中考化學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、2019年中考化學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)規(guī)劃復(fù)習(xí)規(guī)劃一般是三段式復(fù)習(xí)法。即:第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)順序,根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的小單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于4月20日左右結(jié)束,時(shí)間約8-9個(gè)周。第二階段是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的知識體系,設(shè)計(jì)不同的知識專題,根據(jù)不同的知識專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月20日左右結(jié)束,時(shí)間約5-6個(gè)周。第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)中考模擬試題,進(jìn)行中考模擬訓(xùn)練。這一分階段要于6月5日前結(jié)束,時(shí)間約2周。二、復(fù)習(xí)策略章節(jié)復(fù)習(xí)依據(jù)教材進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利

2、于基礎(chǔ)知識的理解有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則,降低教學(xué)重心,面向全體學(xué)生,全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹、應(yīng)用靈活的作用。其指導(dǎo)思想是:基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、扎實(shí)?；A(chǔ)。即立足基礎(chǔ)。一是立足教材，要依據(jù)教材章節(jié)從前到后的順序進(jìn)行復(fù)習(xí),展現(xiàn)知識由易到難的遞進(jìn)過程,讓學(xué)生在重溫知識的認(rèn)知?dú)v程中,進(jìn)一步感悟知識的形成過程,進(jìn)一步理解知識的內(nèi)涵及外延,使學(xué)生的認(rèn)識在新的循環(huán)中進(jìn)一步提高辯析和應(yīng)用能力。二是立足大綱,要依據(jù)大綱的基本要求,以80%以上學(xué)生能夠掌握為標(biāo)準(zhǔn),針對各知識點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)的復(fù)習(xí)或訓(xùn)練內(nèi)容,不要盲目撥高或設(shè)計(jì)較難的試題以免影響學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。全面。印全面覆蓋。一是廣度

3、上，不僅要把教材中每個(gè)知識點(diǎn)找準(zhǔn)找全,不遺漏任何知識點(diǎn),而且還要關(guān)注知識點(diǎn)的前后的聯(lián)系,以及在實(shí)際應(yīng)用中的呈現(xiàn)方式和考查角度,進(jìn)行全面細(xì)致的變式訓(xùn)練;二是深度上,要認(rèn)真分析大綱和考試說明,明確各知識點(diǎn)考查的基本要求,另外,還要對照中考試題,分析各知識點(diǎn)的實(shí)際考查水平,適應(yīng)挖掘或拓展知識內(nèi)涵,依據(jù)基本要求和中考實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)深度。系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點(diǎn)要進(jìn)行歸納、梳理,找清相互之間的聯(lián)系,與本單元相關(guān)的知識點(diǎn),可以打破教材章節(jié),不斷融合、對比,使學(xué)生形成較好完善的知識體系;二是要形成方法體系,知識點(diǎn)的考查是通過習(xí)題呈現(xiàn)的,在知識梳理或習(xí)題訓(xùn)練中,要不斷抽取知識規(guī)律

4、及解題方法,讓學(xué)生掌握建構(gòu)知識的方法,掌握知識存在的規(guī)律,掌握解決問題的思路或方法,形成較為完整知識及方法體系。扎實(shí)。即抓好落實(shí)。一是抓知識落實(shí)，對基礎(chǔ)知識不僅要記憶準(zhǔn)確,理解透徹,準(zhǔn)確把握內(nèi)涵和外延,而且還要能熟練地進(jìn)行辯析或應(yīng)用;二是抓訓(xùn)練落實(shí),要加強(qiáng)知識的對應(yīng)性或變式性訓(xùn)練,通過訓(xùn)練使學(xué)生多角度理解知識,多角度掌握考查方式,熟練掌握解題思路或方法,提高分析和解決實(shí)際問題的能力。專題復(fù)習(xí)依據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)這是綜合復(fù)習(xí)階段,是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),決定著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于鞏固基礎(chǔ),有利于提高綜合能力的原則,加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系與對比,加強(qiáng)知識的融合與應(yīng)用,提高學(xué)生綜

5、合辯析和實(shí)際應(yīng)用的能力。其指導(dǎo)思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固。即鞏固基礎(chǔ)。專題是對教材知識進(jìn)行橫向歸類形成的,在知識歸類的過程中,仍要涉及到各個(gè)知識點(diǎn),對各知識點(diǎn)的理解程度必然會(huì)影響知識關(guān)系的認(rèn)識,影響專題復(fù)習(xí)的效果,因此,要通過設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的辯析與對比性,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)知識。完善。即完善體系。一是梳理關(guān)系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行匯總,前搭后聯(lián)形成的某一知識體系,知識分布較廣,關(guān)系不明確,其歸類過程也不是知識的簡單羅列,而是知識的重新組合,不僅有明確的歸類標(biāo)準(zhǔn)或歸類依據(jù),而且還有明確組合關(guān)系,因此,要通過知識的組合,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識知識的組織標(biāo)準(zhǔn)和組織關(guān)系

6、,使之形成即有具體內(nèi)容,又有組合關(guān)系的專題網(wǎng)絡(luò)。另外,各個(gè)專題不是獨(dú)立的,各專題之間也存在一定融合,在梳理專題知識的過程中,不僅要加強(qiáng)專題內(nèi)知識的完善,而且還要加強(qiáng)專題之間知識的聯(lián)系,使整個(gè)教材知識能形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。二是完善理解,在第一輪復(fù)習(xí)中,知識點(diǎn)聯(lián)系面較小知識內(nèi)涵挖掘不充分,知識理解還停留在表面上,因此,要在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展、延伸知識內(nèi)涵,將知識點(diǎn)融入專題知識的大背景中,讓學(xué)生在新的角度或高度上,進(jìn)一步感悟知識的內(nèi)涵和外延,提高對知識的把握程度。知識點(diǎn)的聯(lián)系已有涉及,但涉及面較小,深度不夠,因此,要在原有基礎(chǔ)上,適當(dāng)掌握知識點(diǎn)之間區(qū)別與聯(lián)系,提高學(xué)生綜合辯析的能力。專題復(fù)習(xí)

7、尤其注重知識的橫向聯(lián)系,綜合。即綜合應(yīng)用。一是知識綜合，章節(jié)復(fù)習(xí)完成了知識點(diǎn)的理解,但相關(guān)知識之間的聯(lián)系不足,知識綜合程度不夠,知識辯析能力相對薄弱,因此,要在加強(qiáng)相近知識的辯析的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比,提高知識的跨度和綜合性,提高學(xué)生的綜合辯析能力。二是訓(xùn)練綜合,專題訓(xùn)練中,要適當(dāng)減少知識點(diǎn)的對應(yīng)訓(xùn)練,逐步加強(qiáng)知識間的融合,或?qū)ｎ}內(nèi)的綜合,或?qū)ｎ}間的綜合,提高學(xué)生綜合分析的能力提高。即提高能力。專題復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。知識理解僅僅是停留在認(rèn)識上,只有通過具體實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力。因此,一是必須加強(qiáng)應(yīng)用性的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生分析和解決綜合問題的能力;二是加強(qiáng)解題方法或

8、規(guī)律的指導(dǎo),使學(xué)生掌握一類問題的解題思路和方法,形成解決一類問題的思維模式,進(jìn)而提高學(xué)生類比、遷移的能力。模擬測試依據(jù)考題進(jìn)行綜合復(fù)模擬即進(jìn)行定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練,通過模擬測試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣,掌握正確的答題程序,有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,反思基礎(chǔ)知識,有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧,提高綜合應(yīng)用能力,有利于調(diào)節(jié)情緒,提高應(yīng)考心理。其的指導(dǎo)思想是:指導(dǎo)、回扣、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)。指導(dǎo),即指導(dǎo)學(xué)生糾正不良的答題習(xí)慣,掌握正確的答題程序和答題技巧等;回扣,即反思知識,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識,回顧教材,回顧知識點(diǎn)、回顧解題方法等;強(qiáng)化,即通過訓(xùn)練強(qiáng)化重點(diǎn),對重點(diǎn)題型分析歸類,強(qiáng)化解題規(guī)律,便于考試中迅

9、速提取;調(diào)節(jié),即調(diào)節(jié)學(xué)生的迎考心理情緒,提高信心和斗志,使學(xué)生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態(tài)。三、復(fù)習(xí)方式知識梳理課章節(jié)復(fù)習(xí):按照“以測導(dǎo)學(xué)、以測定教”的原則,章節(jié)復(fù)習(xí)可采取“基礎(chǔ)診斷典型分析強(qiáng)化訓(xùn)練知識建構(gòu)”的程序進(jìn)行。即:根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)對應(yīng)性檢測題,檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,然后根據(jù)典型問題或重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)典型例題,進(jìn)行分析指導(dǎo),講知識,講方法,矯正認(rèn)識誤區(qū),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識,掌握解決問題的思路或方法,通過強(qiáng)化訓(xùn)練加以鞏固,在學(xué)生熟練掌握各知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行知識梳理,建構(gòu)知識體系及方法,使學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系知識建構(gòu)過程可以放在第二個(gè)環(huán)節(jié),形成宏觀知識框架

10、。專題復(fù)習(xí):照“體系帶點(diǎn)、聯(lián)系找疑”的策略。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建典型辯析應(yīng)用訓(xùn)練”的程序進(jìn)行。即:找出本專題的知識內(nèi)容,構(gòu)建知識體系,針對關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行對比辯析,明確內(nèi)涵與外延,明確區(qū)別與聯(lián)系,然后通過訓(xùn)練,提高學(xué)生辯析和應(yīng)用能力。習(xí)題課習(xí)題課的功能主要是矯正和強(qiáng)化,即矯正學(xué)生的認(rèn)識偏差,進(jìn)一步強(qiáng)化知識的重難點(diǎn),而矯正的內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練之中,因此,習(xí)題課設(shè)計(jì)的前提是信息的搜集,即搜集學(xué)生對重難點(diǎn)的把握程度,搜集學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)題,針對搜集的信息設(shè)計(jì)講、練的內(nèi)容。搜集信息的渠道即可以是課上,也可以是課下,即可以是學(xué)生的作業(yè),也可以是課堂的交流等。其課堂教學(xué)的基本程序是:搜集信息典型

11、解析:找出學(xué)生存在的問題,針對問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,從矯正知識入手,分析解題思路和方法,總結(jié)解題規(guī)律,然后針對講解內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷性訓(xùn)練,反饋學(xué)生掌握情況,鞏固解題方法或規(guī)律。四、教學(xué)要求降低教學(xué)重心降低教學(xué)難度從中考說明看,中考試題的易、中、難比例為7:2:1,即使在實(shí)際命題中也不會(huì)超過6:3:1,基礎(chǔ)性試題一般要在65%左右(及格率02年為65.04%,03年為65%,04年為64.72%,05年75.34%。從及格率來看,試題難度基本穩(wěn)定,而且05年呈現(xiàn)降低的趨勢。從新課標(biāo)要求看,新課程的教學(xué)要求已經(jīng)降低,不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時(shí)考試,必然要關(guān)注新課標(biāo),為了使中下游學(xué)生能充滿

12、自信地進(jìn)入高中學(xué)習(xí),為了使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)有較好的知識基礎(chǔ),中考試題也會(huì)關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,必然會(huì)降低難度,關(guān)注基礎(chǔ)性。因此,在教學(xué)中要抓好教材,抓知識點(diǎn)的理解及對應(yīng)訓(xùn)練。關(guān)注實(shí)際應(yīng)用從新課程要求看,新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”,根據(jù)新課程理念,近幾年的中考試題特別注重考查學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容,以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn),從應(yīng)用入手,緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識為背景融入社會(huì)生活中的實(shí)際問題,讓考生在熟悉的生活情景中,運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。從中考考查方向看,尤其注重應(yīng)用能力的考查,體現(xiàn)學(xué)以致用的

13、教學(xué)思想;從中考功能看,中考具有選拔的功能,必然要設(shè)置有一定區(qū)分度的試題,具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看,這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境,在實(shí)際情境中提出問題,考查綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用能力。因此,在關(guān)注知識理解的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)與科技的聯(lián)系,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。關(guān)注信息搜集信息搜集與處理能力是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵,注重學(xué)生信息搜集與處理能力考查,是教育部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求,因此中考會(huì)加大這種內(nèi)容的考查。從新課程要求看,化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,信息搜集與處理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,新課程尤其加強(qiáng)了這

14、部分內(nèi)容的設(shè)置。從近幾年的中考試題看,逐步加大了信息題比例,每年約占30%左右,突出考查了學(xué)生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確地搜集有用信息,抽取所學(xué)知識的規(guī)律和方法,而且還要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際問題之中。關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,特別是科學(xué)探究的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力考查,這是新課程發(fā)展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看,試題不僅加大了考查的分值比例,每年約占30%左右,而且還展現(xiàn)了科學(xué)探究的過程,呈現(xiàn)了科學(xué)探究過程的多種要素,如:實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)

15、計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)、實(shí)驗(yàn)儀器選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等,而且將實(shí)驗(yàn)融入社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的背景之中,通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引發(fā)學(xué)生思考,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。關(guān)注計(jì)算把化學(xué)計(jì)算的過程融入科學(xué)探究的過程之中,層層設(shè)置遞進(jìn)性的系列的問題,并將計(jì)算過程作為科學(xué)探要素中搜集數(shù)據(jù)、分析與結(jié)論的環(huán)節(jié)來對待,增強(qiáng)了試題的思維力度,全面考查了學(xué)生對信息的搜集、數(shù)據(jù)的觀察與的分析,特別是將圖表、圖示結(jié)合,即考查了學(xué)生的分析、理解和表達(dá)能力,又考查了學(xué)生的讀圖能力,這是近幾年來中考試題的發(fā)展方向。加強(qiáng)教學(xué)研究教學(xué)研究不外乎三個(gè)方面,一是教的研究,針對知識梳理課和習(xí)題課兩個(gè)課型,研究課堂教學(xué)的方式,研究如何才能提高課堂復(fù)習(xí)的效果;二是學(xué)的研究,研究如何提高學(xué)習(xí)興趣如何提高復(fù)習(xí)效率,學(xué)生的復(fù)習(xí)方式如何?針對知識不再具有新鮮感的情況下