人教版二年級下冊音樂《童謠》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人教版二年級下冊音樂童謠教案設計理念：“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以兒童的視角和語言來描述對事物的認識，大多表現(xiàn)兒童對社會生活現(xiàn)象的觀點和感情，形式活潑，用詞簡練、韻律響亮，有兒童自編的也有成年人的擬作。童謠充滿孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性格特征。學生通過學習童謠鞏固學過的各種音符和節(jié)奏，并且掌握簡單創(chuàng)編童謠的方法。針對四年級的小學生好奇心強，模仿性強，喜歡玩，愛唱愛跳，活潑好動的特點，并充分發(fā)揮學生“主體”作用，根據音樂新課標指出“音樂教育是以審美為核心，將音樂基礎知識、技能技巧有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中”。采用了啟發(fā)式教學方法、示范法，現(xiàn)代化多媒體

2、演示法、互動法、自主探究法、參與創(chuàng)造法等教學方法，創(chuàng)設有利于學生積極體驗的音樂學習氛圍，結合教學內容，調動學生的積極性和主動性，通過學生感受、體驗、探究、創(chuàng)造等學習過程達到教學目的。指導學生運用的學法有：表演法、練習法、欣賞法等。通過教法與學法的和諧統(tǒng)一，使學生在輕松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下，進行自主的音樂學習，提高審美情趣。課型：綜合課教學內容：一、發(fā)聲訓練二、F大調音階學習三、學唱新歌童謠及處理四、表演創(chuàng)編童謠教學目標：一、通過發(fā)聲訓練，培養(yǎng)學生正確的歌唱姿勢和習慣，并培養(yǎng)學生良好的氣息支持為歌曲演唱作準備。二、通過F大調音階學習，是學生加強“流動do”的音調概念。三、通過歌曲演唱及游戲

3、，使學生感受“童謠”這類民歌質樸、稚氣的風格特點，并懂得愛護小動物的道理。四、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，表演、創(chuàng)編童謠，通過“說”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。并在活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，使學生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。教學重難點：一、F大調音階了解，了解“流動do”的音調概念。二、用多種形式感受、了解“童謠”的民歌風格特點。教學方法：聽唱法、啟發(fā)式教學方法、示范法，現(xiàn)代化多媒體演示法、互動法、自主探究法、參與創(chuàng)造法教具：鋼琴、音階圖、錄音機、多媒體教學過程：一、組織教學：師生在音樂中問好。二、發(fā)聲訓練：、哼唱搖籃曲，要求：哼唱時，下頜骨張開，嘴唇微閉，加上鼻腔哼鳴，可以用手摸

4、耳垂后，檢查下頜骨是否打開。2、發(fā)聲練習：22222|33333|5050|6|要求：節(jié)奏輕快有彈性，舌尖靈活不僵硬，用急吸急呼的氣息，小腹有彈性地進行擴張運動。三、F大調學習、復習G大調音階：學生拿出“手指五線譜”，跟琴模唱g大調的音階，記住先找準“do”的位置（二線）。2、由G大調引出F大調：讓學生了解G大調是一個升記號的調，而F大調是一個降記號的調，調號不一樣，do的位置也發(fā)生了改變。使學生進一步懂得五線譜上的每一個位置都可作“do”。板書：F大調：doremifasollasido3、學生找出F大調中“do”的位置（第一間），然后用“手指五線譜跟琴模唱，邊唱邊用手指出該音相應的音階位置

5、。4、板書歌曲中兩條旋律片斷，學生視唱，并說說它們區(qū)別與聯(lián)系。）22|3532|.3|2|2）22|3532|.2|（設計意圖：讓學生了解G大調是一個升記號的調，而F大調是一個降記號的調，調號不一樣，do的位置也發(fā)生了改變。使學生進一步懂得五線譜上的每一個位置都可作“do”。并在練習中以加強對F大調的實踐學習。）四、學唱新歌童謠、導入：請學生說說自己小時候所知道的童謠，2、教師講述“童謠”這類民歌的特點：從孩童的視角來選取題材，以天真、樸實的語言來反映自己的思想感情，內容單純稚氣，饒有童趣；旋律平穩(wěn)流暢，樸實無華，通常為孩子在游戲時聽唱，有時也用作哄孩子入眠的催眠歌。3、今天我們也來學一首童謠

6、初聽范唱，請同學們跟著哼一哼。問：歌曲屬于音樂中哪一類？（民歌）4、分段拍擊歌曲中節(jié)奏，注意附點音符的復習。5、用聽唱法學會歌曲，學生能完整流暢地演唱歌曲，特別是一字多音的地方，要唱得連貫、流暢。6、學生根據民歌的特點（質樸、生動、短?。?，分組討論處理歌曲，應該用什么樣的力度、速度、情緒演唱：歌曲旋律平穩(wěn)流暢、節(jié)奏寬松，全曲易用從容的中速歌唱，唱時要做到氣息均勻、連貫，不要有過多的強弱變化，以符合“童謠”的特點，襯詞與前后4小節(jié)連成一起的句法形成對比，應唱得稍有彈性，好像是在提醒羊兒注意提防惡狼，并為它們鼓勁。7、學生按討論的練唱幾遍。8、復習2/4拍的律動：強（可拍手）弱（可拍腿、拍肩獲攤手

7、）9、學生隨音樂律動，比一比誰的律動最符合音樂節(jié)奏，最有創(chuàng)意。（設計意圖：通過動手、動口、動腦多種感觀感受歌曲節(jié)奏與情緒。）五、表演創(chuàng)編童謠、（師）學習了童謠這首歌，你們還想不想多了解、學習其他童謠？2、教師講解活動規(guī)則：首先請同學們自己推選出8名評委，評委必須是能遵守公平公正的原則的同學，然后開始進行比賽。比賽規(guī)則：學生分成4組，每一組挑選一個童謠，然后組員一起討論，學習這首童謠，可以設計各種方法來表演童謠也可以進行改編或創(chuàng)編；時間到了以后，請每組派代表到前面表演，創(chuàng)編的同學一起齊聲朗讀本組改編或創(chuàng)編的童謠，最后評委投票選出優(yōu)勝組。3、學生分組挑選童謠進行討論、創(chuàng)編。4、學生分組展示、表演。

8、（設計意圖：小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。在音樂課中，主動參與展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。學生通過活動學習到了不同類型的童謠，從“分組討論”到“創(chuàng)設環(huán)境”到“表演展示”體現(xiàn)了學生創(chuàng)造的過程，由教師教授到從旁指導再到學生自己表演，整堂課體現(xiàn)了教師“教”“扶”“放”的教學原則，給學生充分的想象空間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。而且，本課的音樂活動是以小組為單位進行的群體性的活動，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。對群體音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，本課的音樂活動重視了學生的藝術實踐，積極引導學生參與到音樂活動中，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過集體合作學習童謠、創(chuàng)編