中學(xué)生健康教育論文：中學(xué)生心理健康教育的原則

1、中學(xué)生健康教育論文:中學(xué)生心理健康教育的原則摘要:心理健康教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),成為政府和學(xué)校行為。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求,是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專業(yè)性和技術(shù)性。因此,中學(xué)生心理健康教育需要遵循教育性與愉悅性相結(jié)合,體現(xiàn)以人為本;預(yù)防、治療性和發(fā)展性相結(jié)合彰顯人文關(guān)懷;全體性和個(gè)別性相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;單一性與多樣性相結(jié)合,凸顯全民力量四項(xiàng)原則,才有利于中學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞:中學(xué)生心理健康教育原則近來,心理健康教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),成為政府和學(xué)校行為。對(duì)中學(xué)生

2、進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求,是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。2001年3月15日九屆人大四次會(huì)議通過的中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要第一次把青少年的心理健康教育列入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的五年計(jì)劃。2004年2月,中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見,再次強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在黨中央和教育部的多次促進(jìn)下,全國(guó)各地特別是大中城市的中學(xué)紛紛開展了心理健康教育。中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專業(yè)性和技術(shù)性,因此教育者應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的自身特點(diǎn),采取科學(xué)的方法和

3、態(tài)度,遵循一定的教育原則進(jìn)行教育。一、教育性與愉悅性相結(jié)合,體現(xiàn)以人為本以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)。黨的十六屆三中全會(huì)明確指出:“堅(jiān)持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！币匀藶楸揪褪且磺谢顒?dòng)都要以人為出發(fā)點(diǎn),以人為歸宿;以人為中心,以人為目的。以人為本是一種主體原則,是一種對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中的主體地位的充分肯定。“人是人的最高本質(zhì)”1,主體原則是貫穿于人類社會(huì)事件和客觀世界的根本原則。以人為本是一種價(jià)值取向,它強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。人是教育的基礎(chǔ),也是教育的目的,人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿。這是我國(guó)現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向。我國(guó)

4、著名學(xué)者楊叔子說:“我們的教育失去了人,忘記了人有思想、有感情、有個(gè)性、有精神世界,就失去了一切。其實(shí)我們的一切工作都是如此,都是以人為出發(fā)點(diǎn),以人為歸宿點(diǎn)。以人貫穿于各個(gè)方面及其始終,何況是直接培養(yǎng)人的教育?”2因此,中學(xué)生心理健康教育要堅(jiān)持以人為本的教育理念,遵循教育性和愉悅性相結(jié)合的心理健康教育原則,體現(xiàn)以人為本。教育性原則是指教育者在中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中根據(jù)具體情況,做出積極、中肯的分析,始終注意培養(yǎng)中學(xué)生積極、進(jìn)取的意識(shí),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,使其成為中華民族復(fù)興所需要的合格人才。愉悅性原則是指在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)采用靈活多樣的教育方法和教育形式

5、,創(chuàng)立愉快教育教學(xué)模式,充分發(fā)揮中學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)其興趣,使其在愉悅的活動(dòng)中接受心理健康教育,寓教于樂,這樣有助于緩解中學(xué)生的心理衛(wèi)生問題,促進(jìn)其心智模式的最佳組建、個(gè)體人格的完善發(fā)展、心理潛能的最大限度發(fā)揮及心理素質(zhì)的極大提高。教育性和愉悅性相結(jié)合就是說在進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育時(shí)既要力求教育內(nèi)容的科學(xué)性、靈活性,又要力求教育方式的靈活性和趣味性?？傊?可以使中學(xué)生在愉快、和諧的心理氛圍中接受心理健康教育。二、預(yù)防、治療性和發(fā)展性相結(jié)合,彰顯人文關(guān)懷預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則是指心理健康教育應(yīng)將發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)與預(yù)防、治療心理健康問題結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要給予必要的幫助,

6、以培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì),開發(fā)其心理潛能。同時(shí)心理健康教育者應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防,以防患于未然,盡量減少或避免心理問題的發(fā)生。心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防、治療和發(fā)展為主題。教育部在關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見中提出心理健康教育的總目標(biāo):提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體地說,中學(xué)生心理健康教育的具體目標(biāo)又可分為消極和積極兩種目標(biāo)。消極的目標(biāo)是預(yù)防和治療各種心理和行為問題;積極的目標(biāo)是協(xié)助學(xué)生在其自身和環(huán)境許可的范圍內(nèi)達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài),使心理潛能得到最大程度的開發(fā),人格或個(gè)性日趨

7、完美。所以我們以這兩種目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)中學(xué)生自身特點(diǎn),本著彰顯人文關(guān)懷的目的,把預(yù)防、治療和發(fā)展相結(jié)合作為中學(xué)生心理健康教育的原則。預(yù)防性著眼于學(xué)生目前的適應(yīng),主要是對(duì)于目前心理比較健康的學(xué)生而言,治療性指向?qū)W生已經(jīng)出現(xiàn)的心理疾病或者說心理問題,我們要采用心理健康教育中的相關(guān)措施幫助其矯正。發(fā)展性著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,主要目的在于通過心理健康教育的進(jìn)行提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。發(fā)展性原則是說心理健康本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,中學(xué)生正處在一個(gè)從青少年向成年逐漸過渡的一個(gè)時(shí)期也是積極實(shí)踐心理健康的階段,具有發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此,我

8、們?cè)趯?shí)施心理健康教育的過程中,不能用停滯的眼光來看學(xué)生,必須以一種發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理健康問題,既要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的心理健康問題是發(fā)展性的問題,即使在一定時(shí)期出現(xiàn)了某些典型的病癥,也不要過早地下結(jié)論,又要按照發(fā)展性原則,對(duì)有心理問題的學(xué)生及目前看來表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這三個(gè)目標(biāo)都從學(xué)生出發(fā),以中學(xué)生的過去、現(xiàn)在、未來為著眼點(diǎn),又以中學(xué)生發(fā)展為歸宿,從不同的層次和角度最終歸于中學(xué)生的全面發(fā)展,從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生和幫助學(xué)生的目的出發(fā),充分彰顯人文關(guān)懷。三、全體性和個(gè)別性相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全體性和個(gè)別性相結(jié)合的原則,是指我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育時(shí)既要面向全校學(xué)生

9、實(shí)施集體教育,又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生,針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育,促進(jìn)學(xué)校每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。全體性原則就是指在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要面對(duì)全校所有中學(xué)生進(jìn)行教育,全體中學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象,并不是僅僅只針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的中學(xué)生。學(xué)校心理健康教育應(yīng)以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo),心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。確立與強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的心理健康教育原則,是與當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、客觀條件和學(xué)生實(shí)際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起的。學(xué)校心理健康教育的

10、主要任務(wù)和工作重點(diǎn),是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì),惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象,創(chuàng)造條件,最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如果僅僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生,即使解決了個(gè)別學(xué)生的心理問題但是忽略了絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要和心理健康維護(hù),導(dǎo)致新的問題仍然不斷產(chǎn)生,從而致使心理健康教育提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。另外,由于中學(xué)生中存在的心理問題帶有普遍性,以及中學(xué)生的心理需求也具有共同性,因而心理健康教育必須面向全體學(xué)生采用集體的方式進(jìn)行。同時(shí),人與人之間是有差異的,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的個(gè)性特點(diǎn),具有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念,

11、所以學(xué)校里的心理健康教育工作者要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異,根據(jù)不同學(xué)生的不同需要,開展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng),以提高學(xué)生的心理健康水平。強(qiáng)調(diào)個(gè)別性,也就是要求中學(xué)生的心理健康教育要因材施教、有的放矢。一是要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合。心理健康教育的要求、內(nèi)容和方式要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)把握住學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。二是要結(jié)合性別特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,由于歷史、傳統(tǒng)、文化等方面的原因,很多女生會(huì)自卑,缺乏自信,嚴(yán)重影響到女生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,心理健康教育必須依據(jù)現(xiàn)代差異心理學(xué)的成果,幫助女生解放思想,培養(yǎng)其自信心、好勝心,以激勵(lì)其成才。三是要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中

12、,由于個(gè)性特點(diǎn)不同,其接受能力和行為方式也各不相同,這就要求在心理健康教育上,要針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的方法,才能收到“對(duì)癥下藥,藥到病除”的理想效果。四是要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),做好預(yù)防性教育與引導(dǎo)。學(xué)生的心理發(fā)展是連續(xù)的,不同的階段有不同的特點(diǎn),但總是有一定的規(guī)律可循。只有根據(jù)不同階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理教育,做到“防患于未然”,才能使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高,最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。貫徹全體性原則,應(yīng)注意:首先,教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要及普遍存在的心理健康問題;其次,對(duì)學(xué)生要平等看待,創(chuàng)造條件,最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活

13、動(dòng);最后,所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。進(jìn)行心理健康教育,可以采取面向全體的教育方式,而對(duì)于少數(shù)需要幫助的學(xué)生則宜采取個(gè)別輔導(dǎo)、咨詢和治療。在個(gè)別教育中,應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異,采取相應(yīng)措施,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。四、單一性與多樣性相結(jié)合,凸顯全民力量單一性與多樣性相結(jié)合的原則是基于進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育的力量的多少提出的。單一性的原則是指進(jìn)行心理健康教育的主體力量只有學(xué)校主體。多樣性指的是進(jìn)行心理健康教育的主體力量不僅只有學(xué)校,而且要把學(xué)校、社會(huì)、家庭三者力量統(tǒng)一起來。教育是一個(gè)全社會(huì)性的系統(tǒng)工程,它應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合并互為補(bǔ)充

14、的一個(gè)系統(tǒng)。通過有關(guān)學(xué)者分析研究發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生心理健康的因素并非是單一起作用的,而是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面因素起著交互作用,不能割離開來。對(duì)于中學(xué)生的心理健康教育,要把它提高到全社會(huì)的高度,而不應(yīng)局限于學(xué)校或家庭,需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我們黨更加重視包括大學(xué)生在內(nèi)的青少年的心理素質(zhì)。十六屆四中全會(huì)通過的中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定明確提出要“切實(shí)抓好青少年的思想品德和心理素質(zhì)教育,健全學(xué)校、家庭、社會(huì)各負(fù)其責(zé)又密切配合的教育網(wǎng)絡(luò),把社會(huì)主義思想道德生動(dòng)、具體地融入青少年成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的思想文化環(huán)境”,把青少年的心理素質(zhì)教育作為

15、思想政治工作教育的重要組成部分。積極構(gòu)建“學(xué)校家庭社會(huì)”三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮全民力量為中學(xué)生的心理健康創(chuàng)造有利的環(huán)境。環(huán)境育人,不良的社會(huì)環(huán)境直接影響青少年的心理健康。社會(huì)各界應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng),支持學(xué)校心理健康教育并促進(jìn)其發(fā)展,形成一個(gè)有益于中學(xué)生心理健康的社會(huì)氛圍。社會(huì)必須加強(qiáng)措施,減少不良思想和文化對(duì)青少年的腐蝕和滲透,減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生。只有為中學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”過濾社會(huì)有害物質(zhì),還他們一個(gè)潔凈的藍(lán)天,同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康心理的宣傳和教育,這樣我們才能培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才,促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。我們應(yīng)擴(kuò)大宣傳力度,在全社會(huì)形成“

16、身心健康才是真正的健康”意識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)公民道德教育,讓全社會(huì)來關(guān)注中學(xué)生的身心健康。特別要凈化社會(huì)環(huán)境,主張校園文化建設(shè)與社區(qū)文化建設(shè)協(xié)調(diào),保證學(xué)生在家庭、學(xué)校和社區(qū)受到目標(biāo)一致的教育。積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道,發(fā)揮家庭的教育作用。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,重視孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng),還要提高自身的心理素質(zhì),了解和掌握心理健康教育的方法和途徑及科學(xué)的家庭教育方式。通過指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活、家庭教育中創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境,使學(xué)生在幸福的家庭生活,民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶健康的心理品質(zhì)。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自身行為,以崇高的理想、追求,高尚的品格、行為來影響孩子,夫妻間應(yīng)協(xié)調(diào)好關(guān)系,

17、增加和孩子的溝通機(jī)會(huì),營(yíng)造一個(gè)和諧、積極向上的良好的家庭氛圍。參考文獻(xiàn):1馬克思恩格斯選集(第1卷).人民出版社,1995:9.2楊叔子.是育人,而非制器.高等教育研究,2001,(2).情感語(yǔ)錄1 .愛情合適就好，不要委屈將就，只要隨意，彼此之間不要太大壓力2 .時(shí)間會(huì)把最正確的人帶到你身邊，在此之前，你要做的，是好好的照顧自己3 .女人的眼淚是最無用的液體，但你讓女人流淚說明你很無用4 .總有一天，你會(huì)遇上那個(gè)人，陪你看日出，直到你的人生落幕5 .最美的感動(dòng)是我以為人去樓空的時(shí)候你依然在6 .我莫名其妙的地笑了，原來只因?yàn)橄氲搅四? .會(huì)離開的都是廢品，能搶走的都是垃圾8 .其實(shí)你不知道，如果可以，我愿意把整顆心都刻滿你的名字9 .女人誰(shuí)不愿意青春永駐，但我愿意用來?yè)Q一個(gè)疼我的你10 .我們和好吧，我想和你拌嘴吵架，想鬧小脾氣，想為了你哭鼻子，我想你了11 .如此情深，卻難以啟齒。其實(shí)你若真愛一個(gè)人，內(nèi)心酸澀，反而會(huì)說不出話來12 .生命中有一些人與我們擦肩了，卻來不及遇見；遇見了，卻來不及相識(shí)；相識(shí)了，卻來不及熟悉，卻還要是再見13 .對(duì)自己好點(diǎn)