淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點體會王天運

1、2013年全市推進素質(zhì)教育實施新課程學(xué)術(shù)研究成果評選作品 小學(xué)文科 淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點體會商州區(qū)大趙峪王巷小學(xué) 王天運 聯(lián)系電話談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點體會商州區(qū)大趙峪王巷小學(xué) 王天運小學(xué)作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。小學(xué)生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為教師如何調(diào)動小學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)經(jīng)驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

2、一、正確引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生作文水平的高低，與語文教師能否引發(fā)學(xué)生的寫作沖動有很大的關(guān)系。因此，要寫出美文佳作，首先要開啟學(xué)生心靈的窗戶，鼓舞他們的寫作熱情。對差生更要動之以情，曉之以理，傾注滿腔的愛，幫助他們克服心理障礙，撥動他們的心弦，那么他們才不會感到無話可說，無事可寫。因而每逢作文時，我總要設(shè)法點撥一番，消除學(xué)生怕寫作文的念頭，讓學(xué)生堅信只要仔細觀察，肯下功夫，寫出好文章并不是一件困難的事。 在開學(xué)初的一次作文指導(dǎo)課上，我出了一道假日趣事的題目。我先組織學(xué)生談各自在假期里發(fā)

3、生的趣事，每個同學(xué)都很有興趣，講得很多，很開心。當(dāng)他們興趣正濃時，我讓他們寫下來，然后指導(dǎo)他們怎樣組材，怎樣運用語言、神態(tài)等描寫方法。這樣沒有約束他們的寫作范圍，也沒限制他們的寫作空間，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、注重作文素材的積累。作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。語文積累是寫好作文不可逾越的長期的實踐過程。我認為可從以下幾方面加以引導(dǎo)： 1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累 “重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文后面都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了

4、鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。 2.通過寫日記來積累 堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。 3、多閱讀，拓寬知識面。小學(xué)生的知識大多來源于書本。大量的閱讀當(dāng)然是獲取知識的最有效最直接的途徑。語文的學(xué)習(xí)離不開多讀多寫，多讀不僅能培養(yǎng)和濃厚語文的學(xué)習(xí)興趣，還可獲得大量的信息，豐富知識，增長見識，提高生活質(zhì)量與語文修養(yǎng)。 4、在口語交際中提高

5、表達能力。不少同學(xué)在作文時常常為習(xí)作的材料少而煩惱。其原因，一是發(fā)現(xiàn)材料的意識不強，沒養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，觀察能力差；二是對材料過目就忘，頭腦中的作文材料積累少。開展經(jīng)常性的說身邊見聞活動，能較好地解決以上難題，幫助學(xué)生細心觀察生活，積累更多的習(xí)作素材，作文時就會“有米下鍋”。另外，學(xué)生在說的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，表達自己的思想和情感。成語故事、歷史故事、對聯(lián)趣話、神話傳說、童話等都可作為講的材料。老師不但可以組織學(xué)生利用活動課講故事，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課間相互交流，這既能掌握所講的故事本身內(nèi)容，又能在講中訓(xùn)練思維，使他們更好地組織語言，培養(yǎng)語言的表達能力。三、創(chuàng)設(shè)寫作情境 語文

6、課程標準指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。”“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！闭鎸嵤菍W(xué)生作文的生命。只有真實的生活，才有真實的感受，也才能寫出好作文。因此，必須引領(lǐng)學(xué)生走進璀璨的現(xiàn)實生活，要求學(xué)生用真情的眼睛去觀察，用敏感的心靈去感受，用細膩的筆觸去描寫，這樣學(xué)生筆下的作文就會多一層感悟，多一些色彩，多一點滋味，多一份理性，日久天長，就會寫出具有濃厚生活氣息和時代特征的新作文。 我們要引領(lǐng)學(xué)生去觀察與欣賞、游覽與接觸，讓他們盡情領(lǐng)略那異彩紛呈、美不勝收的自然風(fēng)光；引領(lǐng)學(xué)生去周邊的廠礦、工地、商場、車站、廣場進行觀察、采訪與調(diào)查；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日

7、開展各種各樣的宣傳、慶祝活動；組織學(xué)生開展實踐活動；結(jié)合學(xué)生實際開展生動有趣的語文實踐活動等等。那蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會、沸騰的現(xiàn)代生活，總會讓學(xué)生產(chǎn)生新的認識，新的感受；引導(dǎo)學(xué)生開展小制作、小發(fā)明、小實驗，動手開展植物的小種植和動物的小飼養(yǎng)活動，動手剪貼、收集，動手辦手抄報等等，以增長見識，獲得親身體驗；引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，多讀書多看報，多看電影電視節(jié)目，多看舞蹈小品，多聽歌曲相聲，多上網(wǎng)獲取信息，以拓寬視野，增長見識，活躍思維，從而更加聰慧。四、在合作中提高學(xué)生寫作能力 作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的過程又是由說到寫，有述到做的過程，其中蘊涵著許多人與人之間交流與合作的因素。中國有許多俗語如“三個諸葛

8、亮頂一個臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說明了合作的重要性。針對目前寫作文教學(xué)時間緊缺，學(xué)生寫作熱情、寫作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點，打破學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣界限，將不同起點、不同水平的學(xué)生依據(jù)“民主、互助”的原則臨時混編到一起，集思廣益，共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。 生活是寫作的源泉。學(xué)生較為單一的生活閱歷及傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重個體寫作而煉就的單一僵化的思維，使很多學(xué)生“怕”作文，“苦”作文。合作寫作策略運用現(xiàn)代教育理論中的“群體優(yōu)化”效應(yīng)與有效“合作資源”共享，使每個參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發(fā)影響下進入最佳狀態(tài)：多個“臭皮匠

9、”閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫作的源泉生活的共享空間；撞出了思想“火花”；燃燒了情感的“火焰”；作文不僅有了深度，創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維都得到全方位的加強。 可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實際情況分組，以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開審題討論，然后相互交流，相互提意見、建議。一些學(xué)生不善于表達，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強的同學(xué)作為中心發(fā)言人，有他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。促進學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長補短，從而有效

10、的拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底屏棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法。五、拓寬學(xué)生的寫作空間。 語文課程標準中明確指出：“在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！碧貏e強調(diào)了“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達”。教師在作文教學(xué)中要營造一個能暢所欲言，充分顯露自己思想情懷和個性特點的習(xí)作氛圍，必須消除學(xué)生思想上的顧慮，保護他們的積極性，提倡寫“大膽文”，鼓勵他們隨感而發(fā)，隨情而抒，珍視學(xué)生的獨特感受。“喜笑怒罵皆文章”，對學(xué)生的習(xí)作要不拘形式，不求章法，不論長短；允許他們自由選擇習(xí)作方式，允許用不同的思想方式自主表達自己的見聞和感受。沒有了約束，沒有了禁錮，學(xué)生的主體精神

11、就會得以煥發(fā)，自主表達的空間就會得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會煥發(fā)出生命的光彩。要拓寬學(xué)生的習(xí)作時空與訓(xùn)練途徑，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向時代發(fā)展的方向，引向校外那片無邊無際的燦爛天空，引向沸騰的生活“超市”，讓他們?nèi)硇牡負肀?，真情透視世界，產(chǎn)生獨特的感受，廣開練筆渠道，增加練筆機會，寫出令人耳目一新的佳作。六、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣 好文章是修改來的。學(xué)生一般寫完作文后，把筆往旁邊一擱。原因是學(xué)生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。在講評課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找自己作文中的不足并進行修改，從而培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。 1.教師批改作文后的講評課 這樣的講評課適合容易寫的作文，作文中反映

12、出來的問題較少。作文批改時，教師把學(xué)生作文中好的地方做上記號。在講評課中，以大面積表揚為主，鼓勵學(xué)生當(dāng)眾讀自己覺得精彩的地方，讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅。教師可以針對性地對每一位同學(xué)的作品，用誠懇的語氣，寫出眉批和尾批。學(xué)生在聽其他同學(xué)的作文后，在自己的作文中老師批注的地方再進行修改。 2.以學(xué)生自改互改為主的作文講評課 上這種作文講評課，教師先看學(xué)生的稿子，而不做任何批改。但在看稿的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點和問題，在作文講評課中大力表揚作文中的優(yōu)點。并要選出有代表性的“問題作文”，在征得作文主人同意的前提下，全班共同討論修改“問題作文”。學(xué)生用討論修改中學(xué)到的方法，然后自改作文，再交換修改。學(xué)生自改作文是完善對事物認識和表達的過程；學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人長處，提高作文鑒賞能力的過程。一節(jié)作文講評課拿出一篇“問題作文”作為代表，有意識地幫助一名作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，久而久之，將會有更多的同學(xué)的作文能力得到提高。 3.以賞析為主的作文講評課 我一般把這種作文講評課叫“作文賞析課”，是最受學(xué)生歡迎的。賞析的主要