二年級上冊語文教案26 紅領(lǐng)巾真好2_人教新課標(biāo)

1、“紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想

2、內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)   觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察

3、,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情

4、 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。  1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語 ,認(rèn)識7個(gè)字。    死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。

5、其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。  2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。     3理解課文內(nèi)容 ,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥    類 ,不讓它們受到傷害。  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)         重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類 ,并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。    

6、0;   難點(diǎn)是有些詞語不容易理解 三、教學(xué)過程 一談話揭題 ,導(dǎo)入課題 1、小朋友 ,請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽、響亮的名字-紅領(lǐng)巾。 2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課。揭示課題?“紅領(lǐng)巾真好?齊讀課題。 3、讀了課題 ,你想知道什么？學(xué)生提問“紅領(lǐng)巾為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾真好？ 4、讓我們帶著這些問題走進(jìn)森林去認(rèn)識紅領(lǐng)巾吧。 以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾導(dǎo)入課題 ,既親切自然 ,又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員榮耀。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力 二初讀感知 1、初讀感知 1學(xué)生初讀課文 ,把本課要學(xué)的生字畫出來

7、 2出示生字課件 J  zh   péng    yuè     léng     cháo  嘰  喳    篷     躍      棱     

8、 巢   zhn     pái   嶄      牌 三、識字 1、借助拼音自由拼讀生字 ,小老師領(lǐng)讀 ,齊讀。指名學(xué)生讀 ,開小火車讀等方式。 字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄是翹舌音；“篷、棱是后鼻音；“棱在“撲棱棱一詞中變讀為一聲。 2、由帶拼音到去掉拼音 ,讓學(xué)生認(rèn)識生字 ,熟記生字。 主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱這個(gè)詞語的特殊讀音 ,這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。 3、教師用生字卡片反復(fù)穩(wěn)固生字。 4、

9、交流識字方法 讓學(xué)生說一說你是用什么好的方法來記住這些字寶寶的。如：“牌字在哪兒見過？展示生活識字成果又如：幾只小鳥嘰嘰嘰 ,一群小鳥喳喳喳。編歌謠識字 5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。 四、朗讀詩歌 ,感悟內(nèi)容 1、出示掛圖 利用課件插圖 ,將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥語花香的大森林中 ,讓學(xué)生想象聽著鳥叫 ,看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景 , 2、學(xué)習(xí)第一小結(jié) 1讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié) ,表達(dá)小鳥的自由自在。 2師 ,提出問題：小鳥們 ,大清早 ,在樹林里干什么？ 生：嘰嘰喳喳 ,蹦蹦跳跳 ,一會(huì)兒唱歌 ,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。 3師 ,要是你們能加上動(dòng)作演一演

10、,那該多好哇！指名表演 板書：小鳥快樂 4師：我們帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！ 5師：我們來比賽讀一讀 ,看誰是那只最可愛的小鳥兒？指名朗讀 6師：多快樂、多可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！齊讀第一小節(jié) 3、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1師 ,提出問題：“心細(xì)你 ,覺得小鳥怎么樣？你從哪看出了小鳥的快樂機(jī)靈？ 生：我是從“撲棱棱 ,飛來飛去 ,捕捉害蟲 ,保護(hù)翠綠的樹苗看出來的。 這節(jié)速度快一點(diǎn) ,表達(dá)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。 2師 ,今年夏天天氣特別炎熱 ,樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們 ,忙嗎？ 利用課件插圖 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥捉蟲的情景 ,教師相機(jī)解說 ,一只百靈鳥一年能

11、吃掉上萬只害蟲 ,家燕喜歡吃飛蟲 ,一天能吃四百五十只了。 3師 ,小鳥們的辛苦終于換來了樹林的翠綠。它們都是捕捉害蟲的能手！讓我們來夸夸它們吧！齊讀第二小節(jié)     板書：小鳥活潑捕捉害蟲 4師：小鳥們都挺忙的 ,害蟲都被它們消滅了。 4、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 1師 ,小鳥是樹木的醫(yī)生 ,是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？ 利用插圖課件 ,讓學(xué)生觀察。  生：抱著鳥巢、扛著木牌。木牌上還寫著“請保護(hù)小鳥！ 2師：你們觀察真認(rèn)真！瞧 ,老師為你們準(zhǔn)備了什么？教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。    3師：誰來放鳥巢？誰來帖木

12、牌？指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。 板書：紅領(lǐng)巾放鳥巢、寫木牌    4師：你們也是紅領(lǐng)巾 ,你們有決心保護(hù)小鳥嗎？請把你們的決心讀出來！教師手指木牌上的字“請保護(hù)小鳥！ 5師：把決心下大些！學(xué)生更加響亮地說出來。 6師：小鳥們 ,看了紅領(lǐng)巾給它們送來了溫暖的家 ,聽了他們保護(hù)小鳥的決心 ,你們猜一猜 ,小鳥們會(huì)怎樣夸夸他們呢？ 生：“紅領(lǐng)巾真好！ 7師：小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？ 生：我們少先隊(duì)員。 8師：豎起大拇指 ,我們一起來夸夸吧！齊讀課題齊讀第三節(jié) 9同桌討論交流。你有什么好方法來保護(hù)小鳥呢？如果你看見別人在打鳥 ,你會(huì)

13、怎么說？ 10師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥的堅(jiān)強(qiáng)決心 ,把詩歌讀好 ,行嗎？學(xué)生朗讀課文    11師：同學(xué)們 ,你們讀得真好聽！這么美的詩歌 ,你們有沒有信心把它背下來？    12師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來。 五拓展延伸 1師：除了小鳥 ,還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友 ,我們應(yīng)該怎樣？ 2師：這么可愛的動(dòng)物 ,老師也想編一首小詩 ,你們想聽嗎？ 生：想！ 師：清晨 ,林中誰最快樂？ 是可愛的熊貓。 爬來爬去 ,爬上爬下 , 一會(huì)兒打滾兒 ,一會(huì)兒吃竹子。 我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。六、

14、小結(jié)讀了這篇課文 ,我們要愛鳥、護(hù)鳥 ,做小鳥們的忠實(shí)衛(wèi)士。 六作業(yè)布置  1、假設(shè)你也是一位“紅領(lǐng)巾,你會(huì)怎樣保護(hù)小鳥?  2、做一件愛鳥、護(hù)鳥的事。 四、板書設(shè)計(jì)                                  26 “紅領(lǐng)巾真好