學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)的一點(diǎn)感悟

1、.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)的一點(diǎn)感悟“精講、善導(dǎo)、激趣、引思的教學(xué)理念，“微笑、民主、尊重、合作、探究、寬容的教學(xué)形式,是當(dāng)今學(xué)校教育的開展方向。其中包括如何創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，老師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)進(jìn)步到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)談一下自己在教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺做法。一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀老師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而使學(xué)消費(fèi)生求知欲，把“要我學(xué)改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)的正確學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)展交流

2、，理解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講與他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村知識(shí)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)來源于社會(huì)，來源于生活，與我們的消費(fèi)、生活等親密相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的知識(shí)無用。二、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。老師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，把師生間的間隔 縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。許多情感問題容易受到感染，假設(shè)是老師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使

3、他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正因?yàn)檫@樣,學(xué)生就沒有上好課的心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，應(yīng)用數(shù)學(xué)才能大幅度下降。2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：第二學(xué)段中學(xué)生理解了負(fù)數(shù)的意義，要求學(xué)生會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大那么誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容的印象就比較深，從

4、而對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有所進(jìn)步。3、利用小學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，老師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解正方形面積乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張紙，對(duì)折二十次后有多高？學(xué)生討論后，老師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有老師說的那么高，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,但小學(xué)生95%以上的學(xué)生都不會(huì)用這一方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，老師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提早閱讀，到達(dá)熟悉內(nèi)容

5、，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，老師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)。如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)認(rèn)真聽老師講，從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題或?qū)掖翁岬降膯栴}即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)穩(wěn)固。第三，預(yù)習(xí)中作記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問，保證做到聽懂自己作記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極答復(fù)老師上課的提問，做

6、到先考慮后答復(fù)，不要不經(jīng)考慮亂答復(fù)。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中缺乏之處，多想多問。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為根底，它是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。這是小學(xué)學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，主要以下面四種為主:分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括。四、理解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適他們的實(shí)際背景與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老

7、師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。多數(shù)老師均有這樣的感覺，屢次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住。殊不知這是因?yàn)樵谥v的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村小學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的多媒課件和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)理解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，假如老師在備課過程中發(fā)

8、現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)展創(chuàng)改，如將上述問題改為打籃球的問題本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球，就比較合適學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后，學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)展有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯。五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法長(zhǎng)期以來，“老師教、學(xué)生學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)形式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。新的教學(xué)觀將老師的作用從“教進(jìn)步到“導(dǎo)，“導(dǎo)就是引導(dǎo)，即老師的作用不應(yīng)該是死板的“教學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分地展示自己的思維才能和想象才能，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話

9、法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，更好地為教育教學(xué)效勞。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無