二年級上冊語文課堂實(shí)錄19.小動物過冬_蘇教版

1、?小動物過冬?教學(xué)實(shí)錄一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)要求：1.能正確 ,流利 ,有感情地朗讀課文 ,會分角色朗讀課文。2.學(xué)會本課十個生字 ,兩條綠線內(nèi)的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容 ,了解動物過冬的有關(guān)知識

2、,懂得對好朋友要關(guān)心.教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文三至七自然段 ,了解小動物的不同過冬方式 ,體會小動物之間的互相關(guān)心。教學(xué)過程：語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)

3、生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 一、導(dǎo)入宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)

4、師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 師：老師常?？洫勀銈兪菒蹌幽X筋的好孩子 ,又聰明 ,又愛學(xué)習(xí) ,所以今天我要和你們一同來學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前 ,請猜個謎語吧?！靶⌒“谆ㄌ焐显?,一夜北風(fēng)花盛開 ,千變?nèi)f化六個瓣 ,飄呀飄呀落下來?！斑@是什么呢？“雪花！“雪花來臨時 ,什么季節(jié)到了呢？“冬天！“對了 ,今天我們就來學(xué)習(xí)課文?小動物過冬?。從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手 ,課堂導(dǎo)入不露痕跡 ,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受 ,又為后面的課文閱讀埋下伏筆。板書課題。齊讀。師：看到課題你想知道些什么？生：課文寫了哪幾種小動物？生：小動物是怎樣過冬的呢？這也正是

5、老師心中的疑問 ,咱們一起在課文里找找答案吧。二、初讀初讀全文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,畫出生字詞 ,標(biāo)出自然段序號。師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文 ,怎么讀都行 ,然后把你的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽 ,好嗎？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,閱讀是一種個性化的行為 ,應(yīng)該把選擇權(quán)還給學(xué)生 ,讓學(xué)生自己感悟、比擬、體驗。生：讀完課文 ,我知道這篇課文有10個自然段 ,我想找?guī)讉€好朋友給大家讀一讀。指名誰讀哪幾個自然段。生1：我想對××說：你的課文讀得真熟練 ,聲音也響亮 ,如果速度慢一點(diǎn)就更好了。生2：我想對××說：你的聲音真美 ,字音讀得也很準(zhǔn) ,我要向你

6、學(xué)習(xí)。生3：×× ,我想和你比一比。(生3讀課文)師：同學(xué)們不但課文讀得好 ,而且聽得也認(rèn)真 ,點(diǎn)評得更恰當(dāng)。反復(fù)的朗讀與評議 ,學(xué)生不僅可以感悟到文章內(nèi)容 ,而且相互交流 ,利于學(xué)生個性的開展 ,使學(xué)生逐漸由評他轉(zhuǎn)為評己。三、精讀課文1.精讀一、二段1學(xué)習(xí)第一自然段。師：誰找到了第一個問題的答案 ,小動物們都是誰？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。師：它們是什么關(guān)系呢？生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？指名讀第一自然段。師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？生：從“常常 ,快

7、樂這幾個詞能看出來。師：誰能仿照第一段說說你和你好朋友的生活。生：我和翟鶴是好朋友 ,我們常常在一起唱歌做游戲 ,日子過的很快樂。生：我和魏老師是好朋友 ,我們常常在一起唱歌學(xué)習(xí) ,日子過的很快樂。2學(xué)習(xí)第二自然段。師：誰還想談?wù)勀愕氖斋@？生：我想讀讀第二段。師：你的“漸漸讀得特別好 ,你為什么這樣讀？生：這樣讀是因為秋天是慢慢變涼的。出示插圖師：圖上畫了什么？生：秋天到了 ,小動物們在商量過冬的事情。指名試讀。指導(dǎo)。齊讀。2.精讀第二局部三至七段過渡：它們是怎么商量的 ,請小朋友們自讀3-7自然段。他們是怎樣過冬的？大家討論討論。師：誰想談?wù)勀愕氖斋@？1生：我知道了燕子到南方去過冬。板書：飛

8、到南方過冬師：那么 ,它們?yōu)槭裁匆侥戏竭^冬呢？學(xué)生從課文中找到燕子的話念起來。有的學(xué)生答 ,因為它們的毛薄 ,有的答因為北方太冷了。學(xué)生說春天飛回北方 ,冬天飛到南方的就是留鳥。我補(bǔ)充說 ,它們都是留鳥 ,是隨著氣侯變化而遷徙的鳥。讓學(xué)生從燕子的話中體會冬天天氣嚴(yán)寒 ,它們尋找食物很困難 ,會影響它們的生存。生：因為南方暖和 ,還有許多蟲子。理解“暖和“很多蟲子說的好 ,讀的更好 ,你現(xiàn)在就是小燕子 ,誰能把你獨(dú)特的過冬方式介紹給大家。指名試讀。齊讀。2小青蛙是怎么過冬的呢？請同學(xué)們先讀一讀 ,再說一說。讀一讀小燕子怎樣問的 ,小青蛙又是怎樣答復(fù)的。請讀4、5自然段。出示句子。燕子接著問小青

9、蛙：“青蛙哥哥 ,你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛 ,怎么到南方去了？指名讀。指導(dǎo)體會小動物之間的互相關(guān)心。燕子怎么稱呼小青蛙的？說明什么？指名讀。同桌讀。青蛙怎么答復(fù)的？誰能用自己的話說一說。板書：鉆到泥土里出示句子：小青蛙說：“我不到南方去 ,就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的 ,過兩天鉆到泥土里去 ,好好睡上一大覺。等到來年春天 ,再出來找蟲子吃。指名讀。師：青蛙為什么要冬眠？生：因為青蛙是兩棲動物 ,它的身體外表很光滑 ,學(xué)生爭著說沒有毛和羽毛 ,它是變溫動物 ,身體體溫調(diào)節(jié)能力很差 ,隨著氣溫變化而變化 ,如果它不冬眠 ,它就會凍死的。冬眠時 ,它就降低新陳代謝 ,盡量用已有的養(yǎng)分來生活 ,

10、不吃也不喝。到了春天再醒過來。真的為這些小小的孩子驚奇 ,思維這么活潑 ,知識也非常全面 ,令人驚嘆。指導(dǎo)?！俺缘蔑栵柕氖鞘裁礃幼?？誰能再讀一讀?！皝砟甓?,相機(jī)理解“來年師：青蛙要睡多長時間？齊讀第五段。師生合作讀。男女生合作讀。3說一說 ,小蜜蜂是怎樣過冬的？板書：躲到蜂巢里指名讀第七段。小蜜蜂為什么這樣過冬呢？生：我想到了一年級學(xué)的?螞蟻和蟈蟈?這一課。螞蟻也是儲藏食物過冬 ,我們還學(xué)過一個成語“有備無患 ,防范未然 ,就是說這種情況的。分角色朗讀。這個環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀 ,理解課文內(nèi)容 ,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。3.精讀第三局部他們商量好之后 ,還有了

11、一個什么約定？齊讀第八段。師：不要這一段行不行？為什么？生：這樣才說明它們是真正的好朋友。四、針對課文特點(diǎn) ,入情激趣。1.練習(xí)分角色朗讀。2.這么有趣的故事！大家想不想把它演出來？要想演好 ,就要用你的身體把動作演出來 ,用你的小臉蛋把表情帶出來 ,用你的小嘴巴把他們的話說出來。1小組先討論討論 ,在分角色演一演。2試演 ,表演后對“演員的表演一分為二地提出意見。對照課文中的詞語推敲3默讀課文 ,思考：那些地方該怎樣演？小組上臺演 ,臺下觀眾共同評議 ,老師發(fā)“最正確表演獎。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動口動腦 ,讓他們自己看一看 ,說一說 ,讀一讀 ,演一演 ,評一評 ,充分發(fā)揮學(xué)

12、生的主體作用。讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮 ,從而滲透思想教育。五、拓展練習(xí)師：你現(xiàn)在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂 ,你想對人類說什么？生：有一首歌就是唱我們小燕子的 ,“小燕子 ,穿花衣拍手齊唱 ,我們小燕子多么可愛 ,希望小朋友們都來保護(hù)我們。生：我們青蛙是保護(hù)莊稼的益蟲 ,請人類不要再吃我們了！生：人人都說小蜜蜂很勤勞 ,其實(shí)我們是在為過冬準(zhǔn)備糧食呢！六交流匯報動物過冬有各種方式 ,你們還知道哪些？給大家說一說。生：松鼠和野兔都要把窩墊暖了 ,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲藏食物 ,它們冬天都不冬眠。還有 ,它們還要換毛 ,冬天要換上與夏天不一樣的毛。生：蛇是集體冬眠的 ,它們互相摟抱在一起 ,一起冬眠 ,春天再醒來那樣可以取暖 ,提高溫度。如果單獨(dú)過冬會凍死的 ,它和青蛙一樣也是變溫動物 ,聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物 ,到了秋天它們就大吃特吃 ,使自己長胖 ,冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。但是 ,冬眠時 ,它們還會醒過來的。生：你們愿意聽故事嗎？1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭 ,竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來當(dāng)時那里都是泥啊