聶榮臻與本小姑娘

1、7、聶將軍與日本小姑娘（三疑三探）教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第 3 自然段。2、學(xué)會 6 個生字，理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日 友誼的使者”。4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友 誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學(xué)重、難點： 重點：能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”， 是“中 日友誼的使者”。難點：憑借具體語言材料， 使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚 友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課時劃分：兩課時

2、第一課時課時目標(biāo)：1、默讀課文，初步感知。2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字。3、理清課文層次，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖教學(xué)過程：一、設(shè)疑初探1、板書課題，讀題設(shè)疑。2、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。3、講有關(guān)聶將軍的什么事？4、聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：聶榮臻（ 1899-1992）：中國無產(chǎn)階 級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天 我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）二、初讀指導(dǎo)。1、默讀。（1）課文主要講了一件什么事？（2）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字2、檢查自學(xué)效果。提問

3、。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中， 聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個 日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。（1）出示詞語：聶榮臻、殘忍、無辜、照料、流露、驚恐、和藹、小勺、拘束、拽著、至仁 至義（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。（3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。 殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。無辜：辜，罪。沒罪的意思。拘束：過分約束自己，顯得不自然。 至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。 有始有終：指人做事能堅持到底。（4）齊讀生字詞。3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你 留下了印象。5、默讀課文，給課文劃

4、分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論） 第一段（第 1 自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。 第二段（第 2、3 自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。 第三段（第 4、5 自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。 第四段（第 6 自然段） ：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感 謝聶將軍。（板書：救出關(guān)心送歸感謝） 第二課時課時目標(biāo)：1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日 友誼的使者”。2、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友 誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學(xué)過程：一

5、、復(fù)習(xí)1、聽寫字詞。2、聶將軍與日本小姑娘一文是分幾段來寫的？二、釋疑合探1、理解課文第一段。 默讀，思考這一段告訴了我們什么？ 提示時間、人物和事情。2、理解課文第二段。 激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？（1）理解第 2 自然段。讀讀，想想，議議： 聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？ 聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（2）理解第 3 自然段。 讀讀，想想，議議： 聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？ 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？（“先抱起找奶吃慈愛地拉過親切地問和藹地說一 口一口地喂”）（講讀時，指點觀察插圖，加深理解） 通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

6、（ 3 ）小結(jié)第二段。 這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。3、理解課文第三段（1）理解第4自然段?！叭欢北硎臼裁匆馑迹柯檶④姙槭裁礇Q定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）（2）理解第5自然段。這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么？聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？ 信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中， 可以看出聶將軍是一個怎 樣的人？（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事， 表現(xiàn)了聶將軍的國

7、際人道主義精神。4、理解第四段。第6自然段主要寫了什么？聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使。三、質(zhì)疑再探談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。四、拓展運用1、感受聶榮臻將軍的人格魅力。2、假如你母親是當(dāng)年被聶將軍救下的女孩，聽了這個故事你有何感想，有 機會見到聶將軍你會怎么說？怎么做？五、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計：7找奶關(guān)心聶將軍V喂飯、聶將軍與日本小姑娘“活菩薩”“中日友誼的使者”照相教后反思:田迢國書香設(shè)計聶將軍與日本小姑娘教學(xué)設(shè)計第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：熟讀

8、課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個 真實的故事。2、師生同寫課題，齊讀課題（7、聶將軍與日本小姑娘）3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一， 1955年被授予元帥軍銜。5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的 百團大戰(zhàn)”聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū) 是參加部隊之一。8 月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團， 在工人的配合下，撲向井脛車站，到 21日黎明，就 把礦區(qū)

9、的日軍全部消滅。 本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的二、初讀課文：1、按要求自學(xué)課文。（1 ）明確自學(xué)要求：讓學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。（2）把句子讀正確，讀通順。將自己喜歡的句子多讀兩遍。2、檢查自學(xué)情況。（1 ）出示生字，指名朗讀，注意 臻”是翹舌音，薩”是平舌音，并提示生字的 寫法。（2 ）出示詞語，指名朗讀 驚恐殘忍照料至仁至義無辜和善撫養(yǎng)有始有終小勺拽著聶榮臻理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）殘忍：兇惡、狠毒無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理驚恐：驚慌、恐懼和善：和藹，溫和善良。拽著：拉著（看圖做動作） 至仁至義：至，

10、最。最仁愛，最講正義。 有始有終：指人做事能堅持到底。撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）（3）指名接讀課文，注意正音，讀通句子。3、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。 想想課文主要寫了什么事，文中哪幾幅畫面給你留下了印象？ 小組內(nèi)交流，指名回答（板書：救出孤女關(guān)心孤女送別孤女孤女感恩 ）4、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義（生交流分段及段義）三、布置作業(yè)：1、完成描紅，練寫生字。2、熟讀課文。思考文后第 2 題。板書設(shè)計：7 、聶將軍 與 日本小姑娘救出孤女關(guān)心孤女送別孤女孤女感恩第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是 “活菩薩 ”，是“中日友 誼的使者

11、 ”。3 、憑借具體語言材料， 使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友 誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩 ”，是“中日友誼的使者 ”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固：1、默寫生詞，同桌互評。2、出示詞語：無辜 驚恐 和善 至仁至義包扎 小勺 拽著 有始有終指名朗讀，并用上其中的詞語說說課文內(nèi)容。二、精讀感悟：通過第一課時的學(xué)習(xí) ,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的 眼中聶將軍是個怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是 “活菩薩 ”，是“中日友誼

12、的 使者”。1、生帶著這個問題，自學(xué)課文 （用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）2、交流： （1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯， 送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、 和善可親，具有菩薩心腸，是 活 菩薩 ”。B、生交流時師相機指導(dǎo)朗讀。（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話： “雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。 ”A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然 敵人兇殘”但孩子是無辜的”是受害者” 的道理。從 “一

13、定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代 的真摯、深切的關(guān)愛。B、同桌互讀，在讀中進一步體會。（3）聶將軍給日本官兵的信：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神， 至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底 A、從決不以” 本著” 必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的 友善、真誠，本著“國際主義精神 ”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決 心。B、師范讀，適時指導(dǎo)朗讀。（4）孤女謝恩。這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。三、總結(jié)全文： 課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本 孤女，并設(shè)

14、法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。 聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚 友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。四、布置作業(yè)：1 、完成文后第 3 題。 2、收集抗日戰(zhàn)爭中的中外感人故事，班內(nèi)舉辦一個小型故事會。板書設(shè)計：7 、聶將軍 與日本小姑娘活菩薩中日友誼的使者教學(xué)目標(biāo) 能自主認(rèn)識本課生字，并能正確書寫。能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關(guān)懷，體會聶榮臻的人道主義情懷。:能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點理解重點詞句，感受聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關(guān)懷及人道主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備師生課前收集有關(guān)聶榮臻的資料，了解百團大戰(zhàn)”的基本情況。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程一、揭題

15、引疑 簡介故事背景：1940年，八路軍打響了有名的百團大戰(zhàn)”華北敵后戰(zhàn)場數(shù)十萬軍民，與日本侵略者進行了浴血奮戰(zhàn)。百團大戰(zhàn)對日軍的打擊是沉重的。消滅敵偽日寇20645人,俘虜日寇281人，八路軍粉碎了日軍的報復(fù)掃蕩”可就在這戰(zhàn)火紛飛的 百團大戰(zhàn)”中，聶榮臻卻救岀了兩個日本小姑娘。引讀課文題目：讀了課文題目，想想你有什么問題，或你想知道什么。二、初讀感悟. 默讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。（同桌交流，查字典，再讀課文等方法均可。）用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句就多讀幾遍， 在不明白的地方做上記號。 想一想，課文是按什么順序?qū)懥艘患裁词隆Ｈ?、自讀反饋岀示卡片，認(rèn)讀生字、新詞，說說你覺

16、得哪些字難讀或難寫，給同學(xué)提個醒。（注意認(rèn)準(zhǔn) 派” 辜” 喂” 聶” 逝”等字的字形和讀準(zhǔn) 聶” 塌” 穗” 襁褓”等字的字音。） 說說課文寫了一件什么事。根據(jù)學(xué)生提問，篩選出有共性的問題。（1）聶榮臻正在指揮部隊向日軍發(fā)起全線進攻，為什么還要救那兩個日本小女孩？（2）為什么說聶榮臻的言行讓美穗子一生難忘，一生感激？四、合作學(xué)習(xí)，探究釋疑1. 四人合作討論：聶榮臻正在指揮部隊向日軍發(fā)起全線進攻，為什么還要救兩個日本女 孩呢？他是怎么說、怎么想，又是怎么做的？從中你體會到了什么？2. 讀一讀，勾一勾，再一邊交流，一邊理解。通過讀課文感悟、看圖感悟、抓重點詞句感悟（心潮難平，聶榮臻親自照顧兩個日本

17、小姑娘的動作）。全班交流，通過細(xì)讀體會聶榮臻對兩個日本小姑娘無微不至的關(guān)愛。3. 懸念討論：聶榮臻為什么要救她們？談?wù)勀悛毜降囊娊?。帶著這個疑問，引導(dǎo)學(xué)生細(xì) 讀寫聶榮臻救小女孩時的心理活動的句子，體會聶榮臻偉大的人道主義精神。4. 學(xué)習(xí)最后一段，說說聶榮臻是怎樣關(guān)心美穗子的，體會每次” 問寒問暖” 關(guān)心”等詞語，感悟字里行間流露出的美穗子對聶帥的崇敬之情。飽含深情地讀最后一段。5. 為什么說聶帥的言行，讓美穗子一生難忘、一生感激？再讀文章最后一段。五、演讀中悟通過表演詮釋對課文的理解。教學(xué)時可分六步：1. 自選角色。（旁白、戰(zhàn)士、聶榮臻、日本姑娘等。）2. 揣摩角色。（要想演好，必先讀好，要記

18、住臺詞，要揣摩角色的語言、動作、神情，有些動作和臺詞還要靠想象設(shè)計。）3. 組內(nèi)演練。4. 代表表演。5. 師生點評。6. 評后再讀。六、總結(jié)體驗學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？（寫法、思想感情或自己的思想認(rèn)識均可。）七、拓展延伸收集了解抗日戰(zhàn)爭的故事，開展讀書匯報會。附：板書設(shè)計聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計（第二課時）聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計（第二課時）作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數(shù)： 更新時間：2009-10-29聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友 誼的使者”。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，對話導(dǎo)入1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰嗎？講了他一件什么事？（讓學(xué)生跟著一起書寫：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）2、你知道聶榮臻是誰嗎？能用一句話介紹一下嗎？聽了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個字，你會怎樣讀?3、課文中日本友人稱 聶榮臻為什么？（活菩薩）二、精讀感悟，品味文本1、整體把握文本命脈（1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。你平時看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會“活”。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書上 的一個詞來形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將 軍稱為“活菩薩”呢？（2）請你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語句，最能體現(xiàn)