促進(jìn)學(xué)生心理健康的找優(yōu)法的論文

1、促進(jìn)學(xué)生心理健康的找優(yōu)法的論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是二十世紀(jì)法國(guó)著名雕塑家一一奧古斯特羅丹說的。我喜歡這句話，并把它作為我當(dāng)班主任的工作準(zhǔn)則。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，為人處事與眾不同，喜歡標(biāo)新立異，有自己獨(dú)特的見解與處理方式，經(jīng)常與學(xué)校的紀(jì)律要求相抵觸，弄得班主任焦頭爛額、束手無策。當(dāng)班主任的每一天里，我總是提心吊膽、生怕學(xué)生出什么意外，電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體也經(jīng)常報(bào)道學(xué)生的一些心理安

2、全事故，家長(zhǎng)們都把責(zé)任推給學(xué)校，安全教育就困擾著學(xué)校，也給班主任增加了心理壓力，使許多班主任沉浸在憂郁和焦慮中?；谶@種情況，怎樣打開學(xué)生心里的結(jié)、讓學(xué)生心理健康發(fā)展，營(yíng)造師生密切溝通、和諧相處、促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)的氛圍就成為了班主任們探究的課題。多年的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸摸索出了運(yùn)用找優(yōu)法給學(xué)生找優(yōu)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一些方法，這就使我們班主任工作省心了。找優(yōu)法的概念所謂找優(yōu)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生從思想上、行動(dòng)上、外貌上、性格上、語(yǔ)言表達(dá)上、興趣愛好上、知識(shí)技能上、言談舉止上、待人接物上、文化修養(yǎng)上、藝術(shù)特長(zhǎng)上、生活方式上、文明禮貌上等發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，并以自己的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)自

3、身發(fā)展，矯正和規(guī)范自身不良心理，促使自身身心健康的一種方法。找優(yōu)法的方法：我在多年的班主任工作中逐步摸索出了幾種方法，這些方法都有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展1、自我欣賞法：就是學(xué)生的自我陶醉。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真的剖析自己、了解自己、挖掘自己、給自己找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的美，并學(xué)會(huì)用這些美來激勵(lì)自己、美化自己，在他人面前處處體現(xiàn)優(yōu)越感，使自己內(nèi)心坦蕩、生活坦然，全方位得到自己的賞識(shí)。2、將缺代優(yōu)法：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每當(dāng)老師談到學(xué)生不滿意的特點(diǎn)（即缺點(diǎn)時(shí)），教師們就要換個(gè)角度思考了，把這些缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)來加以疏導(dǎo)與欣賞.幫助學(xué)生克服自卑心理，從

4、而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。善于進(jìn)行逆向思維，學(xué)會(huì)從反面及其它不同的角度來欣賞學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)所謂的頂?！薄?、強(qiáng)加優(yōu)點(diǎn)法：就是在學(xué)生沒有突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)時(shí),我們把優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)加給他，并大力宣傳，用我們地方方言叫趕鴨子上架學(xué)生不優(yōu)”也只有學(xué)優(yōu)”了。這一點(diǎn)吻合了著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：善于鼓勵(lì)學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”找優(yōu)法的原則：找優(yōu)不是無休止的找，要有原則，如有學(xué)生打架了，我不能說他打得好，找優(yōu)有下列原則1、目標(biāo)性原則，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)我們找優(yōu)，就要有目的性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤言行，并能及時(shí)的改正。陶行知先生四塊糖的故事就是一個(gè)這樣的例子。陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的

5、同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知先生來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知先生沒有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說：這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過了糖果。接著，陶行知先生又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。　甭牭竭@里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說：陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧

6、！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄ｉL(zhǎng)滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^糖，陶行知校長(zhǎng)說：我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！?、可塑性原則，不管是自己找優(yōu)或是他人找優(yōu)，我們用到的必須是有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)點(diǎn)，才能帶動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展，從而遏制不良習(xí)性的產(chǎn)生。找優(yōu)法的技巧1、換位找。換位找就是換位思考，就是調(diào)換位置來思考問題。巴所不欲，勿施于人”孔子的這句名言就是要告訴我們遇事要換位”思考。所以，班主任要使自己具備用學(xué)生的心靈”去感受用學(xué)生的大腦”去思考,用學(xué)生的眼光”去看待，用學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用學(xué)生的興趣”去愛好的能

7、力。學(xué)會(huì)用移情”的方式去尋找問題的黃金分割”點(diǎn)，從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問題，有效地解決問題。人民教育家陶行知說過：我們必須學(xué)會(huì)變成小孩子才能配做小孩子的先生”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：有時(shí)寬容絕不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求之下，能換位思考，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重，給予反思的充分時(shí)間，給以改過自新的機(jī)會(huì),使他們最終改正錯(cuò)誤。實(shí)際工作中，班主任就要以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識(shí)狀況和生活實(shí)際為前提，從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色，和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面，去感受新的心理特征和個(gè)性行為。2、亮點(diǎn)找?，F(xiàn)在的學(xué)生比較難管是許多老師和家長(zhǎng)共同的心聲，其實(shí)他們都有一些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生往往習(xí)慣于被表?yè)P(yáng)

8、，這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)多找他們身上的閃光點(diǎn)，巧妙的表?yè)P(yáng)能起到事半功倍的效果。3、獨(dú)特找。一母生九子，九子各不同，就要找學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，用獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來覆蓋缺點(diǎn)。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家凱特說的：要讓別人真正喜歡你，就要讓自己培養(yǎng)喜歡自己的特質(zhì)。”找優(yōu)法的作用1、使學(xué)生對(duì)自己有信心，有優(yōu)越感、會(huì)理解他人,讓學(xué)生擁有一個(gè)寬容、博愛的胸懷。2、幫助學(xué)生克服焦慮心理，幫助學(xué)生走出憂郁的陰影3、讓學(xué)生在激勵(lì)中快樂成長(zhǎng)，克服嫉妒心理，抑制學(xué)生的攀比心理，克服交往障礙，學(xué)會(huì)享受快樂，在快樂中成長(zhǎng)。4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)、耐心、富有同情心的思想情操。找優(yōu)法所需的援助學(xué)生在自然中成長(zhǎng)、在社會(huì)中成長(zhǎng)、在學(xué)校中成長(zhǎng)

9、、在家庭中成長(zhǎng)，教師的工作需要得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持與配合，青少年成長(zhǎng)環(huán)境中的相關(guān)人員也應(yīng)該相互溝通、觀點(diǎn)一致。全國(guó)優(yōu)秀班主任宏志媽媽”高金英老師有過這樣一個(gè)教育實(shí)踐：有一個(gè)學(xué)生調(diào)皮，她把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校與家長(zhǎng)交流，說你跟我唱一出戲，我不要這個(gè)學(xué)生了，我要開除他，你使勁求我，見機(jī)行事。學(xué)生來了，老師說了，家長(zhǎng)不停的哀求，一把鼻涕一把淚，好說歹說，這時(shí)站在旁邊的學(xué)生撲通跪下，說：老師、媽媽,我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫??！崩蠋?、媽媽收?qǐng)觯朔治隽藛栴}、解決了問題。從此，這位學(xué)生大改觀，后來考上北京某重點(diǎn)大學(xué)。此例說明家校配合是教育子女、促進(jìn)學(xué)生心理健康必需的家庭援助。找優(yōu)法的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)今學(xué)生心理個(gè)性強(qiáng)，批評(píng)與自我批評(píng)將不再適合青少年的教育，利用批評(píng)與自我批評(píng)不利于青少年的身心發(fā)展，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，找優(yōu)法滿足了青少年的虛榮心，批評(píng)教育學(xué)生的各種方法將被找優(yōu)法”取而代之。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾說：g個(gè)好的班主任應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家?！钡聡?guó)著名教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡拇_，作為班主任，要真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作，首先就