漢語(yǔ)拼音d、t、n、l的教學(xué)

1、漢語(yǔ)拼音d、t、n、l 的教學(xué)漢語(yǔ)拼音d、 t、 n、 l 的教學(xué)學(xué)情分析大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。難點(diǎn)：n、 l 的發(fā)音及n、 l 與韻母的拼讀。教師思考：如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法重點(diǎn)：聲母d、 t、 n、 l 的形狀及d、 t、 n、 l 與韻母的拼讀。設(shè)計(jì)特色：以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展信息資料：1、 d、 t、 n、 l 的字母卡片及與單

2、韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)d、t、n、 l4 個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)d、 t、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)流程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)聲母：b、 p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、 fo、 ma、 po（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）二、聲母音的教學(xué)1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了! 今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、 t、n、

3、 l 及直觀圖。2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué) 習(xí)方法。3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、 l 糾正的發(fā)音。（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求， 充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）三、聲母形的教學(xué)1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、 t、 n、 l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd； 魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn; 一根木棍lll o）2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？

4、小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、 用手指擺d 的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨(dú)木橋 nnn; l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？d 和b、p;n 和u、 m;t 和 f;l 和 i)（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、 合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）四、聲

5、母與單韻母的拼讀教學(xué)1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、 小組讀、 示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、 l 與單韻母相拼的音節(jié)。2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、 di、 tu、 nu、 li、 lu、 ni、na讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？2、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t 的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試

6、著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。）六、鞏固練習(xí)1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一 擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合 作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。2、 “摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié) 滿了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng) 果上的字母

7、、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）反思：本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使