人教新課標版初中七上《走一步再走一步》教案

1、人教新課標版初中七上走一步，再走一步教案教學目標知識與能力1、讀準字音，積累詞語如訓誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等2、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確朗讀、復述課文內(nèi)容過程與方法1、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情2、品味課文，理解故事中蘊含的哲理情感與價值激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。重點難點1、復述故事情節(jié)，整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。教學設想1、注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。2、與在山的那邊進行比較閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活

2、經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。教學過程一、新課導入在山的那邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終會實現(xiàn)。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。2讀一讀，寫一寫蘊含（yùn ） 訓誡（jiè） 顫抖（chàn ） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún） 啜泣（chuò） 著眼（z

3、huó） 納罕（nà）（hn） 暈倒 （yn） 頭暈目眩（xuàn）3、解釋下列詞語訓誡：告誡、教導。 小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。嶙峋：形容人消瘦。納罕：驚奇、詫異。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。二、整體把握1檢查學生自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。（搶答）故事發(fā)生的時間？地點？爬山的原因？文中記述了幾個人去攀爬懸崖？我是一個怎樣的孩子？文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？答案參考：費城七月里一個悶熱的日子、當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲

4、玩厭了，都想找些新的花樣來玩。5個孩子，“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。爬山的懸崖大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。（石架大約12米高）2、復述課文內(nèi)容教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。?把故事分成兩部分，前一部分可謂“冐險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冐險”，一個同學復述“脫險”。根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫臉”的經(jīng)歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告

5、訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，步了這一步再步下一步。三、合作探究1、“我”是怎樣爬下懸崖的？當時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？當，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”）繼而是信心萌發(fā)（“

6、這似乎是能辦得到的”）隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”）這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。3、小事給你哪些啟示?教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。五、七嘴八舌你在生活中

7、遇到過困難嗎？當時你是如何對待它的？如果你現(xiàn)在遇到這種情況，你會怎么辦？六、多角度閱讀課文。閱讀一篇文章，我們從不同的角度思考，會有不同的收獲，你會有怎樣的收獲呢，請自選角度，談一談。提示：1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？參考：父親的角度：a、愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛

8、煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。b、這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。四個孩子的角度：

9、我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友。杰利的角度：如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危

10、險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。七、課堂小結(jié)：同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”八、板書設計： 走一步 再走一步 走下懸崖毫無信心萌發(fā)信心信心大增巨大的成就感（“我下不去， （“這似乎能 （“我能我會摔死的”） 辦得到”） 辦得到”）九、教學反思：我在上走一步，再走一步一課時，在歸納文章的中心思想后，不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，