學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的成熟

1、.學(xué)習(xí)可以促進(jìn)人的成熟隨著年齡的增長(zhǎng)，人的生理和心理睬逐漸成熟。但成熟并不是完全脫離環(huán)境和學(xué)習(xí)影響的純自然過(guò)程。學(xué)習(xí)對(duì)成熟的影響作用，首先得到了動(dòng)物心理研究的支持。近二三十年以來(lái)，許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物，尤其是初生動(dòng)物的環(huán)境豐富程度，可以影響動(dòng)物感官的發(fā)育和成熟，也會(huì)影響大腦的重量、構(gòu)造和化學(xué)成分，從而影響智慧的開(kāi)展?？死灼鍰Krech,1966將幼鼠分成三組：對(duì)第一組給予豐富刺激，使它們的反響越來(lái)越復(fù)雜；讓第二組在籠中過(guò)著通常的生活；第三組與環(huán)境刺激完全隔離。80天之后對(duì)三組幼鼠進(jìn)展解剖比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大腦皮層的重量和密度方面，第一組最優(yōu)，第三組最差；在與神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞親密相

2、關(guān)的乙酰膽堿酯酶方面，三個(gè)組也呈現(xiàn)重大差異，第一組含量最豐富，第二組次之，第三組含量最少。羅森茨韋格MRRosenzweig，1972也發(fā)現(xiàn)，承受豐富多變的環(huán)境刺激和適當(dāng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一組幼鼠與另一組在環(huán)境單調(diào)貧乏而又缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練的幼鼠相比，在4-10周中，前者大腦皮層的重量與厚度增加，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)量增多，神經(jīng)突觸增大或增多，乙酰膽堿酯酶含量更豐富且活動(dòng)進(jìn)步，核糖核酸和脫氧核糖核酸的比率也有所改善。關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)對(duì)成熟的促進(jìn)影響，瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰J Piaget1969認(rèn)為，必須通過(guò)技能的練習(xí)來(lái)促進(jìn)兒童的成熟。他還說(shuō)：“兒童年齡漸長(zhǎng)，自然及社會(huì)環(huán)境影響的重要性將隨之增加。懷特關(guān)于對(duì)初生嬰

3、兒眼手協(xié)調(diào)的動(dòng)作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)成熟的促進(jìn)作用。懷特發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的嬰兒，平均在35月時(shí)便能舉手抓取到面前的物體，其眼手協(xié)調(diào)的程度相當(dāng)于未經(jīng)訓(xùn)練的5個(gè)月的嬰兒的程度。這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練對(duì)成熟的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)促進(jìn)了潛能的表現(xiàn)和才能的進(jìn)步。有的學(xué)者研究說(shuō)明，在嬰兒出生后的四五年里，除了營(yíng)養(yǎng)條件外，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練或教育不當(dāng)，也會(huì)給腦的開(kāi)展帶來(lái)不利的影響。有人研究聾啞人死后的大腦皮層，發(fā)現(xiàn)控制視聽(tīng)器官的部位趨于萎縮；對(duì)先天盲人復(fù)明后進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們眼運(yùn)動(dòng)不規(guī)那么，難以集中注意于一點(diǎn)，不能準(zhǔn)確地區(qū)分圓形和正方形。印度狼孩卡瑪拉回到人類(lèi)社會(huì)時(shí)雖然大約已七八歲了，但智力程度僅相當(dāng)于6個(gè)月的嬰兒；她死時(shí)大約16歲，可能只相當(dāng)于三四歲幼兒的智力程度。所有這些研究與事實(shí)說(shuō)明，早期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及相應(yīng)的文化環(huán)境，對(duì)人的感覺(jué)器官和大腦等機(jī)體功能的開(kāi)展是有著一定影響的。據(jù)此，對(duì)兒童的幫助，要以其成熟程度為根據(jù)，又絕不能等待成熟。應(yīng)該在