平面圖形的認識

1、平面圖形的認識教學設計 教學目標：1利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。2讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認識。3通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。4通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心。教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；教學難點：使學生體會“面在體上”。教學準備：學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。教師用：四種平面圖形、課件教學過程：（一）動手操作，感知“面在體上”1導入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽

2、車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認一認、指一指。（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。師：今天我們就是要來認識這四個圖形。2感知“面在體上”。A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？各組合作操作。小組匯報。從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。課件演示面從體上分離的過程。教師小結(jié)。課件演示。師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了

3、三角形。B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。學生動手操作。師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？（生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）教師小結(jié)。師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）（二）動手操作，認識平面圖形1認識長方形。師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)

4、現(xiàn)了什么？學生匯報。（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學生說）看生活中的長方形，課件演示。請你用6根小棒搭一個長方形。學生展示。2認識正方形。出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。學生匯報。（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改

5、就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學生說）看生活中的正方形，課件演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。3認識三角形。出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。學生匯報。（生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學生說）看生活中的三角形，課件演示。4認識圓形。出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學生說）看生活中的圓形，課件演示。出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）（三）鞏固深化，進一步加強認識。師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。