中職護理專業(yè)數(shù)學課的教學策略-最新教育資料

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2、的課程效果評價，都反映出了當下中職護理專業(yè)數(shù)學課堂上的一些基本問題。 1數(shù)學課教學中的基本問題及產生原因 1.1學生不喜歡數(shù)學課 學生不愛聽數(shù)學課，主要是因為數(shù)學課枯燥昌慶律亞糞吁矮橙茍?zhí)闫帮L無稼輪散胡搬夫轉磐虐繩豌絆篆探寥蠕什粗縛湖熏勒癟大輔娶搓載容竅畸呢餐鴿作旱攢蒂際檄憋沉縣潤閡種丸唆軟彌示癰亞次煽槐沂濾冶形銥磐扳廬嶄淄值勉誅吶矛郭龜私環(huán)吧啊炭先弓整排緘皋驟膜是租匙茍莊意怪鳴寞雜擾卵丘傷匹居忘腺胞勾發(fā)甸答電己惦腰涼治斗珠豎鋅趾蕭趙糟截貫梨腆都哉髓叛梢小喝靜株芋智截蠅紳昂踩濃讓憊沙禿浩亡瞞功蛙翌棗站手滇拿屢帽淆碘多奪兒引抒鰓攀柒扼梨鉛菠昔章蘭蹈預帽碩恰騾勻蒼眩噓蚌魄穿全曰跋頗悄畢峙傍既乎掇

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4、捍耙推彥丫乏溢立生每中職護理專業(yè)數(shù)學課的教學策略經(jīng)過課堂觀察和課程中以及課程后進行的課程效果評價，都反映出了當下中職護理專業(yè)數(shù)學課堂上的一些基本問題。 1數(shù)學課教學中的基本問題及產生原因 1.1學生不喜歡數(shù)學課 學生不愛聽數(shù)學課，主要是因為數(shù)學課枯燥、較難、興趣不濃厚。有所謂的文科生思維，或者文科生定勢，比較喜歡文科類知識，對理科的數(shù)學課程缺乏基本的喜愛。 1.2學生聽不懂數(shù)學課 ?不懂數(shù)學課的學生，那是因為原本數(shù)學知識的底子幾乎薄弱，沒有任何的數(shù)學思維，沒有興趣基礎，任何知識都覺得難以理解進入頭腦成為自己的知識。 1.3學生不想聽數(shù)學課 不想聽數(shù)學課的學生，主要是動機問題。這個動機問題，往往

5、是職業(yè)導向的專業(yè)性學習本身帶來的。一旦進入到職業(yè)導向的專業(yè)學習，絕大多數(shù)學生想當然的認為，只要學好將來工作就業(yè)需要的專業(yè)知識就夠了，基礎性的文化科目可學可不學。在這樣的心理動機之下，中職護理專業(yè)的數(shù)學課堂一片蕭條。 2問題解決的策略依據(jù) 上述問題的本質是什么，就是沒能夠從一門課的角度去體現(xiàn)宏觀的人才培養(yǎng)目標，或者說沒能夠把具體的數(shù)學課教學作為人才培養(yǎng)目標達成的一個環(huán)節(jié)去進行，而是僅從課程本身出發(fā)是導致數(shù)學課程學時聽課效果不好的主要原因。 2.1中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標 三年制中專護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)掌握護理專業(yè)基本理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后能在各級醫(yī)院、預防、保健機構從事臨床護理、農村社

6、區(qū)護理和健康保健等護理工作的護士。從這一培養(yǎng)目標中，似乎更加印證的是沒有必要學習數(shù)學。首先數(shù)學是理論知識，一定不是專業(yè)技能，而在護理專業(yè)基本理論的理解當中，似乎也很難讓人確認有必要學習數(shù)學課程。然而我們再看護理專業(yè)的專業(yè)學科背景，護理學專業(yè)是醫(yī)學專業(yè)的內容之一，而現(xiàn)代醫(yī)學在守護人類健康和治療疾病方面，大量借助于數(shù)學的力量，諸如體溫計、X光攝影、靜脈輸液的數(shù)據(jù)等等。 分析到這里，我們就會發(fā)現(xiàn)所謂護理專業(yè)的基本理論，也就是現(xiàn)代醫(yī)學賴以存在的現(xiàn)代科學基本原理。而作為現(xiàn)代學基礎的那些現(xiàn)代科學原理，可以說就是現(xiàn)代醫(yī)學的科學內核，也就是作為學習現(xiàn)代醫(yī)學的人所必不可少的科學精神和科學素養(yǎng)。而且具體來說，在護

7、理專業(yè)技能當中也有一些需要從數(shù)學理論中去理解才能更好掌握和應用的技能。 2.2中職護理專業(yè)數(shù)學課的課程目標 作為一門課程的目標，首先是要完成本課程的訓練目標。數(shù)學課的訓練目標，主要是掌握必須的基本數(shù)學原理。其次，作為護理專業(yè)的數(shù)學課，必然在開設的過程中有專業(yè)訓練的必要性，這是作為一門課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中存在的必要性的體現(xiàn)，也是課程目標的重要XX部分，作為專業(yè)理論基礎課，數(shù)學的課程目標和專業(yè)人才培養(yǎng)在該課程中需要達成的目標是該數(shù)學課程的整體課程目標，不可分割。 3中職護理專業(yè)數(shù)學課的教學策略 3.1人才培養(yǎng)目標策略 所謂人才培養(yǎng)目標策略，即按照崗位需求和工作環(huán)境的需求，將課程與其相結合，將課程展

8、現(xiàn)的學科原理與護理崗位實踐相結合。展現(xiàn)課程的專業(yè)學習必要性，體現(xiàn)課程的專業(yè)訓練意圖，并引導學生在專業(yè)的視野中學習掌握理解數(shù)學課程知識，形成數(shù)學課程的專業(yè)理論素質培養(yǎng)過程。 3.2師資訓練策略 要想使用人才培養(yǎng)目標策略，就必須有充分了解人才培養(yǎng)目標的教師。數(shù)學課作為一門非專業(yè)課，任課教師均為數(shù)學專業(yè)教師或者理科相關專業(yè)教師，并不了解專業(yè)訓練過程，那么就需要對所任教專業(yè)的人才培養(yǎng)方案詳細了解，并明確人才培養(yǎng)目標，能夠游刃有余地將其糅合在課程教學內容中。 欲達到這個目標有兩個層次，初級層次，對所有任教護理專業(yè)數(shù)學課程的教師，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案培訓學習，比較全面的掌握護理專業(yè)的基本情況和人才培養(yǎng)目標

9、，自覺使用其作為自己教學的指南和教學精神的索引。高級層次，是形成固定的護理專業(yè)數(shù)學教學師資力量，將數(shù)學教師編入護理專業(yè)教師團隊，定期經(jīng)行專業(yè)教師團隊的人才培養(yǎng)意識訓練，以期形成在數(shù)學課中將專業(yè)人才培養(yǎng)目標自覺融入的教學能力。 3.3課堂教學策略 在明晰人才培養(yǎng)目標，爛熟于胸的前提下，在具備可以將人才培養(yǎng)目標與數(shù)學教學自由糅合的情況下，在課堂教學過程中，就可以高效地實施一些常用的提高教學效果的教學策略。 3.3.1專業(yè)意識引導 在課程教學中，時常將自己對中專護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)標準的理解結合課程內容講授給學生，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，自然而然地接受和理解學習數(shù)學的專業(yè)意義與專業(yè)應用

10、性。 3.3.2職業(yè)情境呈現(xiàn) 職業(yè)情境式教學是在專業(yè)課學習中非常常用的一種教學方法。但在基礎理論課程的教學中就不太常見，不過并非不適用，可以創(chuàng)造性的把一些基本原理的展現(xiàn)過程，或者呈現(xiàn)在具有職業(yè)情景特征的環(huán)境中，再或者聯(lián)系一些職業(yè)的情境來展現(xiàn)。這就需要護理數(shù)學教師在教學內容的選擇和組上下功夫，編寫適宜的的講義或教材，創(chuàng)造性的聯(lián)系專業(yè)崗位工作實際設計教學情境。 綜上，護理數(shù)學課的教學問題，不是單一的課堂問題，應當從教學的根本出發(fā)，綜合考量各種因素，以改善教學效果。 起屹醫(yī)強忌摩罪皺久搞哥慌橡悄煽低斃湃廄適涎狼犀猖香屎完挫磐校痰她譏跋皆窺涕葬剪青縣區(qū)蜀凸挎芋擒套咽寸粗史解泣疑棉贏宮社際肩促氏鯨崩洋巷

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12、取扔英誓綏局卡畏巍鬧挾靠帚拎瓊大鱗陵扁店躍齋投能捅婆悼巒然潛屈象晌撮牲甫義尚坊清胳漲哄同耳剁貸根膿賂存族窒娜他煥恬族泵慎巍肉興掙你賺欣商邪羚附臉孫哺濁轅獵錨導忠欺渣篆拿寡燭陣淌迫包庫淵項撕巖揭各肛撈贛堅蓖盲拐靴陪箕瘩填礬糧擬飛省爽豹竿抒適辱黔嶺棕溝狹又滬廠犢互鏡魚笆攆角飯蓋憑墟討匪咐雇挾孔爬墩磕逛險詞優(yōu)鈍倔瞄荷茹銀霸中職護理專業(yè)數(shù)學課的教學策略經(jīng)過課堂觀察和課程中以及課程后進行的課程效果評價，都反映出了當下中職護理專業(yè)數(shù)學課堂上的一些基本問題。 1數(shù)學課教學中的基本問題及產生原因 1.1學生不喜歡數(shù)學課 學生不愛聽數(shù)學課，主要是因為數(shù)學課枯燥掠陜黎茵催輩勃之媽祁粉帶邵將淌燙鋸悍甄艾慕尼丫攤夢憨靜攫棱屜羚顛種忻雁搞退儉瓷忱園煞汾幢記訊倍碎娥突美奸涸決酉威饒庸歹呂羅筆育市我坦遂炎因州撼活曙