三峽之秋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三峽之秋教材分析：三峽之秋一課是第十一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)出長(zhǎng)江的氣勢(shì)，生機(jī)和靈性。文章脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美大氣，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在品讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)按要求預(yù)習(xí)課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解文意，能根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，但是這些孩子受各種因素的制約，很少能到著名的

2、自然景區(qū)旅游觀光，不能親身去體驗(yàn)、感受那些壯美的自然景觀，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，這就需要我們教師應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去搜集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的資料來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生理解的困難。 設(shè)計(jì)理念： 本課我采用開(kāi)放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合等教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)作者表達(dá)的感情，激發(fā)熱愛(ài)長(zhǎng)江和祖國(guó)大好河山的思想感情。 2、了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法及修辭手法的運(yùn)用。 4

3、、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。 5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、作者如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽不同時(shí)段景色。 2、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。教學(xué)模式：我嘗試建立的“雙主和諧”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學(xué)生在參與中全面和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自讀自悟，整體感知交流收獲，精讀探究回歸整體

4、，深化提高適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)：一、情境導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，你知道我們現(xiàn)在欣賞的是什么地方的景色嗎？生：長(zhǎng)江三峽師：對(duì)，這是長(zhǎng)江三峽，看到這美麗的景色你有什么感受？或許想說(shuō)些什么？生：（1）三峽的山真美。（2）三峽的景色真美呀！師，是啊，看到這美麗的景色老師想到了一首古詩(shī)：出示3早發(fā)白帝城師：我們一起讀讀李白的這首詩(shī)。生：讀詩(shī)。師：是啊，三峽群峰聳立，雄奇壯觀，就像一幅幅連綿不斷的畫(huà)面。但你們可曾想到，區(qū)區(qū)一個(gè)三峽，卻吸引了許多文人墨客，駐足流連，抒發(fā)感慨。三峽到底有何魅力？你對(duì)三峽又知多少呢？請(qǐng)把課下收集的有關(guān)三峽的資料說(shuō)出來(lái)與大家一起分享好嗎？（生）說(shuō)完，師

5、：（出示課件5）介紹三峽師：那么，三峽的秋天又是一番怎樣的景象呢？今天我們就順江而下，走進(jìn)著名作家方紀(jì)先生，領(lǐng)略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書(shū)課題，三峽之秋）師：你能帶著喜愛(ài)之情喚它一聲嗎？這一聲充滿(mǎn)激情的呼喚使你想知道些什么呢？生：（1）我想知道三峽的秋天是怎樣的一番景象。（2）我想知道三峽到底美在哪？ 二、初讀課文，整體感知。 師：你們想知道的問(wèn)題可真多呀,看來(lái)你們都是探求知識(shí)的小能手，那我們就帶著這些問(wèn)題借助工具書(shū)，自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，都通句子，不加字，不減字，并標(biāo)出自然段序號(hào)。生：讀課文師：課文一共有幾個(gè)自然段。生：課文一共有7個(gè)自然段。師：長(zhǎng)江養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的

6、心田，三峽那里群山聳立，雄奇壯觀就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷，展現(xiàn)在我們面前，三峽的秋天，給你一種怎樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三峽的秋天，給你一種什么感覺(jué)。生：老師，我覺(jué)得三峽的秋天是成熟的，是熱烈的，明麗的，寧?kù)o的，我感覺(jué)三峽秋天真美。（板書(shū)：成熟）三、細(xì)讀課文，深情感悟。（一）導(dǎo)讀第一自然段，感受成熟。師：是啊，三峽秋天的美無(wú)處不在，文中的哪個(gè)自然段讓你感受到了三峽的秋天充滿(mǎn)了成熟的秋的氣息呢？生：第一自然段師：同學(xué)們，快讀讀第一自然段你又從哪句感受到三峽的秋天充滿(mǎn)了成熟的氣息？生：說(shuō)句子（多找?guī)酌煟菏前?，大江兩岸的橘柚?shù)的葉子，綠得發(fā)黑，那累累的果實(shí)正在

7、由青變黃，開(kāi)始散發(fā)出一種清香，怎能不讓人感受到成熟的秋天的氣息呢？師：那你想不想通過(guò)朗讀來(lái)感受一下這種成熟的氣息呢？生：想：師：那我們練習(xí)讀一讀，（生練習(xí)讀）師：通過(guò)你的朗讀，老師真的感受到了成熟的秋的氣息來(lái)到了我們的教室，那我們一起讀一讀好嗎？（課件出示）生：配合畫(huà)面讀。（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段，感受三峽之夜，體會(huì)寧?kù)o。師：三峽的秋天真的來(lái)了，那作者是按什么的順序來(lái)寫(xiě)這種成熟之美呢？快速讀2到6自然段，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。（生讀課文）師：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。生：課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，早晨、中午、下午、夜師：你們真會(huì)讀書(shū)，課文是按時(shí)間順序?qū)懗隽巳龒{秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板書(shū)：早晨

8、、中午、下午、夜）師：.那么作者用了大量的筆墨描寫(xiě)了什么時(shí)間的三峽？生：夜師：是啊！夜終于來(lái)了。（課件出示）師：那么作者眼中的三峽之夜，蘊(yùn)含著怎樣一種成熟之美呢？誰(shuí)來(lái)讀一下第5自然段，其他同學(xué)想，課文都描寫(xiě)了三峽夜晚的哪些景物，這些景物又有什么特點(diǎn)？生：讀第五自然段師：三峽的夜晚都有哪些景物，景物又有什么特點(diǎn)。生：漁火、燈標(biāo)、長(zhǎng)江、駁船，生：漁火、燈標(biāo)是亮的，長(zhǎng)江是沉沉欲睡的、駁船是動(dòng)的。師：是?。“哆叺臐O火是亮的，江心的燈標(biāo)是亮的，但夜是暗的；駁船是動(dòng)的，長(zhǎng)江是欲睡的，這種以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的襯托的寫(xiě)法使你感受到了一種怎樣的三峽之夜呢？生：我感受到了夜的寧?kù)o、和諧、安祥、祥和。（板書(shū):師：那

9、么作者寫(xiě)長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡！這是一種什么修辭手法呢？這樣寫(xiě)有什么好處？生：擬人 這樣寫(xiě)更生動(dòng)、更形象、更能突出夜的寧?kù)o師：那誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓老師感受一下夜的寧?kù)o呢？先試著讀一讀。師：指名讀。師：他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情，非常流利師：是啊，通過(guò)他的朗讀，老師真的感受到了夜的寧?kù)o。師：月亮是夜的使者，也是夜空中最引人注目的景色，而三峽的月亮更有魅力，它千呼萬(wàn)喚不出來(lái)，給你無(wú)限的向往，它要在你不知不覺(jué)中忽然出現(xiàn)，給你特別的驚喜，它與其合二為一，讓你無(wú)比驚喜，它異常美麗，讓你贊嘆不已。此時(shí)的月亮和山，又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段。生：默讀第六自然段師：這時(shí)的月亮和山是什么

10、樣的？生：這時(shí)的月亮和山師：谷壑指的是什么？生：師：同學(xué)們仔細(xì)讀這句話(huà)，看在書(shū)上從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（山高而陡，月光清澈）師：同學(xué)們看這句話(huà)：就像一道道瀑布憑空飛降又像一匹匹素錦，從山上掛起。師：這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法。（生：比喻）師：誰(shuí)能用“像又像”說(shuō)一句話(huà)。生：練習(xí)說(shuō)師：說(shuō)得真好，想象力可真豐富，那么山和月亮為什么會(huì)對(duì)比這么明顯？師：這段話(huà)中還有一個(gè)比喻句，你找到了嗎？生：而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上，就像從山上長(zhǎng)出來(lái)，山的一部分，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。師：那么今天的月亮同于往常嗎？生：不同于往常，因?yàn)榻裉?，正是中秋。師：是啊，三峽之秋的夜晚給人一種寧?kù)o、和諧之美

11、，而這一天正是中秋，中秋的月是那么的亮，難怪會(huì)和山的陰影對(duì)比得這么明顯，那么，沉浸在這樣的月色中，你想不想美美的讀一讀呢？生:想，師：那我們先練習(xí)讀一讀吧。（三）小組學(xué)習(xí)二到四自然段A 第二自然段、感悟早晨，體會(huì)明麗。B 第三自然段，感悟中午、體會(huì)熱烈。C第四自然段，感悟下午，體會(huì)平靜。師：是啊，清冽的月光美得令人神往，讓人遐想連篇，讓人感受到它的神秘莫測(cè)，使人陶醉，那么早晨、中午、下午的三峽之秋又是一番怎樣的景象呢？同學(xué)們選擇自己喜歡的時(shí)間段，再和你同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（返回）學(xué)生匯報(bào)：A 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么時(shí)間的三峽生：我喜歡早晨的三峽。師：為什么？（讀第二自然段，早晨這段）師：是啊

12、，每當(dāng)早晨出示課件配樂(lè)讀師：這時(shí)的三峽又給你一種怎樣的感受呢？生：這時(shí)的三峽是明麗的秋天。板書(shū)：明麗B師：誰(shuí)還喜歡什么時(shí)間的三峽生：老師，我喜歡中午的三峽。師：為什么？（讀第三自然段，中午這段）師: 這時(shí)的三峽又給你一種怎樣的感受呢？生：這時(shí)的三峽又給人一種熱烈的氣氛。(板書(shū)：熱烈)師：你是通過(guò)哪句話(huà)感受到的？生：群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。師：看“中午”這句話(huà)，用了什么修辭手法。生：比喻、擬人師：把什么比作什么？（長(zhǎng)江巨蟒）師：是啊，作者運(yùn)用擬人和比喻的修辭使文章更生動(dòng)，更形象，更能突出三峽那種熱烈氣氛。師：我們今天在寫(xiě)文章時(shí)，也可以運(yùn)用一些修辭手法，來(lái)為文章?tīng)?zhēng)光添色。C師：三峽之秋的下午又給人一種什么感受呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（讀第四自然段，下午這段）師：我們一起來(lái)讀這段好嗎？生：讀下午這段師：下午的三峽又給人一種什么感受？生：平靜（板書(shū)）四、品讀課文，感情升華。師：三峽這明麗的早晨，熱烈的中午，平靜而輕緩的中午，寧?kù)o的夜晚，使人留流忘返。面對(duì)這么美麗的三峽之秋，你們想說(shuō)什么？生：三峽的秋天太美了，太迷人了，如果我去三峽