淺談多媒體技術在音樂教學中的應用

1、淺談多媒體技術特性在音樂教學應用中的有效性【內(nèi)容提要】：由于多媒體可以將圖、文、聲等各種信息展示在學生面前，具有直觀、形象、生動的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，多媒體技術在教學領域的應用范圍不斷擴展，對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。本文針對多媒體技術特性對課堂教學的有效性進行了思考和研究，從教學目標、教學方式、教學過程等方面進行實踐探索，最終提高課堂教學的效率，進一步落實教育體制的根本變革背景下的新課程的理念。 【關鍵詞】：小學音樂  多媒體  有效教學  一、什么是課堂教學的有效性？那么怎樣的課堂是有效的？余文森教授認為：

2、“課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神?！本鸵魳穼W科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目標來講，它是有效果的，是明確、具體、科學、簡明、切實的。其次，從教學方式來講，是根據(jù)教材特點，歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況進行適度調(diào)整的。再次，從教學過程的層面

3、來講，它是有效益的，符合音樂學科藝術性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動。二、多媒體技術特性教學過程的有效性1、超文本功能可實現(xiàn)對教學目標最有效的組織與管理超文本 (Hypertext) 是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。 因此，在超文本這個多媒體工具的幫助下，通過教材具體細致分析，教學目標準確清晰確定，來提高音樂課堂教學有效性。一是巧妙構思，科學制定目標。巧妙地構思目標是優(yōu)化目標的前提，它

4、要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標信息，給學生大腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構思是可以使學生思維跟隨教師的步伐，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。二是強化意識，合理實施目標。實施目標又是優(yōu)化目標的重要手段和有效途徑。在教學中，體現(xiàn)在三個方面：第一，在教學中，圍繞教學目標，運用幻燈、圖片、音像等多種形式展示教學內(nèi)容、音樂知識等。使目標信息貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，做到似斷實連。第二，“唱”、“聽”、“看”、“動”多方面強化目標信息。游戲或競賽等輕松的手段使知識“對號入座”等。這樣經(jīng)過目標信息的反復訓練，給大腦造成強刺激，有

5、利于學生知識的掌握和能力的形成和提高。第三，處理好目標信息與非目標信息之間的關系，不使實施目標成為“攻其一點，不及其余”。使整個教學呈單純性與豐富性相統(tǒng)一的生動情境，優(yōu)化了教學目標的實施。三是強調(diào)反饋，注重評價目標。在教學過程中，特別是歌曲教學，及時的反饋就顯得特別重要，從視唱歌譜到學唱歌詞再到藝術的處理，都需要教師用心觀察學生的狀態(tài)，獲得及時的反饋，對出現(xiàn)的問題第一時間進行處理，保證教學環(huán)節(jié)的順利進行。2、多媒體應用在教學方式的有效性體現(xiàn)一是貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取模仿演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知

6、規(guī)律，在教學過程有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。多媒體的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。 二是創(chuàng)設情境，

7、引導參與，體驗、感悟音樂多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術可以作為建構主義學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。 “讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學是提高教學有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。音樂教學情境有：故事或謎語情境、實物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫?、活動情境等。三是變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)

8、新能力多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。加之，學生思維活躍、反應快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學形式，啟迪學生進入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學生視唱、視奏，或是讓學生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑

9、的創(chuàng)作練習，拓展學生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。結合課本內(nèi)容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。3、多媒體在教學過程的有效性體現(xiàn)有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，教學效果來源于教學過程。一是有效的導入是課堂教學的催化劑教師在進行教學設計時，要注重對多媒體導入環(huán)節(jié)的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。 二是有效的課堂提問是課堂教學的興奮劑多媒體課堂教學中的提問是

10、以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是老師組織課堂教學的重要手段。有效性地提問可以引起學生探究的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更好地實現(xiàn)教學目標，是課堂教學興奮劑。課堂教學中的提問，是師生之間進行教學信息交流的過程，也是教師了解學生、掌握教學情況的一種反饋方法。學生提問是學生的思維過程和吸取知識、感受、體味音樂的一種反應，教師提問是啟發(fā)學生、誘導學生的過程。巧設疑問，既是教師了解學生掌握教學內(nèi)容信息的過程，也是啟發(fā)學生積極參與教學的一個好方法。三是有效的多媒體課堂活動是課堂教學的回味劑音樂教育要注重學生的情感體驗，以情感人，以美育人。體驗活動是音樂課堂活動有效的靈魂。多媒體教育體驗性強調(diào)身體性參與，學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，用自己的手做，用自己的腦思考。也就是學生要親自去經(jīng)歷，去感悟，去操作。新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，學生內(nèi)在的思維和情感真正被激活?？傊?，多媒體音樂教學應圍繞提