信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合計算機在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用甘肅省秦安縣興國二小何秀香【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指由：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動了教育從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心

2、。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)有機的融合。具體的說就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的完成課程的教學(xué)目標(biāo)。論文創(chuàng)新點:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用ppt課件、flash教學(xué)是一種有效、實效、高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的功能與作用，突生學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用；利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣；利用多媒體直觀地解釋微觀世界，擴大了學(xué)生的感知空間；運用課件進(jìn)行鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，有效地增加課堂教學(xué)的容

3、量，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，滿足學(xué)生多角度、高效率獲取知識的需求，構(gòu)建有效、實效、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實踐與效果信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使其自然成為一種現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，也包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，如教師的思想觀念，教育藝術(shù)等。由此，可以看由,信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且也改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代教育思想觀念與教育藝術(shù)，從而真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的變革。1、用計算機進(jìn)行課堂演示利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能形象、直觀的反映問題，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)

4、生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。在這種模式下，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。在課堂教學(xué)時，可以利用教室的多媒體計算機、投影儀，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進(jìn)行教學(xué)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊“圓的認(rèn)識”一節(jié)的教學(xué)中，我利用多媒體課件演示圓的形成過程：即一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學(xué)的觀點來說說這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議

5、論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線，一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動，最后形成了一個圓。”有的說：“固定的點與運動的點的距離是不變的等等。”這樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。2、用計算機進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并強調(diào)終生學(xué)習(xí)的思想深入人心。問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強調(diào)要進(jìn)行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)

6、學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗教育的一面?，F(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有了許多學(xué)生利用計算機軟件和圖形計算機自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，更好地做“數(shù)學(xué)實驗”如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊單元換算的整理與復(fù)習(xí)一節(jié)時，我利用學(xué)校的局域網(wǎng)，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并整理常用的單位有哪幾類？各類單位中相鄰單位的進(jìn)率又是多少？比一比哪一個小組整理的又對又快又有特色。這樣既改變了學(xué)生在練習(xí)本上整理的傳統(tǒng)方法，也改變了教師難于了解學(xué)生的整理過程和效果的不足，使老師能夠及時掌握各個小組的整理過程，有利于學(xué)生在實踐探索中真正理解和掌握基本的數(shù)

7、學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。二、信息技術(shù)的輔助教學(xué)加強了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起決定性作用。現(xiàn)實生活材料和生活實例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“造成數(shù)學(xué)難懂的主要原因是脫離實際?！彼詫W(xué)習(xí)材料的選擇是一個生活化、前沿化的。然而信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時代活水，它蘊藏的教學(xué)

8、資源浩如煙海。通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的資源，從而使學(xué)生開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言，看百家思想。也可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)到資源庫中搜索素材。如在教學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)“簡單的統(tǒng)計”一課時，我可以讓學(xué)生利用課余時間通過學(xué)校區(qū)域網(wǎng)查看本年級三年級期末考試成績統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計表，上課時，提出如下問題：通過區(qū)域網(wǎng)查詢知道了什么？還有哪些需要解決的問題？讓小組討論后請一名同學(xué)回答，而到六年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計時，利用Excel自己制作學(xué)期末本年級四個班的統(tǒng)計表，并利用繪圖工具制作出條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實中尋找熟悉知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的火花。在教學(xué)

9、中，正是利用信息資源跨越時間界限的特點，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代特點，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。三、利用計算機進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評價在課后，學(xué)生針對自身情況利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的準(zhǔn)確性。這些課件對教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點，同時提供文字、圖形、動畫和視頻圖像，圖文并茂。學(xué)習(xí)者可以自己決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識內(nèi)容。另外，利用計算機信息量大的特點，做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識。計算機還能同時測試答題者對

10、于莫些知識點的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并在網(wǎng)上調(diào)由相關(guān)知識點的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師或?qū)W生也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，進(jìn)行網(wǎng)上考試。四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，可以是數(shù)學(xué)問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析和比對，通過實驗、觀察、交流和討論，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動的導(dǎo)航者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生則成了教學(xué)活動中的主體，是知識的探索者。于是自主合作學(xué)習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊“納稅問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。再如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，也可以指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的“數(shù)學(xué)競賽”網(wǎng)站，讓同學(xué)們在這些網(wǎng)站上查找有關(guān)數(shù)學(xué)競賽的資料，對這些資料進(jìn)行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的視野。總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技