán)境。區(qū)域活動的開展和材料的投放要適合教育內(nèi)容，有目的、有針對性，對認(rèn)知起著促進(jìn)作用。在竹環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很

6、大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。在美工角區(qū)域活動中，我們投放的材料有一節(jié)節(jié)的竹子，幼兒在竹子上彩繪，在竹子上用橡皮泥粘貼。 提供針、 線， 大班的孩子用針和線，刺繡出一幅幅美麗的竹子。提供竹蔑，幼兒用竹筋來學(xué)習(xí)編竹制品在數(shù)學(xué)區(qū)域中，我們將廢舊的麻將席分成一小塊一小塊，幼兒用這些竹片來玩穿珠、分成，用竹片來建構(gòu)房子。用竹棒來學(xué)習(xí)數(shù)的組成等等。在科學(xué)區(qū)域，我們提供各種各樣的竹制品，幼兒探索發(fā)現(xiàn)竹制品的不同，竹制品的形成過程在音樂區(qū)域，竹板、笛子、竹子制成的小樂器，都是我們?yōu)橛?兒提供的材料。孩子們在與竹材料的互動中，體驗到了竹子和我們的 生活密切相關(guān)，體

7、驗到了竹子給我們帶來的樂趣（三）幼兒園竹陳列室的創(chuàng)設(shè)在悠悠幾千年的歷史發(fā)展長河中，竹子與人們的生活息息相關(guān)， 中國悠久的文化與竹結(jié)下了不解之緣，形成了豐富多彩、獨具特色的 中國竹文化。在幼兒園竹陳列室內(nèi)可以看到我們的竹文化源遠(yuǎn)流長。 有各類竹產(chǎn)品、竹樂器、竹從古至今應(yīng)用圖片。有古時寫字用得竹簡, 有竹弓，竹簍、竹匾、竹籃、竹筒、竹工藝品、竹樂器等。有的是孩 子們生活中常見的如毛筆、竹扇、竹筒、竹凳等，有的則是孩子們少 見的竹籃、竹飯蒸器、竹瓢、竹匾等。通過竹陳列室的創(chuàng)設(shè)，幼兒對 竹子有了更深的認(rèn)識，竹子是變化多端的，在生活中應(yīng)用廣泛，不僅 僅是我們在竹林中看到的那樣的竹子。二、幼兒園室外竹環(huán)境

8、的創(chuàng)設(shè)和利用（一）、大自然中的竹環(huán)境我國兒童教育前輩陳鶴琴先生強調(diào)活的教育，活的題材，主張到 田間去，到自然界去，大自然就是活的教材。我們應(yīng)該帶幼兒來大自 然竹林中、幼兒園竹林中，讓幼兒感受、萌發(fā)探究竹的興趣。春天帶 孩子在大自然中挖竹筍，在探究中幼兒發(fā)現(xiàn)竹筍和竹子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn) 竹子生長的秘密，引發(fā)幼兒探究欲望和興趣。秋天帶孩子在竹林中撿 竹葉，聽風(fēng)吹過竹林的聲音，在竹林中捉迷藏、爬竹竿，在大自 然中，感受竹子的魅力，熱愛竹子，熱愛竹文化。（二）戶外活動中的竹環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運用新課程提出：要創(chuàng)設(shè)富有野趣的活動，利用周圍環(huán)境中可鍛煉身 體的一切因素，來進(jìn)行各種富有挑戰(zhàn)性的身體活動。它強調(diào)要充分利 用大自然中的原始材料，讓孩子盡情地玩、充分地玩，強調(diào)在運動中 培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。在戶外活動場地上，我 們?yōu)楹⒆犹峁┝嗽贾褡又瞥傻钠餍?，如竹橋、竹攀登架。小型器?有竹梯、竹棍、竹推車、竹高蹺、竹投籃器等等。幼兒在這些竹器械： 竹梯上練習(xí)平衡、行走、用竹棍打連湘、跨欄等。有著新穎、有著探 索的欲望、有著好奇、，充分發(fā)揮出竹器械的功用，在戶外運