學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)還孩子一個“巴學(xué)園”

1、學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)工作總結(jié)： 還孩子一個“巴學(xué)園”xxxx 鎮(zhèn)中心小學(xué)地處鐘靈毓秀的 xxxx 寶地，文化底蘊源遠(yuǎn) 流長，自古盛行以朱熹為代表的碩儒理學(xué)，孕育了詹儀之、詹骙、方逢年、毛際可、 方象瑛等人文名士。 xxxx 鎮(zhèn)小自 19561956 年“臺鼎小學(xué)”創(chuàng)辦以來，就成了 xxxx 崇文重教的重要傳承 之地。幾經(jīng)歲月， xxxx 源遠(yuǎn)流芳的人文歷史，在傳承中賦予了 人們無限的遐思。如今，XXXX 鎮(zhèn)小在硬件設(shè)施并不起眼的條件下， 自強不息， 克服困難，在徽派掩映中展現(xiàn)了“格物致知，顰笑一方”校 園文化風(fēng)貌。XXXX 年，自全縣義務(wù)教育工作召開以來，學(xué)校立 足原有基礎(chǔ)， 以新課程改革思想為指導(dǎo)，

2、 提出了“重研精教， 輕負(fù)高質(zhì)，琴韻悠揚，彰顯個性”的階段辦學(xué)目標(biāo)，在運行 中以教育科研為先導(dǎo)，以課堂改革為基點，以變革學(xué)習(xí)方式 為目的，全面踐行了“五維一體”的輕負(fù)高質(zhì)辦學(xué)模式，以 給孩子建立了一個童年的“巴學(xué)園” 。一、專家會診，把握輕負(fù)高質(zhì)基本走向 到底什么樣的學(xué)校才能體現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的特點？對于這 一問題的刨根探究是踐行輕負(fù)高質(zhì)課堂的核心。為了認(rèn)清這 一本質(zhì)，學(xué)校每年有計劃有步驟地邀請省市縣各類教育教學(xué) 專家蒞臨學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)， 為教師指明課堂教學(xué)的基本走向，全面實現(xiàn)新課程教學(xué)思想。（一）邀請教科類專家在理論上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。每 年，我校有規(guī)劃地邀請浙江省教科院方展畫院長、王健敏副 院長，

3、杭州市施光明所長等教科類專家來校會談，在理念上 為我們指明輕負(fù)高質(zhì)的方向。（二）邀請教研類專家在技術(shù)上指導(dǎo)輕負(fù)高質(zhì)走向。學(xué) 校充分利用一切機會，邀請縣市教研員來校為教師做學(xué)科教 學(xué)方面的技術(shù)指導(dǎo)。比如市教研員劉榮華， 作文報編輯 王瑾，特級教師王潮等先后來校指導(dǎo)有效備課、有效作文教 學(xué)、有效閱讀教學(xué)等技術(shù)指導(dǎo)。二、團隊磨課，研討輕負(fù)高質(zhì)課堂典范 為教師建立輕負(fù)高質(zhì)的課堂范例是推進(jìn)這一理念的關(guān) 鍵，因此，學(xué)校以省級規(guī)劃課題（ Sc80Sc80）基于農(nóng)村教師團隊專業(yè)成長的“主題式磨課”實踐研究為支架，全面引領(lǐng) 教師在研究活動中磨礪了“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的基本范例。（一）扣準(zhǔn)教師的最近訴求設(shè)計了三大磨課

4、主題。我們 針對學(xué)校教師課堂存在的問題，以“低起點，嚴(yán)要求；重基 礎(chǔ)，求發(fā)展；分層次，多反饋；邁小步，不停步”的課堂教 學(xué)原則為指向，著眼“教的規(guī)范、學(xué)的有效、生成睿智”等 維度建立了“三指標(biāo)九要素”高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，并以此為 標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教師備課、上課、觀課、議課等教學(xué)之路，全面優(yōu) 化從教行為。二）著眼資源優(yōu)化應(yīng)用的角度設(shè)計了磨課團隊。學(xué)校 在教師資源的調(diào)配與組合上做足了，以滿足不同層面教師的 自尊心與自信心。首先，學(xué)校從開發(fā)、保護(hù)和利用優(yōu)質(zhì)教師 資源的角度出發(fā)確定了專業(yè)成長中的示范者，即建立了智囊 團；其次從教師在心理上需要行政力量的肯定出發(fā)，將行政 力量作為活動開展的組織者；再次，從不同年齡

5、教師的需求 出發(fā)，中青年教師作為磨課主體，老年教師作為磨課客體， 以滿足不同教師的心理需求。因此團隊成員由“中層領(lǐng)導(dǎo) + + 智囊團成員 + +上課教師 + +同學(xué)科背景教師”四種層分的人共同 組成。（三）設(shè)計了以“調(diào)研課、研究課、優(yōu)質(zhì)課“為載體的 主題式磨課路徑。每一路徑都遵循以下特點：第一，整個磨 課過程分為“確立主題、深化主題、展示主題”三大階段，其中深化主題階段是一個 “課前設(shè)計、 課中觀察、 課后研討” 循環(huán)跟進(jìn)的課堂實戰(zhàn)活動， 具體包含了 “備課、說課、上課、 觀課、議課、結(jié)課”等行為。第二，整個磨課過程是一人多 磨的體現(xiàn)，就是某個教師在一定的時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，把某課（或某幾課

6、）教學(xué)當(dāng)作研究內(nèi)容，通過循環(huán)往復(fù)，深 入地學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與認(rèn)識，從而在某一方面獲 得成功的經(jīng)驗與喜悅，取得系列研究成果。第三，每一種路 徑的目的都是為了提升教師的課堂教學(xué)水平，其中以調(diào)研課 為載體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在幫帶中實現(xiàn)課堂教學(xué) 走向“規(guī)范”要求；以研究課為載體的主題式磨課旨在促進(jìn) 教師在指導(dǎo)中強化課堂教學(xué)的“生動”氣息；以優(yōu)質(zhì)課為載 體的主題式磨課旨在促進(jìn)教師在協(xié)作中促進(jìn)課堂教學(xué)彰顯“優(yōu)質(zhì)”元素。三、制度規(guī)約，營造輕負(fù)高質(zhì)濃厚氛圍1.1. 研制“減負(fù)”校本制度。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 情況建立了一套本土化的減負(fù)工作制度，具體包括家校聯(lián) 動制度、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究

7、制 、教學(xué)活動安排 公示制度、有效作業(yè)五舉措減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度 、考 試試卷質(zhì)量評估制度 、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度 、 學(xué)生體質(zhì)健康情況通報制度及 “規(guī)范辦學(xué)行為，減輕 學(xué)生過重負(fù)擔(dān)”的“十要”和“十不準(zhǔn)”規(guī)定 。同時學(xué)校 將“減負(fù)”工作作為教師考核的重要內(nèi)容之一。2.2. 抓實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度抓實教學(xué)常規(guī)月檢工作。每月月底，語文、數(shù)學(xué)、綜 合教研組長深入教師日常工作，查閱教師“備課，學(xué)生作業(yè) 布置、批改，學(xué)業(yè)評價”等方面的工作執(zhí)行情況，并從“數(shù) 量和質(zhì)量” 兩個維度予以反饋， 促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中相互提升。抓實教師課堂調(diào)研工作。為了促進(jìn)教師資源得以保護(hù)、 開發(fā)、利用，充分發(fā)揮教師專業(yè)間的示

8、范、輻射功能。我們 將領(lǐng)雁教師、 教研組長組成課堂調(diào)研小組， 有重點、 有反饋、 分階段地深入教師課堂調(diào)研聽課，并從“輕負(fù)高質(zhì)”的角度 對課堂做出評點，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)走向真正意義上的減負(fù)增效。抓實教學(xué)質(zhì)量分析工作。每個學(xué)科學(xué)期結(jié)束分析一次。為了保證質(zhì)量分析會的質(zhì)量，按照如下程序召開會議：首先 每位教師針對自己任課班的教學(xué)情況做好學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分 析；其次各校教研組長匯總，整理分析一學(xué)期來學(xué)生在課堂 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、期末測試以及區(qū)校質(zhì)量抽測等各方面的綜 合情況，并對期末試卷命題情況展開分析與討論；最后由學(xué) 校安排的負(fù)責(zé)人對本次質(zhì)量分析進(jìn)行總結(jié)。抓實激勵發(fā)展評價方式。首先學(xué)科多維激勵評價，鼓 勵

9、教師在課堂中采用等級制、激勵性即時評價等措施；考試 評價中積極嘗試綜合考評、面試、彈性化考試等評價措施； 期末評語采用激勵性綜合評語評價，首先以激勵性評語幫助 學(xué)生鞏固優(yōu)點，其次以期望性評語委婉提出了學(xué)生今后努力 的方向。 其次，采用成長檔案袋評價方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 攝掠孩子學(xué)習(xí)和生活的珍貴畫面，記錄成長道路的酸甜苦辣， 為學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展奠定良好的 基礎(chǔ)。抓實村完小走課扶持工作。 xxxx 鎮(zhèn)小地處 xxxx 鎮(zhèn)中心地 帶，擔(dān)負(fù)著輻射、 影響周邊學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要使命。 因此， 學(xué)校每年有計劃有目的委派一些骨干教師到 xxxx 鎮(zhèn)所轄范圍 內(nèi)的各級小學(xué)上示范課，甚至

10、還委派音體美及科學(xué)等薄弱學(xué) 科的專職教師到龍泉村完小進(jìn)行全年走課，讓那里的學(xué)生也 能享受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。3.3. 落實輕負(fù)高質(zhì)培訓(xùn)制度落實教師素質(zhì)提升制度。教師素質(zhì)的提高是搞笑課堂 打造的關(guān)鍵， 我們以五年為單位規(guī)劃了“思維技術(shù)方法實 施三位一體培訓(xùn)，引領(lǐng)教師走向高效課堂”的校本培訓(xùn) 項目。旨在“通過教育科研培訓(xùn)，增強教師的教學(xué)理性；通 過教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握教學(xué)信息的科學(xué)呈現(xiàn)方式；通過課堂 磨課培訓(xùn)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法體系” 。落實家長聯(lián)系培訓(xùn)制度。家長永遠(yuǎn)是學(xué)校抓輕負(fù)高質(zhì) 工作不可或缺的幫手 , , 家長對輕負(fù)高質(zhì)的認(rèn)知度決定了這項 工作開展的走向。如何讓家長也能融入輕負(fù)高質(zhì)這項工作呢

11、？ 首先通過家長學(xué)校、家長會和家訪等形式，向?qū)W生家長宣傳 科學(xué)育兒知識，指導(dǎo)家長減輕強加在學(xué)生頭上過重的學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)，端正兒女的成才觀，配合學(xué)校共同撫育孩子走適合自己 健康成長的觀念。其次是通過開課業(yè)負(fù)擔(dān)聽證會的形式，從 家長層面了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的真實情況，以此來完善自己的 教學(xué)。四、小課題研究，突破輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)難點 在踐行輕負(fù)高質(zhì)理念中，教師們經(jīng)常會遭遇各類教育教 學(xué)的難點，為此學(xué)校采用各種激勵措施引領(lǐng)教師將問題轉(zhuǎn)化 為小課題，在研究中突破課堂難點。一）聚焦影響輕負(fù)高質(zhì)實施的核心問題開展研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在廣泛聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到造成學(xué)生課堂負(fù)擔(dān) 重的重要原因有三：一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式依然枯燥，雖

12、然課改 推行多年，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以聽講為主；二是課堂評價 手段不能走向童趣；三是作業(yè)數(shù)量雖然得到了控制，但作業(yè) 的質(zhì)量沒有得到提升。因此，學(xué)校引領(lǐng)教師定位自己的研究 問題，選擇與上述主題相關(guān)的問題形成個人課題、團隊課題，以項目為單位開展研究，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。（二） 實施中將“課例開發(fā)”植入小課題研究中。為了 凸顯小課題研究的實踐性，學(xué)校提出了“統(tǒng)整教學(xué)與研究” 的基本思想，采取各種激勵措施鼓勵教師在研究中做好“課 例開發(fā)”工作，以通過撰寫教學(xué)設(shè)計、研究課堂要素、捕捉 教學(xué)病例等方式深入反思課堂，突破專業(yè)瓶頸，進(jìn)而提升課 堂教學(xué)質(zhì)量。（三） 舉辦“一課一報告一作品”的成果推廣活動。在推廣小

13、課題研究成果方面，我們依然要求教師將成果的推廣 與課堂實踐相結(jié)合，以給同伴直觀、親切的體驗。因此，要 求那些擁有精品成果的教師以校本培訓(xùn)的形式開展上課、作 報告及成果驗證的方式推廣成果。如今我們已經(jīng)建立了許多 課堂教學(xué)智慧體系，比如一年級的“花樣活動”、語文課堂的“智慧串語”、數(shù)學(xué)組的“梯級習(xí)題”設(shè)計等等。五、變革方式，實現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)終極目標(biāo)輕負(fù)高質(zhì)理念能否落實到位，檢測的關(guān)鍵指標(biāo)是看我們 的學(xué)生用何種學(xué)習(xí)態(tài)度，何種學(xué)習(xí)行為，何種狀態(tài)參與到學(xué) 習(xí)中來。因此學(xué)校創(chuàng)新了課內(nèi)外一切學(xué)習(xí)方式。（一）創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式。自從抓輕負(fù)高質(zhì)工作以來， 學(xué)校對老師的課堂教學(xué)提出了 “10+20+1010+20+10

14、”的課堂教學(xué)模式， 教師講課控制在1010 分鐘左右，學(xué)生自主、合作探究 2020 分鐘 左右，學(xué)生課堂練習(xí)不少于 1010 分鐘。 這個模式實施以來，引發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的變革，“小組討論、形體識字、 角色對話、開心制作、深入體驗、參觀學(xué)習(xí)、自我展示、區(qū) 域角探究”等應(yīng)運而生， “自主、合作、探究”教學(xué)理念得 以全面實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)變輕松和快樂了。（二）創(chuàng)新社團學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、 生活中能感受到幸福，學(xué)校在改革課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上， 創(chuàng)新了社團學(xué)習(xí)方式，為“輕負(fù)高質(zhì)”的實施開辟了另一方 天地。目前學(xué)校組建了“口琴、小記者、籃球、書畫”等四大 社團，并將社團的功能定位在“彰顯

15、生命活力，實現(xiàn)自我價 值，創(chuàng)建品味天地”這一基點上。因此我們摸索出了“基地 引領(lǐng)、過程規(guī)范、平臺立體”的社團管理思路，引領(lǐng)社團走 向了精致化。如今，口琴社團的學(xué)生在新加坡第八屆國際國 際口琴大賽上獲得了亞軍和銀獎兩項大獎，在我縣農(nóng)村學(xué)校 獲得國際大獎還屬首次 ; ; 小記者社團在國家級刊物作文報 上以?？男问桨l(fā)表了；籃球社團組建以后，我校的男、女o籃球隊都穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)入了前八，這在 xxxx 鎮(zhèn)小的歷史上都是突 破；書畫社團組建時間最短，但一年來學(xué)生的書畫水平都有 了突飛猛進(jìn)的變化。（三）創(chuàng)新校內(nèi)外活動方式。校內(nèi)外活動是學(xué)生施展才 華、獲得成功體驗的平臺，它是培養(yǎng)全面而有個性的人的重 要平臺。學(xué)校在每年的六月一日都會舉行全校性的口琴節(jié)；每學(xué) 期少先隊都會舉行各種比賽，如：歌詠比賽、講故事比賽、 演講比賽等等；每年的