圓柱的表面積學(xué)習(xí)預(yù)案1

1、.圓柱的外表積學(xué)習(xí)預(yù)案1【學(xué)習(xí)目的】1、理解圓柱側(cè)面積和圓柱外表積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法。2、會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和外表積?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用側(cè)面積公式、外表積公式進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：側(cè)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教具準(zhǔn)備：圓柱形的盒，圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一：舊知回憶只列式不計(jì)算1、 一個(gè)直徑是100毫米的圓，它的周長(zhǎng)是 。2、 一個(gè)半徑3厘米的圓，它的周長(zhǎng)是 面積是 。3、 一個(gè)長(zhǎng)為3米，寬為2米的長(zhǎng)方形，它的面積是 。解答上述問(wèn)題我用到了這些知識(shí)：二:探究新知借助手中的圓柱模型組內(nèi)討論交流，試著解答以下問(wèn)題：活動(dòng)一 ：1、 假如要計(jì)算飲料罐上的商標(biāo)紙的面積，

2、接口處不計(jì)就是計(jì)算 。2、怎樣計(jì)算，要找到哪些條件？3、 探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。1 圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是 。2 圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)是圓柱的 ，寬是圓柱的通過(guò)討論我來(lái)總結(jié)一下：圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法 。4、測(cè)量一下自己手中的飲料罐，算出商標(biāo)紙的面積。5、求以下圓柱的側(cè)面積只列式 試試看1 底面周長(zhǎng)是2.5厘米,高是0.4厘米。列式2 底面半徑0.6分米,高1.3分米。列式3 底面的直徑是2米，高是5米。列式活動(dòng)二：假如要制作一個(gè)這樣的飲料罐，至少需要多少鐵皮？就是計(jì)算圓柱的外表積包括圓柱外表積的計(jì)算方法是 。動(dòng)手測(cè)量出所需條件，計(jì)算制作一個(gè)這樣的飲料罐至少需要多少鐵皮？活動(dòng)三：自學(xué)課本5-6三：

3、知識(shí)的運(yùn)用四穩(wěn)固進(jìn)步求圓柱的外表積五：顆粒歸倉(cāng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了：六課堂檢測(cè)1、把圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)，展開(kāi)得到一個(gè) 形，這個(gè)圖形的長(zhǎng)等于這個(gè)圓柱的 ，寬等于這個(gè)圓柱的 。2、圓柱的側(cè)面積 。圓柱的外表積 。3、一個(gè)圓柱底面的半徑是5厘米，高是10厘米，它的側(cè)面積是 。答案：要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。1長(zhǎng)方 底面周長(zhǎng) 高我國(guó)古

4、代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根

5、本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提

6、起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇