小學音樂課堂中多媒體的運用

1、 最新資料推薦小學音樂課堂中多媒體的運用小學音樂課堂中多媒體的運用豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校：黃文輝媒體的應用使教學方式形象生動， 較好地激發(fā)學生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)教學中配以模型掛圖 和死板的教學道具， 花費大量的精力和時間講解說明， 也難以達到 良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術中的多媒體教學，集聲、像、字畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂， 形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概 念宏觀化的良好效果， 容易理解接受， 讓學生親臨其境， 親歷其 中，得到體驗， 單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。更是教師們所喜愛的一種不可少的

2、教學手段，以下是本人關于多媒體教學的點滴經(jīng)驗：1、 利用多媒體創(chuàng)設情境 所謂電教創(chuàng)設情境是指通過電教 設備（如錄音機、 幻燈機、 錄像機、VCD機等，或者制作課件， 都可以作為創(chuàng)設音樂情境教學的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓 他們積極主動參與課堂教學。如在欣賞第一冊獸王一單元是，由于兩段歌樂曲的旋律風格相差較大， 一首輕松活潑， 一首緊張恐懼，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在一（1）班的教學時， 我直接讓學生欣賞了全曲，然后讓學生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學生都笑著說，聽了以后很快樂或者很恐怖。當我再次提問：你聽了這兩首樂曲， 你會想到什

3、麼樣的場 景？可大部分學生 都只能說想到了小鳥在飛翔或者獅子在抓小動物。這樣則沒有達到開拓學生視野，發(fā)揮學生想象力的目的。因此在給一（2）班上課時， 我先到網(wǎng)上找了 一段關于過小 鳥的影像資料， 再找到一段動畫片：兇殘的獅子尋覓食物， 小朋友和其他動物四處逃跑的場面， 然 后配上動物狂歡節(jié) 的音樂，學生邊看邊聽， 有的小朋友在聽 到小鳥 這段音樂時， 便學著影象中的小鳥進行律動，心情非常的輕松愉快； 在聽到獅王 這段音樂時， 小朋友們?nèi)齼蓛?的擠在一起，表現(xiàn)的非常害怕。兩節(jié)課的效果明顯不一樣。在唱歌教學中， 利用電教創(chuàng)設情境也同樣有著重要的作用。如教小雨沙沙 一課時， 教師先播放一段雷聲隆隆

4、、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音， 創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中， 教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、 生 長出葉子的過程， 這樣，新歌的意境全部展示在學生面前， 學生 通過聽音樂看畫面再聽音樂再看畫面， 深刻地理解了詞意， 這樣把 學生置身于音樂的情境中學習， 不僅增強學生的學習興趣， 而且還 培養(yǎng)了他們的感受力、 鑒賞力和表現(xiàn)力。2、 借用電子白板展示情境 板畫是展示音樂課情境教學的手段之一。自從有了多媒體技術，板畫就漸漸被教師們所遺棄，然而，鮮 艷的色彩， 生動的畫面最能引起學生的注意力。精

5、心設計板畫可以使教學內(nèi)容直觀、形象，促使學 生很快進入歌曲的情境， 達到理想的教學功效?？墒沁@種單一的板畫是靜止的， 不能讓學生有身臨其境的感覺， 于是我就利用多媒體技術設計了電子板畫，這樣既生動活潑， 又增加了可參與性。如教我是草原小牧民 這一課時，為了讓學生盡快進入歌曲 的意境，我用電子板上畫了一個大草原，并把歌詞寫在上面， 讓學生根據(jù)自己的理解或?qū)Υ蟛菰挠∠?，自主到白板上畫上你自己想畫的大草原上有的其他東西。學生的積極性很高， 不一會兒， 一幅草原美景圖 就在大家的 巧手下誕生了。通過引導學生也參與情境的創(chuàng)造，能使學生更主動、更有效地學習歌曲總之，電子板畫是創(chuàng)設音樂情境教學的重要手段。

6、音樂老師可充分利用電子板， 完美地把自己的教學內(nèi)容展示在 學生面前展示情境，又可以讓學生參與到其中， 體現(xiàn)了新課堂中學 生的主動地位， 達到藝術教育的目的。三、多媒體技術為德育創(chuàng)設情境現(xiàn)代多媒體技術的介入應該體現(xiàn)新的教育思想和觀念， 而不只是教學內(nèi)容數(shù)量上的 增多、手段上的新穎。課堂教學活動的主體是人，課堂教學中應當充滿了情。課堂中的動態(tài)交流， 不僅僅是知識的流動，還有教師與學生、學生與學生之間感情的交流。如我在講授 春到沂河 一課時就設立了電子互動平臺，讓學生們可以再平臺上交流自己對樂曲的感受，和想法，這樣一來那些平時不愛舉手的同學也參與了進來，讓我意外的是有些同學還寫出了美妙動人的小詩，讓現(xiàn)代媒體成了 教學機器，成了交流機，教 師成了與學生情感交流的幫 手，而不是教師只會按鍵盤的機械手， 這樣的課堂教學看起來生動活潑，脫離冰冷死板，極不利于學生完善人格、發(fā)展個性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學中師生面對面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的，只能加強不能削弱。計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手