淺談初中語文作文教學(xué)存在的問題及對策

1、淺談初中語文作文教學(xué)存在的問題及對策摘要：當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)存在的問題：學(xué)生缺乏寫作的積極性；基礎(chǔ)知識積累不足；寫作訓(xùn)練體系缺失。這就要求教師在初中語文教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)不斷豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練 體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題；對策字詞優(yōu)美意境深遠(yuǎn)的作文較為優(yōu)秀，還是樸實無華清新自然的作文更 具吸引力，初中的作文學(xué)習(xí)階段就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀作文鑒賞力的關(guān)鍵時 期。初中語文作文的教學(xué)是對學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)的語文知識的檢驗，也是 為高中的語文寫作能力做鋪墊。目前初中語文作文教學(xué)存在一定的問題， 如何解決

2、當(dāng)前面臨的問題是主要課題之一。I 11 I : r，.' I r i / a /一、初中語文作文教學(xué)存在的問題初中語文作文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是積極性指數(shù)較低的一個學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié)，但是同時也是初中生不可逃避的學(xué)習(xí)的重要知識點之一。語文是一門 I I!| Y：_分?jǐn)?shù)的最高值與最低值之間差距不會太大的學(xué)科，因此會給學(xué)生一種造成1 "X |錯覺，語文的學(xué)習(xí)與否不會有什么太大的區(qū)別，對于語文學(xué)習(xí)的忽視會導(dǎo) 致直接影響作文的學(xué)習(xí)也會忽視。基于此，語文作文教學(xué)中在教學(xué)層面就 存在很多問題。（一）學(xué)生缺乏寫作的積極性學(xué)生是作文寫作的主體，學(xué)生的寫作心態(tài)會直接影響其寫作的效果。 然而，一直以來，

3、“作文難”的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學(xué) 生。這種無形的畏難情緒，使得學(xué)生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心精心整理重視，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為走由初中語文作文教學(xué)困境奠定基礎(chǔ)。態(tài)，提到作文就頭疼。同時，教師在作文教學(xué)的過程中，一成不變的教育 方式，固有的模式和套路，使得學(xué)生的作文難以取得好的效果。學(xué)生長期 被動接受知識，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態(tài)，使得 學(xué)生難以寫生真情實感的文章。（二）知識積累不足，提筆忘字如今，信息技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今時代的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化的 生活。在業(yè)余時間，電視、電腦、iPad成了學(xué)生娛樂的主要工具。在這樣 的社會背景下，閱讀仿佛已經(jīng)成了

4、一個陌生的名詞，學(xué)生缺乏閱讀的習(xí)慣,缺乏文字積累的習(xí)慣。正是因為廣大學(xué)生在課余時間閱讀不足，使得學(xué)生 的知識積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生 視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫生高質(zhì)量、 高水平的文章。i j f / i* y（三）學(xué)生缺乏練筆的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練不足俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生要想在寫作的過程中取得好 的成績，寫由高質(zhì)量、高水平的作文，需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練，以取得好的寫 I作效果。例如，在日常的生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習(xí)慣； 教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，為促進(jìn)學(xué)生取得好的 作文奠定基礎(chǔ)。但是，在實際的

5、教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí) 慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經(jīng)和當(dāng)今時代的中學(xué)生相去甚遠(yuǎn)， 教師在教學(xué)中，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練監(jiān)督力度不足，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的 寫作訓(xùn)練模式，難以提升學(xué)生的作文水平。二、初中語文作文教學(xué)問題的有效對策針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中的存在的問題，初中語文教師應(yīng)當(dāng)予以 精心整理（一）豐富作文寫作形式，調(diào)動學(xué)生寫作積極性針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作積極性不高的現(xiàn)狀，初中語文教師唯有不斷豐 富作文寫作的形式，方能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和 主動性。首先，在學(xué)生作文寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的寫作方 式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環(huán)節(jié)

6、，應(yīng)當(dāng)盡可能 讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，自主命題，寫由真情實感的文章；其次，教 /2-、a * 1 . 師在語文教學(xué)活動的開展中，可以開展一些作文競賽類活動，讓學(xué)生將自 己最滿意的作品參加比賽，并評比由優(yōu)秀作文，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣 目的；第三，在班級文化建設(shè)上，可以開設(shè)作文展覽區(qū)域，動態(tài)地將優(yōu)秀 的作文予以展示，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為促進(jìn)良好作文效果的實現(xiàn)奠定 基礎(chǔ)。同時，在寫作題材上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能從自己身邊熟悉的 I I :;'事物入手，從自己的？H身經(jīng)歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學(xué)生有話 可寫，并寫由高質(zhì)量的文章。（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，夯實學(xué)生知識儲備 I對于初

7、中階段的學(xué)生而言，如果肚子里沒有“墨水”，是很難寫生優(yōu)秀文章的。而面對生活閱歷不足的學(xué)生群體，唯有通過不斷地閱讀，方能 夯實學(xué)生的語文積累，為寫生優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。因此，教師在初中語 文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀， 拓展自己的視野，夯實自己的知識儲備。首先，關(guān)于課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng) 通過半強(qiáng)制化的方式進(jìn)行，如給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之 后，寫由讀后感，這樣的方式，不僅有利于學(xué)生閱讀，還有利于提升學(xué)生 的寫作能力；其次，加強(qiáng)班級閱讀文化建設(shè)。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于帶動 精心整理全班學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造好的閱讀 風(fēng)氣，讓全

8、班學(xué)生都積極主動地投入到課外閱讀活動中來，為夯實學(xué)生的 語文積累奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以開展課外閱讀活動，讓學(xué)生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲?？傮w而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的作文水平。(三)形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，走由作文教學(xué)困境要想讓初中學(xué)生寫生優(yōu)質(zhì)的、高水平的作文，系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練必不1. f',-h. i j %、.可少。在初中語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，讓學(xué) 生掌握寫作的技巧和方法，不斷走由初中語文作文教學(xué)的困境。例如，教 師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，讓學(xué)生面對不同的作 文命題形式都能夠靈活自如；止匕外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué) 生好的寫作方式，如何開頭，如何結(jié)尾J !：如何充實內(nèi)容，如何打腹稿等等, 1'都具有一定的技巧可言。三、結(jié)語綜上所述，在初中語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生積極性不高、知識積累不 I足、寫作訓(xùn)練體系缺失等因素影響，使得初中語文作文教學(xué)質(zhì)量難以得到 有效提升。基于這樣的教學(xué)問題，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初 中語文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。參考文獻(xiàn)：1宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究J.教育教學(xué)論壇，2013 (2).2李凌嵐.淺談初中語文作文