情動于中言溢于表

1、情動于中言溢于表教師的語言，是感化學生心靈的一種手段。 課堂教學中教 師運用語言激發(fā)學生的學習興趣， 這是教育的一門藝術(shù)。特別是 低年級的小朋友，他們對于數(shù)學的良好感受將成為今后喜歡數(shù) 學、學好數(shù)學的關(guān)鍵。在教育教學實踐中我深刻體會到，教師應 使自己具備“兒童心靈”用“兒童的大腦”去思考， 用“兒 童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興 趣”去熱愛，并用“兒童的語言”去表達在不知不覺中打動 學生的心靈，帶領(lǐng)他們到探索知識奧秘的意境中去。一、利用語言調(diào)節(jié)，保證學習效率 孩子畢竟是孩子， 40 分鐘的課堂，他們難免注意力分散， 此時教師如果只是一味地批評， 得到的效果可能適得其反，

2、但如 果給予學生善意的提醒，收效是截然不同的。如有些學生不注意 傾聽，這時教師可以表揚其他同學：“ XX 同學聽得真仔細，你 瞧，他邊聽邊點頭呢！從他臉上的表情呀，老師知道他聽懂了。 ” 或者提問不注意傾聽的學生：“你聽到了嗎？”引起學生注意。當學生的注意力被學習用品、書本吸引時，可以提醒他們： “今天XX小朋友的文具盒特別不乖，吵得小朋友沒法認真聽講！ 快跟它說說悄悄話，讓他乖點！”當課堂上一個環(huán)節(jié)結(jié)束時，需要學生收好文具進入下一個環(huán) 節(jié)，而有些學生還沉浸在上一個環(huán)節(jié)的教學活動中，這時候，可 以表揚還沒有整理好文具的學生：“ XX 同學今天進步很快，只 差一點就整理好了?！彪m然他還沒有整理好

3、，但受到了激勵，他 的動作更快了。當大部分學生感覺疲憊時，可以和學生一起動一動。教師說： “請你跟我這樣做?！睂W生：“我跟老師這樣做?！币哉{(diào)動學生 的情緒。二、利用語言激勵，獲得成功體驗蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量， 它可以促進學生好好學習的愿望。 ”數(shù)學課堂教學中教師應多采用 激勵性評價，讓不同的學生獲得一種持續(xù)成功的體驗， 能夠使數(shù) 學的課堂充滿快樂的情感體驗。當學生明確回答時，教師要給予正面的評價，可以是：“你 的想法真棒！”“你很認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題，是個了不得的 發(fā)現(xiàn)家?！碑攲W生們答非所問時，教師不要急于否定，而是用“誰愿意 告訴他要解決的問題是什么？”這樣既保

4、護了孩子們的自尊心， 又讓學生有了再次思考的機會。當學生舉手但又回答不上來時， 這類學生一般是學困生，對 于他們我更多的是贊揚：“今天你很勇敢！”“別急！慢慢想， 你一定行！”當學生的發(fā)言出乎意料且具有創(chuàng)造性， 哪怕是想天開時，教 師應更多地予以保護，那將是學生創(chuàng)新的萌芽。例如，教師創(chuàng)設(shè) “小老鼠背土豆”故事情景，讓學生嘗試整理有關(guān)“7 的加減 法”，有一個學生說：“老師，缺耳朵（他給小老鼠的名字）的 土豆一個也沒丟，因為當一個土豆掉下來的時候， 被缺耳朵發(fā)現(xiàn) 了，正好一陣風從后面吹來，卷起缺耳朵的尾巴，尾巴卷起土豆 塞回袋子里，然后缺耳朵停下來，用路邊的小草扎緊袋子回家了， 所以土豆一個也沒

5、丟，算式是 7-0=7 。” 我不禁用掌聲表揚他，并鼓勵他：“ XX 同學想象力真豐富， 將來一定是個創(chuàng)作家。 ”其他的學生在我的帶動下，也鼓起了掌， 流露出羨慕的眼神，而他則洋洋自得地坐下來，成功、喜悅洋溢 在他還充滿稚氣的臉上。真不可小看孩子?。∷麄兂３Ыo我們 出乎意料的驚喜！三、利用語言鼓勵，提高學習熱情 學生的模仿力很強，受肯定的學生的行為都是其他學生的榜 樣。教師要利用學生的從眾、唯師心理，培養(yǎng)學生良好的行為習 慣。學生發(fā)言大聲時，教師表揚：“真響亮，真像個男子漢！ ”“還 有更好的嗎？”學生到黑板上板演， 寫得規(guī)范且字跡清楚時，教 師給予肯定： “比老師寫得還好！規(guī)范、清楚?！薄?/p>

6、寫得真漂亮， 未來的書法家！”當教師發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣有欠缺時， 可以用轉(zhuǎn)換批評對象 的方法，達到教育效果。比如，教師發(fā)現(xiàn)學生列豎式使用了尺子， 可是橫線仍然是歪歪扭扭的。 教師就可用童話般的語言說： “你 的尺子和你不是好朋友，瞧！畫得歪歪扭扭的，快和尺子交個朋友，以后就會直了當學生對所學知識缺乏興趣時，教師的語言一樣能發(fā)揮功 效，創(chuàng)造良好的學期氛圍。比如，在練習課上，學生的學習熱情 被一道道的習題澆滅時，教師可以采用激將法，調(diào)動學生的好勝 心理，再次激起學習的熱情?！跋旅嬗幸坏离y題，你們敢不敢試 一試！” “剛才的題目似乎太簡單了，下面要加一點難度，有信 心挑戰(zhàn)嗎？”此外，教師語言的緩急、語調(diào)的高低