三峽之秋教學(xué)設(shè)計

1、三峽之秋教材分析：三峽之秋一課是第十一冊第二單元的一篇講讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，并恰當(dāng)運用比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)出長江的氣勢，生機和靈性。文章脈絡(luò)清楚，語言優(yōu)美大氣，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在品讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會按要求預(yù)習(xí)課文，能抓住重點詞句理解文意，能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，并畫出相關(guān)語句，進行簡單批注，但是這些孩子受各種因素的制約，很少能到著名的

2、自然景區(qū)旅游觀光，不能親身去體驗、感受那些壯美的自然景觀，缺乏感性的認識，這就需要我們教師應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間去搜集資料，教師也要準(zhǔn)備好相關(guān)的資料來彌補學(xué)生理解的困難。 設(shè)計理念： 本課我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合等教學(xué)方法，促進師生之間、生生之間的溝通與互動發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。教學(xué)目標(biāo)： 1、體會作者表達的感情，激發(fā)熱愛長江和祖國大好河山的思想感情。 2、了解長江三峽秋天的美景，理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點。 3、學(xué)習(xí)本文按時間順序描寫景物的方法及修辭手法的運用。 4

3、、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描寫的方法。 5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點： 1、作者如何抓住特點描寫三峽不同時段景色。 2、修辭手法在景物描寫中的作用。教學(xué)模式：我嘗試建立的“雙主和諧”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，在老師循序漸進的引導(dǎo)中逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，人人都有參與和發(fā)展的機會，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會知識、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學(xué)生在參與中全面和諧地發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自讀自悟，整體感知交流收獲，精讀探究回歸整體

4、，深化提高適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合。教學(xué)課時：一課時教學(xué)紀(jì)實：一、情境導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們，你知道我們現(xiàn)在欣賞的是什么地方的景色嗎？生：長江三峽師：對，這是長江三峽，看到這美麗的景色你有什么感受？或許想說些什么？生：（1）三峽的山真美。（2）三峽的景色真美呀！師，是啊，看到這美麗的景色老師想到了一首古詩：出示3早發(fā)白帝城師：我們一起讀讀李白的這首詩。生：讀詩。師：是啊，三峽群峰聳立，雄奇壯觀，就像一幅幅連綿不斷的畫面。但你們可曾想到，區(qū)區(qū)一個三峽，卻吸引了許多文人墨客，駐足流連，抒發(fā)感慨。三峽到底有何魅力？你對三峽又知多少呢？請把課下收集的有關(guān)三峽的資料說出來與大家一起分享好嗎？（生）說完，師

5、：（出示課件5）介紹三峽師：那么，三峽的秋天又是一番怎樣的景象呢？今天我們就順江而下，走進著名作家方紀(jì)先生，領(lǐng)略他筆下美妙迷人的三峽之秋。（板書課題，三峽之秋）師：你能帶著喜愛之情喚它一聲嗎？這一聲充滿激情的呼喚使你想知道些什么呢？生：（1）我想知道三峽的秋天是怎樣的一番景象。（2）我想知道三峽到底美在哪？ 二、初讀課文，整體感知。 師：你們想知道的問題可真多呀,看來你們都是探求知識的小能手，那我們就帶著這些問題借助工具書，自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，都通句子，不加字，不減字，并標(biāo)出自然段序號。生：讀課文師：課文一共有幾個自然段。生：課文一共有7個自然段。師：長江養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的

6、心田，三峽那里群山聳立，雄奇壯觀就像一幅連綿不斷的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，三峽的秋天，給你一種怎樣的感覺呢？誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀課文。師：誰來說一說三峽的秋天，給你一種什么感覺。生：老師，我覺得三峽的秋天是成熟的，是熱烈的，明麗的，寧靜的，我感覺三峽秋天真美。（板書：成熟）三、細讀課文，深情感悟。（一）導(dǎo)讀第一自然段，感受成熟。師：是啊，三峽秋天的美無處不在，文中的哪個自然段讓你感受到了三峽的秋天充滿了成熟的秋的氣息呢？生：第一自然段師：同學(xué)們，快讀讀第一自然段你又從哪句感受到三峽的秋天充滿了成熟的氣息？生：說句子（多找?guī)酌煟菏前?，大江兩岸的橘柚樹的葉子，綠得發(fā)黑，那累累的果實正在

7、由青變黃，開始散發(fā)出一種清香，怎能不讓人感受到成熟的秋天的氣息呢？師：那你想不想通過朗讀來感受一下這種成熟的氣息呢？生：想：師：那我們練習(xí)讀一讀，（生練習(xí)讀）師：通過你的朗讀，老師真的感受到了成熟的秋的氣息來到了我們的教室，那我們一起讀一讀好嗎？（課件出示）生：配合畫面讀。（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段，感受三峽之夜，體會寧靜。師：三峽的秋天真的來了，那作者是按什么的順序來寫這種成熟之美呢？快速讀2到6自然段，畫出有關(guān)的詞語。（生讀課文）師：課文是按什么順序來寫的。生：課文是按時間順序來寫的，早晨、中午、下午、夜師：你們真會讀書，課文是按時間順序?qū)懗隽巳龒{秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板書：早晨

8、、中午、下午、夜）師：.那么作者用了大量的筆墨描寫了什么時間的三峽？生：夜師：是?。∫菇K于來了。（課件出示）師：那么作者眼中的三峽之夜，蘊含著怎樣一種成熟之美呢？誰來讀一下第5自然段，其他同學(xué)想，課文都描寫了三峽夜晚的哪些景物，這些景物又有什么特點？生：讀第五自然段師：三峽的夜晚都有哪些景物，景物又有什么特點。生：漁火、燈標(biāo)、長江、駁船，生：漁火、燈標(biāo)是亮的，長江是沉沉欲睡的、駁船是動的。師：是??！岸邊的漁火是亮的，江心的燈標(biāo)是亮的，但夜是暗的；駁船是動的，長江是欲睡的，這種以亮襯暗，以動襯靜的襯托的寫法使你感受到了一種怎樣的三峽之夜呢？生：我感受到了夜的寧靜、和諧、安祥、祥和。（板書:師：那

9、么作者寫長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡！這是一種什么修辭手法呢？這樣寫有什么好處？生：擬人 這樣寫更生動、更形象、更能突出夜的寧靜師：那誰能通過朗讀讓老師感受一下夜的寧靜呢？先試著讀一讀。師：指名讀。師：他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情，非常流利師：是啊，通過他的朗讀，老師真的感受到了夜的寧靜。師：月亮是夜的使者，也是夜空中最引人注目的景色，而三峽的月亮更有魅力，它千呼萬喚不出來，給你無限的向往，它要在你不知不覺中忽然出現(xiàn)，給你特別的驚喜，它與其合二為一，讓你無比驚喜，它異常美麗，讓你贊嘆不已。此時的月亮和山，又是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們默讀第6自然段。生：默讀第六自然段師：這時的月亮和山是什么

10、樣的？生：這時的月亮和山師：谷壑指的是什么？生：師：同學(xué)們仔細讀這句話，看在書上從這些詞語中你能體會到什么？（山高而陡，月光清澈）師：同學(xué)們看這句話：就像一道道瀑布憑空飛降又像一匹匹素錦，從山上掛起。師：這段話運用了什么修辭手法。（生：比喻）師：誰能用“像又像”說一句話。生：練習(xí)說師：說得真好，想象力可真豐富，那么山和月亮為什么會對比這么明顯？師：這段話中還有一個比喻句，你找到了嗎？生：而不知在什么時候，它忽然出現(xiàn)在山上，就像從山上長出來，山的一部分，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。師：那么今天的月亮同于往常嗎？生：不同于往常，因為今天，正是中秋。師：是啊，三峽之秋的夜晚給人一種寧靜、和諧之美

11、，而這一天正是中秋，中秋的月是那么的亮，難怪會和山的陰影對比得這么明顯，那么，沉浸在這樣的月色中，你想不想美美的讀一讀呢？生:想，師：那我們先練習(xí)讀一讀吧。（三）小組學(xué)習(xí)二到四自然段A 第二自然段、感悟早晨，體會明麗。B 第三自然段，感悟中午、體會熱烈。C第四自然段，感悟下午，體會平靜。師：是啊，清冽的月光美得令人神往，讓人遐想連篇，讓人感受到它的神秘莫測，使人陶醉，那么早晨、中午、下午的三峽之秋又是一番怎樣的景象呢？同學(xué)們選擇自己喜歡的時間段，再和你同桌讀一讀，說一說。（返回）學(xué)生匯報：A 師：誰來說一說你喜歡什么時間的三峽生：我喜歡早晨的三峽。師：為什么？（讀第二自然段，早晨這段）師：是啊

12、，每當(dāng)早晨出示課件配樂讀師：這時的三峽又給你一種怎樣的感受呢？生：這時的三峽是明麗的秋天。板書：明麗B師：誰還喜歡什么時間的三峽生：老師，我喜歡中午的三峽。師：為什么？（讀第三自然段，中午這段）師: 這時的三峽又給你一種怎樣的感受呢？生：這時的三峽又給人一種熱烈的氣氛。(板書：熱烈)師：你是通過哪句話感受到的？生：群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。師：看“中午”這句話，用了什么修辭手法。生：比喻、擬人師：把什么比作什么？（長江巨蟒）師：是啊，作者運用擬人和比喻的修辭使文章更生動，更形象，更能突出三峽那種熱烈氣氛。師：我們今天在寫文章時，也可以運用一些修辭手法，來為文章爭光添色。C師：三峽之秋的下午又給人一種什么感受呢？誰來說一說。生：（讀第四自然段，下午這段）師：我們一起來讀這段好嗎？生：讀下午這段師：下午的三峽又給人一種什么感受？生：平靜（板書）四、品讀課文，感情升華。師：三峽這明麗的早晨，熱烈的中午，平靜而輕緩的中午，寧靜的夜晚，使人留流忘返。面對這么美麗的三峽之秋，你們想說什么？生：三峽的秋天太美了，太迷人了，如果我去三峽