開題報(bào)告——思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、附：學(xué)位論文開題報(bào)告論文題目：思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究報(bào) 告 人： 王小云 申請學(xué)位： 教育碩士 所在學(xué)院： 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)科教學(xué)（物理） 指導(dǎo)教師： 談蘇慶 副教授 報(bào)告時間： 2007年11月30日 南京師范大學(xué)研究生處制表1 論文選題的理由或意義：高中物理難學(xué)是長期存在的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中雖然做題不少，但總是覺得物理問題“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。尤其在綜合運(yùn)用時學(xué)生常感到：“我怎么想不到用動能定理？”、“我怎么想不到用動量定理？”等等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可從兩個方面來分析：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視模仿性的做題，而對物理概念、物理規(guī)律缺

2、乏深刻的理解，對物理問題的分析缺乏正確的方法，這與學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和學(xué)習(xí)方法有關(guān)；二是教師在教的過程中對學(xué)生的知識與技能的梳理缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，造成部分學(xué)生概念間的相互聯(lián)系脈絡(luò)不清，知識零碎，無法有效地組織所學(xué)知識解決物理問題。如何使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)高效？如何使改進(jìn)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法？這也是長期困惑我的教學(xué)問題。06年暑假，在南師大攻讀教育碩士學(xué)習(xí)期間，在教育技術(shù)課上第一次接觸到概念圖，用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的概念圖層層展開，一下激起了我的極大興趣：如果學(xué)生腦海里有能層層展開的概念圖，將對學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握及靈活應(yīng)用物理知識都是極有力的工具。07年暑假，陸教授布置的中學(xué)物理教育改革與研究作業(yè)寫

3、一篇文獻(xiàn)綜述，我選擇了基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念圖作為我匯報(bào)的課題，在完成作業(yè)的過程中，我學(xué)會了兩個制作概念圖的專業(yè)軟件Inspiration 8.0和MindMapper 5.0，并用它們制作了一些概念圖，并對概念圖有了更深的了解：它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程。概念圖極大地提高了人們的理解和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過使用概念圖，學(xué)生不再被動地去設(shè)法記下教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化，并和教師積極地對話，它非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能。在進(jìn)一步閱讀了大量的有關(guān)概念圖與思維導(dǎo)圖的比較

4、后，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖除了能表現(xiàn)概念與概念之間聯(lián)系的靜態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)外（具有概念圖的特征），還能用于解決問題，包括生活中、工作中、學(xué)習(xí)中的問題。并能反映出動態(tài)的特征。而國內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究還比較少。因此我將研究課題選為思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究，試圖做一探索嘗試。掌握思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，可以改進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從新課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)到復(fù)習(xí)課教學(xué)，甚至課后輔導(dǎo)。掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、思維方式，把零散的知識系統(tǒng)化，并納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中；可以用于問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有利，對今后的學(xué)習(xí)、工作起到事半功倍之效。所以

5、學(xué)生值得花少量的時間和精力來掌握思維導(dǎo)圖利用思維導(dǎo)圖作為物理教與學(xué)的策略，通過改進(jìn)教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理的自信心。歸納起來，選題的理由有以下四點(diǎn)：1、 物理教學(xué)中亟待解決的問題需要更高效的教與學(xué)方式和手段；2、 思維導(dǎo)圖是用圖解方式來直觀地呈現(xiàn)、梳理知識，能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單的記憶模仿到真正理解靈活應(yīng)用的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；把思維過程可視化，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維，改善學(xué)生的思維品質(zhì)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、 對于教師，掌握思維導(dǎo)圖思維工具能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。4、 對于學(xué)生，掌握思維導(dǎo)圖思維工

6、具能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生終身發(fā)展。2 國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：21 國外的研究的現(xiàn)狀及趨勢：211 在國外思維導(dǎo)圖的研究已經(jīng)比較成熟和普及“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”的創(chuàng)始人東尼博贊（Tony Buzan），英國頭腦基金會的總裁，曾以幫助查爾斯王子提高記憶力而聞名世界，被譽(yù)為英國的“記憶之父”。博贊是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專家，他從生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度對人的大腦機(jī)能、思維模式以及潛能開發(fā)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，研究表明，人類對大腦的使用只占到大腦機(jī)能的46，即便是像愛因斯坦這樣的天才也僅僅使用了大腦機(jī)能的18。博贊先生不僅是理

7、論的創(chuàng)建者，還是成功的實(shí)踐者。他受聘擔(dān)任英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國政府機(jī)構(gòu)顧問，為迪斯尼、微軟、IBM、英國電訊等眾多知名跨國公司提供商務(wù)咨詢。同時，這位國際心理學(xué)家委員會委員還成功地培訓(xùn)了眾多的國際奧運(yùn)教練與體育明星。到目前為止，他的關(guān)于大腦潛能的著作，在五大洲一百多個國家用三十種語言出版，總發(fā)行量突破1000萬冊。212 在國外思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的研究已經(jīng)比較成熟、應(yīng)用正在普及思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領(lǐng)域以來，已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。尤其是基于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程很好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理念和靈活交互的特征在國外學(xué)校教育改革實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行得

8、如火如荼。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等知名學(xué)府正在使用和教授“思維導(dǎo)圖”。在新加坡，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成功地引入中小學(xué)教育，幼兒思維導(dǎo)圖更是成為年輕父母們必讀的圖書。英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進(jìn)行研究和探索。“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)被越來越多的人掌握和使用。22 國內(nèi)的研究的現(xiàn)狀及趨勢：221 在國內(nèi)思維導(dǎo)圖的研究還剛剛起步從目前國內(nèi)的有關(guān)這方面的培訓(xùn)和研究情況可以明顯的感覺到這一點(diǎn)，2005年2月1日上午，應(yīng)英國駐華使館文化教育處和外語教學(xué)與研究出版社邀請，享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國著名心理學(xué)家、教育專家東

9、尼博贊先生來到外研社大廈參加“思維導(dǎo)圖理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會”。來自中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)和高等院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者和青年教師參加了本次研討會。在博贊先生充滿激情的演講中，他從解構(gòu)人類思維模式和激發(fā)大腦潛能入手，通過介紹如何創(chuàng)建適用于每個人的“思維導(dǎo)圖”，指導(dǎo)人們用這種全新的工具思考問題、開啟潛能、提高效率。之后，與會專家們又就此進(jìn)行了深入的理論探討并交流了自己學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖的感悟。2005年4月25日至26日，外研社特邀“博贊亞洲中心”高級培訓(xùn)師Henry Toi來華講座，國內(nèi)知名企業(yè)人力資源培訓(xùn)精英共同參與了“用思維導(dǎo)圖提高組織績效”培訓(xùn)。 這次培

10、訓(xùn)意義重大Mind Map在歐美大公司已成為廣為流行的思維工具和管理工具，幫助組織和個人提高績效，但在國內(nèi)，這種權(quán)威培訓(xùn)尚屬首次。而且技術(shù)上，國產(chǎn)軟件的開發(fā)還處在起步階段，目前只有北京師范大學(xué)知識科學(xué)與工程研究所開發(fā)的中文版本：易思認(rèn)知助手v1.0在網(wǎng)上已能下載試用。我們使用的軟件，基本上是國外的軟件英文版本的。這可能也是制約思維導(dǎo)圖在國內(nèi)發(fā)展和推廣的原因之一。222 國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域的研究處于摸索階段目前關(guān)于思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究并不多見，思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用還處于介紹和引進(jìn)階段，但其潛在的教育應(yīng)用的價值己經(jīng)引起教育工作者，尤其是教育技術(shù)研究者的高度關(guān)注。其中包括上海師范大學(xué)教育技術(shù)

11、學(xué)系主任黎加厚博士，華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站培訓(xùn)部主作齊偉，上海市上南中學(xué)的張國正、北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的趙國慶等眾多的教育界的先行者在關(guān)注和積極談?wù)撍膽?yīng)用。(2007年11月25日)在中國期刊全文數(shù)據(jù)網(wǎng)上從1999年到2008搜索以“思維導(dǎo)圖”為關(guān)鍵詞的文章有35篇，2004年2篇，2005年8篇，2006年7篇，2007年18篇，其中在核心期刊上04年2篇，05年2篇，06年3篇，07年1篇(在搜索結(jié)果中應(yīng)去掉僅以“思維”、“導(dǎo)”、“圖”的文章)。最早的是在中國電化教育2004年第8期上發(fā)表的兩篇文章，一篇是趙國慶與陸志堅(jiān)寫的“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析，文中對思維導(dǎo)

12、圖概念進(jìn)行了深入的辨析，并對概念圖與思維導(dǎo)圖的進(jìn)行了區(qū)分，并嘗試對兩者概念加以延伸，以便相互能更好的結(jié)合使用。第二篇是韓振國寫的宏觀著眼，微觀入手利用思維導(dǎo)圖上好復(fù)習(xí)課，文中結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了思維導(dǎo)圖在政治教學(xué)中特別是復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用步驟和環(huán)節(jié)，并指出思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)和知識系統(tǒng)化的重要意義。另外兩篇分別是陳敏發(fā)表在外語電化教學(xué)2005年01期上的思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用和王光榮發(fā)表在化學(xué)教學(xué)2005年11期上的思維導(dǎo)圖及其在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用(2007年11月25日)在中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中搜索以“思維導(dǎo)圖”為關(guān)鍵詞的相關(guān)的碩士，博士論文共8篇，在2005年(學(xué)位年度，下同

13、)以前沒有找到，2005年有一篇，遼寧師范大學(xué)張丹的碩士論文思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，2006年有7篇，其中針對物理教學(xué)有一篇，是華中師范大學(xué)譚道軍碩士論文圖形在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究文中指出了圖形教學(xué)研究的目的與意義,講述了圖形在高中物理中可能遇到的困難，可能對學(xué)生在教學(xué)中造成什么樣的效果。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了各種圖形組織工具的優(yōu)缺點(diǎn)、具體應(yīng)用時的選擇策略，說明了圖形在高中物理教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的實(shí)際應(yīng)用途徑、方法。分析國內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖教學(xué)研究，不足之處：重教學(xué)應(yīng)用的理論研究，實(shí)踐應(yīng)用研究中，教師僅通過一、兩次相關(guān)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐而得到的結(jié)論可信度不是很

14、高，對結(jié)論的總結(jié)和歸納還不夠，很難為教師的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用給予有價值的導(dǎo)向。因此本研究將基于這些研究和探索，在分析理解思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)上，把思維導(dǎo)圖策略引入物理教學(xué)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，計(jì)劃通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出從引入思維導(dǎo)圖到實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法和步驟，作為其他教師教學(xué)應(yīng)用參考。3 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：31. 研究目標(biāo)：31. 1 提出在高中物理教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的策略；31. 2 培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣；31. 3 研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維能力的影響。32 研究內(nèi)容：321 思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)1、思

15、維導(dǎo)圖與概念圖的基本知識及有機(jī)整合的可行性由于“思維導(dǎo)圖”的創(chuàng)作結(jié)果可以是“概念圖”，在教學(xué)中為充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，本研究中的“思維導(dǎo)圖”是指與“概念圖”有機(jī)整合的廣義的“思維導(dǎo)圖”。2、腦科學(xué)、教育社會心理學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)論等方面研究成果及對教學(xué)的啟示3、思維導(dǎo)圖教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用研究新課程高中物理教學(xué)的目標(biāo)思維導(dǎo)圖教學(xué)對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、建構(gòu)清晰個性化的物理知識網(wǎng)絡(luò)等方面的作用。322 實(shí)踐研究1、思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本形式課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)相結(jié)合、小組合作2、思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本方法教師示范（板書以思維導(dǎo)圖形式）學(xué)生模仿學(xué)生創(chuàng)

16、作3、思維導(dǎo)圖教學(xué)軟件簡介，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖Inspiration 8.0和MindMapper介紹主要在紙上畫，熟練后可用軟件畫4、思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在電磁學(xué)中的應(yīng)用新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)課教學(xué)中、習(xí)題課教學(xué)中323 總結(jié)反思在高中物理教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的策略；學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的意愿；運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維能力的影響。33 擬解決的關(guān)鍵問題：將思維導(dǎo)圖引入高中物理常規(guī)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4 擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：41 擬采取的研究方法：訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、行動研

17、究法、質(zhì)的研究、敘事研究法。1、訪談：訪談學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中的想法、體會、感受，了解他們對于用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法的看法；2、文獻(xiàn)查閱：查閱報(bào)刊上有關(guān)國外思維導(dǎo)圖的形成、應(yīng)用與發(fā)展，國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的引進(jìn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；建構(gòu)主義、反思性學(xué)習(xí)等文章，查閱有關(guān)的書籍，查找網(wǎng)上的資料，調(diào)閱有關(guān)的學(xué)位論文；3、行動研究：實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對建構(gòu)的思維導(dǎo)圖的評價；4、敘事研究：學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中寫下自己的體會、感受、遇到的困難及是如何解決的，收集整理；5、問卷調(diào)查研究：實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力的變化。42 研究手段：本課題基

18、于新的課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念，運(yùn)用建構(gòu)主義理論和有意義學(xué)習(xí)理論，采用22多因素分析的方案，因變量有期中期末考試的物理成績、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式。影響因變量的兩個因素分別是性別（有男女兩個處理水平）、教學(xué)方法因素（思維導(dǎo)圖教學(xué)和常規(guī)教學(xué)）。利用高二的兩個理科平行班級作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班高206班：由本人執(zhí)教，對照班高205班：由祁老師執(zhí)教（有二十多年教齡的中學(xué)高級教師，我校高中部副主任）。43 技術(shù)路線：1、兩次前測兩個班的物理考試成績；2、實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查學(xué)習(xí)方式、思維方式情況；3、從2007年12月3日起我在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，祁老師仍然用他習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)。4、分析期末考試成

19、績；5、在下學(xué)期的期中考試后再分析考試成績；6、實(shí)驗(yàn)后問卷調(diào)查學(xué)習(xí)方式、思維方式情況；7、用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。44 實(shí)驗(yàn)方案：1、教師在常規(guī)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖；2、請學(xué)生修改教師制作的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣；3、鼓勵并指導(dǎo)部分興趣濃厚的學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，制作思維導(dǎo)圖，樹立榜樣；4、展示部分學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，并請他們談感受，輻射榜樣對思維導(dǎo)圖的熱情；5、以榜樣為新的小組長，帶動更大范圍的學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮榜樣的作用。6、思維導(dǎo)圖制作競賽，以小組為單位，學(xué)生作評委。45 可行性分析：1、 本人

20、已研讀了大量與該課題相關(guān)的資料文獻(xiàn)，詳細(xì)了解了該課題的研究現(xiàn)狀及研究趨勢，對與該課題相關(guān)的理論也有了一定程度的了解，在以后隨著研究的不斷深入理解將會進(jìn)一步加深，這將為該論文的完成奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、 本人已用過思維導(dǎo)圖的相關(guān)制作軟件，能合理有效的利用軟件來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。3、 本人對該課題很感興趣，認(rèn)為本課題很有研究意義，這是支持我研究下去的動力。身邊還有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們對我的論文寫作都能提供指導(dǎo)和建議。4、 本實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)明確；為解決高中物理教學(xué)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)思路清楚，方法得當(dāng)，可操作性強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師對課程改革十分關(guān)注，在人力、物力方面會給予很大的支持，有助于推動課題不斷深入

21、，順利完成。5 本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：51 創(chuàng)新之處511 整合思維導(dǎo)圖與概念圖進(jìn)行教學(xué)的研究目前有關(guān)概念圖或思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究大多把它們分開進(jìn)行，割裂了概念圖與思維導(dǎo)圖的聯(lián)系，忽視它們對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)具有互相補(bǔ)充作用的關(guān)系。本實(shí)驗(yàn)就是概念圖與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)模式引入高中物理的常規(guī)教學(xué)中去，研究這種模式對學(xué)生知識建構(gòu)的影響、對學(xué)習(xí)方式、思維能力的影響、對學(xué)生成績有無影響。512 建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式目前使用的教材也沒有用思維導(dǎo)圖編寫，市面上的參考書中呈現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò)圖（也屬于思維導(dǎo)圖的一部分），整體呈現(xiàn)，信息量太大，利用效率很低（學(xué)生不愿花太多的時間研究

22、它，教師利用它講解也顯得空）；目前在教學(xué)中采用的大多是文本形式板書知識點(diǎn)，然后仍然以文字?jǐn)⑹龅男问竭M(jìn)行小結(jié)的教學(xué)形式。本實(shí)驗(yàn)就是一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)一種新型的課堂教學(xué)模式利用思維導(dǎo)圖師生合作歸納知識點(diǎn)，讓學(xué)生在自己建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程中仔細(xì)思考概念間的聯(lián)系，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)；利用思維導(dǎo)圖分析解決問題的途徑，讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。 52 預(yù)期成果：1、力爭撰寫一、二篇的論文在雜志上發(fā)表；2、在師生的共同努力下，用專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件制作一套較完整的高中物理電磁學(xué)部分思維導(dǎo)圖電子手冊。6 論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困

23、難和問題及相應(yīng)的解決辦法：61 本課題的研究步驟分為：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。611 準(zhǔn)備階段：2007.1112月 搜集資料（包括高二第一學(xué)期期中考試成績），查找文獻(xiàn)，制訂研究計(jì)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維能力進(jìn)行問卷調(diào)查；612 實(shí)施階段：2007.122008.1 對實(shí)驗(yàn)班實(shí)行思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)（教師示范，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化階段），并在期末考試的復(fù)習(xí)中應(yīng)用。期末考試后開辦一次思維導(dǎo)圖知識的講座，介紹思維導(dǎo)圖的基本知識及軟件制作工具的使用。2008.23月 對實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)實(shí)行思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)（訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)階段），整理興趣濃厚的榜樣學(xué)生制作的質(zhì)量較好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行

24、展示，并及時進(jìn)行階段性總結(jié)，修訂計(jì)劃。2008.46月 根據(jù)新的計(jì)劃實(shí)施思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)（發(fā)揮榜樣作用階段），成立多個思維導(dǎo)圖制作小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在期末考試后舉辦一次以小組為單位的思維導(dǎo)圖競賽活動。在整個研究的過程中繼續(xù)查閱國內(nèi)外的資料。613 總結(jié)階段：2008.78月 整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)思維導(dǎo)圖在新課教學(xué)和總復(fù)習(xí)中的作用，建構(gòu)思維導(dǎo)圖教學(xué)在日常高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，與學(xué)生合作，制作高中物理電磁學(xué)部分的思維導(dǎo)圖，形成一套較完整的高中物理電磁學(xué)部分思維導(dǎo)圖電子手冊。2008.910月 交流、總結(jié)，完成論文初稿。2008.1011月 完成論文，準(zhǔn)備答辯。62 可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解

25、決辦法：621 客觀上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，學(xué)生可自由支配的時間很少，占用學(xué)生的時間來學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖知識并制用思維導(dǎo)圖，可能會受到其它學(xué)科教師及家長的阻力。可以通過介紹思維導(dǎo)圖工具是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，思維能力的提高的有效工具，可以應(yīng)用到各科的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)來解決。622 思想上學(xué)生可能會認(rèn)為畫花太多的時間思維導(dǎo)圖是不值得的，開始制作的思維導(dǎo)圖可能是“目錄式”的，為完成任務(wù)而畫的?？梢酝ㄟ^小組合作，榜樣的傳幫帶作用，進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾正來解決。623 技術(shù)上學(xué)生練習(xí)使用思維導(dǎo)圖軟件需要有一段時間，要求全體學(xué)生都學(xué)會并制作是不現(xiàn)實(shí)的。解決辦法是：在技術(shù)上只要求計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的學(xué)生

26、學(xué)習(xí)并掌握，小組中只需一名，其他學(xué)生可以通過在“筆”+“紙”的方式進(jìn)行。624 調(diào)查問卷表如何設(shè)計(jì)，信度如何檢驗(yàn)7 與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績1、 查閱了大量的刊登關(guān)于概念圖與思維導(dǎo)圖的國內(nèi)雜志（含中國期刊網(wǎng)上的資料）和網(wǎng)站，收集了有關(guān)文章。查找了一些關(guān)于知識建構(gòu)的文章。2、 閱讀了關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的專著一本。查閱了有關(guān)概念圖和思維導(dǎo)圖的學(xué)位論文。3、 下載了有關(guān)制作思維導(dǎo)圖的軟件，基本學(xué)會了其中的兩種（Inspiration 和MindMapper），并分別用它們制作了幾幅概念圖和思維導(dǎo)圖。4、 下載了社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS軟件以及教材。5、 翻閱了關(guān)于教育測量與統(tǒng)計(jì)方

27、面的理論書籍8 已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑已經(jīng)收集了部分資料和軟件，向準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹了有關(guān)思維導(dǎo)圖的知識和MindMapper軟件。有兩個平行的班級可供作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，兩個班級學(xué)習(xí)成績基本相同，男女生比例基本相同。學(xué)生也很愿意嘗試用思維導(dǎo)圖總結(jié)、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容。我已申請?jiān)诩沂褂媚蠋煷蟮膱D書館資源，學(xué)校辦公室也有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱最新資料。 有關(guān)學(xué)習(xí)方式與思維能力的問卷調(diào)查表目前還沒找到，準(zhǔn)備在教育研究與測量方面的書籍中查找，并向?qū)熥稍?。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很支持我的論文題目和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但是高中面臨的升學(xué)壓力比較大，學(xué)校和社會很看重成績，下學(xué)期備課任務(wù)重、時間緊，做多次問卷調(diào)查的所需要的精力會很多。主要參考文獻(xiàn)目錄序號作者文章題目（書目）期刊名稱（出版單位）、時間1 中國思維導(dǎo)圖在線，2 （英）托尼·巴贊(Tony Buzan)著，李斯 譯：思維導(dǎo)圖北京：作家出版社，1998年12月3 施良方著.學(xué)習(xí)論.北京：人民教育出版社，1994年5月4 高文著.教學(xué)模