總結(jié)對(duì)內(nèi)向幼兒的自信心培養(yǎng)

1、總結(jié)：對(duì)內(nèi)向幼兒的自信心培養(yǎng)總結(jié)：對(duì)內(nèi)向幼兒的自信心培養(yǎng)? 綱要 ?中明確指出：“幼兒作為開展中的個(gè)體，總是在積極主動(dòng)的探索外部世界，幼 兒在活動(dòng)中的自主能動(dòng)性又是開展的先決條件； 要重視讓幼兒在與同伴共同進(jìn)展的自主 性活動(dòng)中， 體驗(yàn)成功感， 培養(yǎng)自信心。 可見， 從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)， 無論對(duì)身心安康開展， 還是對(duì)整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高來說， 都將起到不可估量的作用。 據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者一致說明：學(xué)前期是幼兒自信心產(chǎn)生和初步形成的關(guān)鍵期，重 視和加強(qiáng)幼兒期自信心的培養(yǎng)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。 通過學(xué)期初對(duì)幼兒自信 心的整體開展調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 20%以上幼兒缺乏自信心，主要

2、表現(xiàn)為對(duì)自己的能力疑心、活 動(dòng)中表現(xiàn)出害怕、緊張、退縮、不愿與人交往、沉默寡言等，針對(duì)這一現(xiàn)象我們采取了 一系列的措施，運(yùn)用有效地教育手段，有針對(duì)性的對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)展自信心培養(yǎng)。一、認(rèn)同幼兒個(gè)性，采取多種手段幫助幼兒樹立自信生活中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有各自獨(dú)立的個(gè)性，就像剛出生的嬰兒， 有的生來活潑好動(dòng)，有的那么安靜平和，孩子的個(gè)性特征是與生俱來的。雖然對(duì)孩子盡 善盡美的要求和期待是對(duì)孩子的一種“關(guān)心，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就 會(huì)傷害到他們幼小的心靈。 且這種傷害會(huì)伴其成長(zhǎng)，會(huì)使幼兒認(rèn)為自己是一個(gè)沒有用的 人，自尊心受挫，自信心漸漸喪失，不敢面對(duì)新鮮事物。因此，對(duì)于那些性格內(nèi)

3、向，缺 乏勇氣的孩子，應(yīng)該認(rèn)同其個(gè)性，并多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他、鼓勵(lì)他，這樣孩子 會(huì)覺得自己受人關(guān)愛，自信心才會(huì)建立和增強(qiáng)起來。1、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)作為教師應(yīng)相信班內(nèi)的每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，這是使幼兒獲得成功體驗(yàn)的重要前提。 本學(xué)期我們注重從內(nèi)向幼兒身上尋找閃光點(diǎn)， 并將其作為教育的切入點(diǎn)，使其在成功的 體驗(yàn)中形成自信。例如我班的孫一鳴小朋友，活潑聰明，但較內(nèi)向，遇事愿哭，不太敢 發(fā)表自己的意見和想法。可是，平時(shí)的他特別喜歡聽故事，所以，我們注重在一日活動(dòng) 中觀察他的活動(dòng)，蹲下來傾聽他的心聲，認(rèn)真的記錄下他每次講述的故事，對(duì)于那些比 擬完整而有趣的故事，我們給他提供在集體面前表達(dá)的時(shí)機(jī)。最初

4、，先請(qǐng)他介紹故事的 名稱、主要角色和情節(jié)，當(dāng)他講述完后，贏得小朋友鼓勵(lì)的掌聲后，慢慢的，再鼓勵(lì)他 為大家講出故事的對(duì)話和主要內(nèi)容，就這樣在重復(fù)講述的過程中、在教師的積極肯定與 表揚(yáng)中，孫一鳴獲得了成功的體驗(yàn)，為其自信心的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?，F(xiàn)在的他經(jīng) 常會(huì)和教師、和小朋友說自己的新發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的想法，上課大膽舉手，自己也 變得開朗了許多。2、讓幼兒說“我能行在為幼兒提供更多項(xiàng)選擇擇活動(dòng)時(shí)機(jī)的同時(shí)，教師定要防止一刀切的陳舊的教學(xué)模 式，要相信每位幼兒都能行，并根據(jù)幼兒原有的水平，提供與之相適應(yīng)的個(gè)別活動(dòng)或環(huán) 境，讓幼兒在充分體驗(yàn)?zāi)芰Φ幕顒?dòng)中說“我能行。如：文文小朋友，由于性格內(nèi)向、 害怕

5、，作畫過程中總是捂捂蓋蓋，怕讓別人或同伴看到，針對(duì)這一行為，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū) 中投入了多種材質(zhì)的繪畫工具：蠟筆、棉簽、牙刷、毛筆等，允許她在活動(dòng)中自由地想 象創(chuàng)意，做自己喜歡的事情。而教師那么在一旁靜觀她的活動(dòng)，不時(shí)的向她投去鼓勵(lì)的 目光，時(shí)而針對(duì)她的創(chuàng)意給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，幾天后，文文在個(gè)別活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)， 當(dāng)同伴再來觀看她的作品時(shí)， 她不但能主動(dòng)勇敢地給人介紹，還能主動(dòng)地讓同伴觀看她 在集體活動(dòng)中的作品，文文變得大膽自信了，參與活動(dòng)的積極性日漸高漲。3、創(chuàng)設(shè)角色環(huán)境，體驗(yàn)成功愉悅?cè)谌搿靶迈r角色，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的自主性，對(duì)于轉(zhuǎn)變性格孤僻、喜歡獨(dú)處的幼兒來 說非常重要。這一嘗試，不僅可以使幼兒認(rèn)可自

6、我能力，更能得到在同伴與教師中的認(rèn) 可與贊賞。因此，我們充分挖掘活動(dòng)區(qū)中的角色任務(wù)，通過讓幼兒擔(dān)任這些角色，一方 面角色意識(shí)會(huì)促進(jìn)幼兒更主動(dòng)、 更認(rèn)真地承當(dāng)任務(wù)， 在嘗試成功的甜頭的同時(shí)更加努力； 另一方面為幼兒提供了豐富的活動(dòng)時(shí)機(jī)，獲得各種成功體驗(yàn)。如我班趙妍小朋友是位性 格內(nèi)向、言語甚少的孩子，平日的活動(dòng)中很少看見她與同伴一起嬉鬧、玩耍，都是比擬 安靜地坐在一旁靜靜活動(dòng)， 可是自從承當(dāng)起了餐廳部門經(jīng)理后， 她的參與意識(shí)變得主動(dòng) 了很多，一到活動(dòng)時(shí)間，她總是以“經(jīng)理的身份出現(xiàn)在同伴的面前，很大方、很自如 地招呼著、安排著餐廳中的大小事情，全然抹掉了她平時(shí)的那種羞怯、內(nèi)向的外表，在 她有序的指

7、揮下， 餐廳的活動(dòng)變的熱鬧、 有序起來， 生意好的不得了， 她的“科學(xué)管理 贏得了教師、小朋友的稱贊，在口語表達(dá)、大膽交往等方面獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，她的 自信心也隨之增強(qiáng)起來，成為了個(gè)性開朗的“小經(jīng)理。、幫助幼兒擴(kuò)大生活經(jīng)歷，從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)孩子是否有勇氣去承受新事物的挑戰(zhàn)， 個(gè)性特征占主導(dǎo)， 還有一個(gè)因素就是是否有充足 的生活經(jīng)歷和各種技能。 充足的生活經(jīng)歷，可以讓幼兒在面對(duì)問題時(shí)有一個(gè)有準(zhǔn)備的心 境，知道自己該怎樣做，各種技能可以幫助幼兒順利地實(shí)現(xiàn)自己的想法。因此，為了讓 那些性格內(nèi)向幼兒勇敢地站起來面對(duì)大家，我們利用一切時(shí)機(jī)多與幼兒交流、多引導(dǎo)幼 兒觀察、多讓幼兒參與、多給幼兒與其

8、他同伴一起玩的時(shí)機(jī)，這樣，在生活經(jīng)歷、技能 不斷增長(zhǎng)的根底上，幼兒能坦然面對(duì)問題，當(dāng)成功時(shí)自信心也隨之增強(qiáng)起來。陳依欣小朋友是新學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，對(duì)新環(huán)境的陌生、對(duì)自身技能的疑心、加之其性 格的內(nèi)向、膽小，都對(duì)該幼兒積極性、主動(dòng)性及自信心的開展形成了阻礙，針對(duì)這一問 題，首先，關(guān)注她平日中的各項(xiàng)活動(dòng)，拉進(jìn)與她的距離，有目的地觀察她、了解她、支 持她、引導(dǎo)她。其次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她活動(dòng)中有困難的時(shí)候，能適時(shí)適度的接近引導(dǎo)，鼓勵(lì)他 積累生活經(jīng)歷如：活動(dòng)中口語表達(dá)技能、探索活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力、生活中的自我效 勞技能及主動(dòng)與人交往等技能，防止因困難而導(dǎo)致自尊心受挫。同時(shí)，對(duì)于活動(dòng)中每次 新的發(fā)現(xiàn)、 新的嘗試、

9、 新的成功都及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)， 慢慢的， 她的生活經(jīng)歷豐富了， 逐漸有了面對(duì)困難、解決困難、大膽表現(xiàn)自我的勇氣，樹立了很大的自信。三、賦予愛心，尊重信任，使評(píng)價(jià)成為自信心形成的動(dòng)力羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，只有對(duì)幼兒懷著殷切的希望，才能使幼兒向期望的方向開展。 幼兒階段，成人的評(píng)價(jià)是很重要的，教師的態(tài)度更是會(huì)影響幼兒的開展。教師喜歡的孩 子，同伴能承受他，教師不喜歡的孩子，同伴也會(huì)嘲笑他，不與其接近。因此，作為教 師應(yīng)一視同仁，尤其對(duì)待那些內(nèi)向、缺乏自信的孩子要更多地付出愛心，尊重信任，使 他們?cè)诮處熣鎸?shí)、自然、有力的評(píng)價(jià)中從內(nèi)心深處找到自尊和自信，安康快樂的成長(zhǎng)。 如倪子杰小朋友是個(gè)聰明 、有

10、強(qiáng)烈的交往需要，但又不知如何表達(dá)的孩子，每次與同 伴接觸、游戲時(shí)總是遭到同伴的排斥，久而久之，形成了孤僻、厭交、內(nèi)向獨(dú)處的不良 心理品質(zhì)。發(fā)現(xiàn)這一問題，我們及時(shí)地走進(jìn)他的童心世界，通過交流使他清楚地認(rèn)識(shí)到 如何選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法， 才能讓同伴易于承受。同時(shí)活動(dòng)中給他創(chuàng)造更多 與同伴交往的時(shí)機(jī)： 益智游戲、 翻牌比賽、 閱讀講述等， 鼓勵(lì)他主動(dòng)大膽地與同伴交往， 幫助她學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕煌绞?，了解一些必要的交往技能。同時(shí)，教師將觀察到的他與同 伴交往中發(fā)生的好人好事， 及時(shí)地在集體面前給予肯定與表揚(yáng)， 通過評(píng)價(jià)讓同伴也知道 倪子杰喜歡幫助有困難的小朋友、他今天又交了好幾個(gè)朋友等等，一段時(shí)間

11、后，他逐漸 地從活動(dòng)中體驗(yàn)到與人交往的快樂，溝通語言和交往方法、技巧都得到了很大的提高， 性格也逐漸開朗起來，自信心更是增加了不少。四、家園配合是促進(jìn)內(nèi)向幼兒樹立自信的重要途徑幼兒教育不等于幼兒園教育， ?綱要 ?中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同促進(jìn) 幼兒安康成長(zhǎng)。為此，開學(xué)初，我們利用家長(zhǎng)問卷形式對(duì)幼兒自信心開展情況進(jìn)展了 整體的調(diào)查，針對(duì)分析結(jié)果，就那些沉默寡言、性格孤僻、不愿與人交往、個(gè)性內(nèi)向、 缺乏自信的孩子，我們及時(shí)的向家長(zhǎng)做了交流，并相互交換意見，使家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到 了解自己的孩子、 重視其自信心開展的重要性。使教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒有一個(gè)全面整體的 認(rèn)識(shí)，從而更有效的、有針對(duì)性地

12、教育引導(dǎo)幼兒。吳佳祺小朋友因父母的工作繁忙，顧 及孩子的時(shí)間特少，缺少和孩子的交流與溝通，更多的是讓孩子自己獨(dú)處活動(dòng)，逐漸形 成了膽小、少言寡語、獨(dú)處、遇事回避的內(nèi)向性格，為此，我們首先和她的家長(zhǎng)進(jìn)展溝 通，讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒形成自信的重要性； 其次，開展豐富多彩的家園活動(dòng)： 家長(zhǎng)開放日、 家園同樂會(huì)、 半日開放活動(dòng)等， 讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來， 和孩子共同游戲， 從中發(fā)現(xiàn)孩子的能力，加深與孩子交流的情感；第三、多關(guān)注孩子在家的活動(dòng)，傾聽孩子談自己喜歡的事情和害怕?lián)鷳n的事情，教給孩子學(xué)會(huì)有關(guān)解決問題的方法；第四、利 用節(jié)假日、外出時(shí)間，帶幼兒開展有趣的親子活動(dòng)，提供更多與人交往的時(shí)機(jī)，不斷體 驗(yàn)成功的喜