運動與靜止教學設計

1、第三章物質的簡單運動學情分析機械運動的現象很普遍，學生也非常熟悉教學中應引導學生結合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即相對于參照物它們位置隨時間發(fā)生了改變），掌握機械運動的概念，通過學生活動及對活動的分析，說明運動和靜止的相對性，并能根據指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據物體的運動情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實際問題的能力設計思路創(chuàng)設情境、激起興趣提出問題、引發(fā)思考合作學習、進行探究問題解決、體驗成功教學目標1.知識與技能（ 1）知道機械運動的概念；（ 2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；（ 3）知道物體的運動和靜止是相對的；2. 過程與方

2、法（1） 體驗物體運動和靜止的相對性；（2） 在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。3. 情感態(tài)度與價值觀認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。教學重點利用參照物的概念描述機械運動。教學難點物體運動和靜止的相對性教學過程設計:本節(jié)課從教材內容上可以分為三部分：一、參照物和機械運動二、運動和靜止的相對性三、運動的分類共設計了五個教學環(huán)節(jié)：一、情境引入、明確目標出示“騰空而起的飛機”、“順水漂流而下的皮筏子和小船”、“張掖鐘鼓樓”、“假山”四幅圖片，讓學生回答，這四幅圖中物體的運動情況有什么不同？引出課題：一、運動與靜止二、創(chuàng)設情境、自

3、主探究情境一：出示劉東坐在火車里，路旁的樹木風馳電掣般向后運動的視頻和小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走的圖片，讓學生回答：哪些物體是運動的？哪些物體時靜止的？學生說教師在黑板上板書羅列，然后提問：你是怎樣判斷的？讓學生交流討論后并回答。學生討論并回答：運動：火車樹木位置改變竹排青山位置改變靜止：劉東座位位置沒變青山河岸位置沒變總結判斷物體運動還是靜止的方法：1. 選定一個物體作參照；2. 看研究的物體相對于被選定作參照的物體的位置是否改變，若變則為運動，不變則為靜止。出示參照物和機械運動的概念：參照物：要描述一個物體是運動的還是靜止的，要先選定一個物體做參照，這個被選定的物體叫做參照物機械運動：

4、一個物體相對于另一個物體位置隨時間的變化，叫做機械運動，通常簡稱為運動。出示課本圖片3-3讓學生觀察并思考：小男孩相對于大樹是運動的還是靜止的？小女孩相對于小男孩是運動的還是靜止的？三、展示交流、點撥提升出示問題：第一組：給出參照物判斷物體是運動還是靜止的。第二組：給出運動的物體判斷所選擇的參照物。學生思考后回答四、師生互動、拓展延伸學生活動：1 .選兩個同學肩并肩在講臺上并排向前行走，以教室門為參照物試判斷兩同學是運動的還是靜止的？再以其中的一個同學為參照物，判斷另一個同學是運動的還是靜止的？2 .將文具盒放在物理課本上，向前緩慢拉動課本，分別以課桌和物理課本為參照物判斷文具盒是運動的還是靜

5、止的？3 .觀看視頻并讓學生思考后討論并回答：站在路邊的小明說：“剛開過的火車是運動的”，而坐在火車上的小剛卻說：“火車是靜止的,外面的樹木是運動的”。他們的說法對嗎?你是怎么理解的?4 .辯一辯：假山是運動的還是靜止的？教師點撥并總結：(1)運動是絕對的，而平時我們所說的運動和靜止是相對的，即相對于所選的參照物而言的.(2)運動和靜止的相對性：同一個物體選擇的參照物不同，物體的運動和靜止的情況就不同.(3)參照物的選?。簠⒄瘴锏倪x擇是任意的，但一般不宜取被判斷物體本身。在研究具體問題時，要根據問題的需要和研究的方便而選取。5.交流討論：(1)相對靜止的應用：空中加油(2)趣味物理學一書中提到：第一次世界大戰(zhàn)期間，一位法國飛行員在飛行中發(fā)現面前有一小東西，順手把它抓住，發(fā)現竟然是一顆子彈。你認為這種事情有可能發(fā)生嗎？理由是什么？6.出示圖片：學生總結運動的分類：直線運動和曲線運動五、達標測評、鞏固提高出示達標測評題目(共三道題)，檢驗學生對所學知識的掌握情況。并小結：學到了什么？教學設計反思本節(jié)課由創(chuàng)設情境、提出問題，討論探究、解決問題，鞏固提高、獲得知識的模式進行，學生參與度高，興趣濃厚。通過讓學生觀察思考物理現象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個良好的學習場所。重視了學生間的交流合作。充分體現了物理教學“從生活走