小學(xué)班主任論文-加快整體改革的區(qū)域性推進(jìn)探索素質(zhì)教育模式及運(yùn)行機(jī)制通用版

1、小學(xué)班主任論文 - 加快整體改革的區(qū)域性推進(jìn)探索素質(zhì)教育模式及運(yùn)行機(jī)制通用版八十年代初， 我區(qū)各校分別進(jìn)行了各種形式的單科、 單項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)， 到八十年代中期， 開始由單科、 單項(xiàng)轉(zhuǎn)向多學(xué)科多項(xiàng)目的綜合整體改革的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)課題先后涉及領(lǐng)導(dǎo)體制改革與學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)； 課程改革實(shí)驗(yàn)與教材改革實(shí)驗(yàn)； 課堂教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)及學(xué)校、 社會、家庭三結(jié)合的德育一體化的實(shí)驗(yàn)。 年在中國教育改革和發(fā)展綱要 精神指導(dǎo)下， 我們本著 “德育為首、 素質(zhì)為上、隊(duì)伍為本，發(fā)揮優(yōu)勢、突出重點(diǎn)、辦出特色”的原則，制訂了西湖區(qū)教育改革與發(fā)展的思考 ，明確提出了以實(shí)施素質(zhì)教育為主攻方向， 強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用系統(tǒng)原理進(jìn)行整體改革，各校都

2、制訂整體改革方案，啟動(dòng)了我區(qū)區(qū)域性整體改革的工程。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)、探索，已初步形成了具有我區(qū)特色的，以“兩全一主動(dòng)”的素質(zhì)教育要求為目標(biāo)， 以政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為依托， 以課程改革為載體， 以特色校建設(shè)為突破口，以督導(dǎo)評估為導(dǎo)向， 以師資隊(duì)伍建設(shè)為保證的區(qū)域性整體改革的運(yùn)行機(jī)制，確保了我區(qū)教育工作由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一、統(tǒng)一思想，更新觀念，確立有效的導(dǎo)向機(jī)制我國著名教育家劉佛年教授曾指出：“任何改革都要以觀念的變革為先導(dǎo)，我國的教育改革和教育科學(xué)事業(yè)的復(fù)蘇和發(fā)展， 都是從變革觀念開始的。 ”因此，我區(qū)始終把轉(zhuǎn)變觀念放在首位， 貫徹于改革的全過程。 對教育觀念的轉(zhuǎn)變我們

3、主要從三個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。區(qū)教委黨委組織干部認(rèn)真地學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論，把“一綱三法” 中國教育改革和發(fā)展綱要、 義務(wù)教育法、教育法、教師法作為學(xué)校教工學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并先后推介了素質(zhì)教育簡論、個(gè)性優(yōu)化教育的探索、汨羅義務(wù)教育就學(xué)管理等理論書籍作為必讀課本，并要求每周一篇筆記、每月一次交流、每學(xué)期一次總結(jié)。同時(shí)以講習(xí)班、研修班等形式，邀請專家、學(xué)者進(jìn)行講學(xué)，使我區(qū)全體教師統(tǒng)一在素質(zhì)教育系統(tǒng)理論的指導(dǎo)思想下。二是重視政策導(dǎo)向。如果只是坐而論道，必然會形成“空對空”，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)， 我們注重采取具體改革措施，制定有關(guān)規(guī)章制度， 促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。如為了擺脫應(yīng)試

4、教育的束縛， 我們制訂了小學(xué)辦學(xué)水平綜合評價(jià)方案 ，強(qiáng)化了德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的權(quán)重；為全面貫徹教育方針，我們提出了“兩嚴(yán)、兩不”的要求，即嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開課，不得隨意增減科目和課時(shí)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量，不得占用節(jié)假日進(jìn)行補(bǔ)課。 為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們定期舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技勞動(dòng)節(jié)。為面向全體學(xué)生，我們把轉(zhuǎn)變后進(jìn)生、幫助貧困生列為評價(jià)教師教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容等等，這一系列的舉措既解決了在實(shí)施“轉(zhuǎn)軌”過程中的實(shí)際問題，又促進(jìn)了觀念的更新。三是開展素質(zhì)教育大家談活動(dòng)。 這是一次群眾性的大討論， 我們通過先領(lǐng)導(dǎo)，后骨干，再教師，層層發(fā)動(dòng)，反復(fù)爭論，各抒己見，取得共識。歷時(shí)半

5、年，使全區(qū)教工在下列三個(gè)問題上取得一致的看法：（）基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征就是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也就是說，人們在步入社會之前所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，都應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段打好，從這個(gè)意義上來講，基礎(chǔ)教育本來就是素質(zhì)教育。（）實(shí)施素質(zhì)教育并不是全盤否定現(xiàn)行的教育模式， 摒棄應(yīng)試教育主要是轉(zhuǎn)變它的指導(dǎo)思想， 應(yīng)試教育中作為育人的具體方法， 在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)仍然需要使用。如考試同樣是實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量評價(jià)和鑒定的必要手段； 課堂教學(xué)無疑仍然是素質(zhì)教育的主陣地等。 只是要從社會對人的素質(zhì)需要出發(fā)， 改變它的方向、方式、程度而已。（）任何教育都在影響、改變著人的素質(zhì)，過去的教

6、育改革，其實(shí)許多都是指向素質(zhì)教育。因此，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌既沒有一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間界限，也沒有一個(gè)絕對的形式區(qū)別。 從而理性地認(rèn)識我們以往的教育， 看到成績，樹立信心。由于我們注意了加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳， 堅(jiān)持了思想工作先行， 澄清了對素質(zhì)教育的模糊認(rèn)識，消除了表現(xiàn)在實(shí)施過程中行為上的誤區(qū)， 提高了認(rèn)識，更新了觀念，為推進(jìn)整體改革的區(qū)域化奠定了廣泛的、可靠的思想基礎(chǔ)。二、制訂方案，落實(shí)措施，形成良好的運(yùn)行機(jī)制區(qū)域性推進(jìn)全面素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程， 它既不是各個(gè)學(xué)校整體改革的簡單相加， 又不能脫離各個(gè)學(xué)校的整體改革， 必須對全區(qū)各校的整體改革進(jìn)行通盤規(guī)劃和部署， 探索建立素質(zhì)教育區(qū)域性整體改

7、革的運(yùn)行機(jī)制， 才能確保整體功能優(yōu)化，產(chǎn)生整體效益。因此，在推進(jìn)區(qū)域性整體改革的過程中，我們主要抓了五個(gè)環(huán)節(jié)：抓整體設(shè)計(jì)，制訂區(qū)域性整體改革實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案的好壞是實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。實(shí)施素質(zhì)教育的許多重要環(huán)節(jié)，如體制、結(jié)構(gòu)、師資、評價(jià)等等是學(xué)校本身無法解決的， 區(qū)域性整體改革必須由教育行政部門牽頭在政府領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。為推進(jìn)“轉(zhuǎn)軌”進(jìn)程，在區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)下，在市教委指導(dǎo)下，我們在充分調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，分析主客觀條件的基礎(chǔ)上，確定以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以學(xué)校特色建設(shè)為切入點(diǎn)， 以全區(qū)所小學(xué)為大系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制訂西湖區(qū)小學(xué)教育區(qū)域性整體改革實(shí)驗(yàn)方案，明確基本思想和目標(biāo)，明確操作策略

8、和實(shí)驗(yàn)步驟， 先選擇所有代表性的小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，作為全區(qū)推進(jìn)整體改革區(qū)域化發(fā)展的骨干學(xué)校，專門指導(dǎo)，重點(diǎn)突破， 要求他們針對影響素質(zhì)教育的主要問題和學(xué)校自身的優(yōu)勢，抓某個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵要素，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)行， 在取得一定成效的基礎(chǔ)上， 再逐年增加試點(diǎn)學(xué)校， 分期分批，從部分到全體地穩(wěn)步進(jìn)入整改軌道。實(shí)行“整體設(shè)計(jì)、分類選點(diǎn)，專題深入，從點(diǎn)到面，滾動(dòng)發(fā)展”的運(yùn)作策略。抓組織建設(shè)，建立強(qiáng)有力的整體改革機(jī)構(gòu)為了確保區(qū)域性整體改革的順利發(fā)展，必須突出政府行為，設(shè)置專門組織機(jī)構(gòu)實(shí)施強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。在區(qū)委、區(qū)政府的重視關(guān)懷下，我們建立了以分管教育的區(qū)長牽頭，辦公室、教委、人事、財(cái)政、體委等有關(guān)

9、部門參加的區(qū)整體改革領(lǐng)導(dǎo)小組， 負(fù)責(zé)全區(qū)小學(xué)整體改革的決策、指導(dǎo)、評價(jià)、統(tǒng)籌及協(xié)調(diào)工作。區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)整體改革辦公室，負(fù)責(zé)整體改革方案和工作計(jì)劃的制定， 協(xié)調(diào)整體改革網(wǎng)絡(luò)各層次、 各方面的力量， 提供信息和咨詢，確保實(shí)驗(yàn)方案的落實(shí)。 學(xué)校也相應(yīng)成立了以校長為首的校課題組， 負(fù)責(zé)完成本單位的研究任務(wù)， 并承擔(dān)區(qū)整體改革辦公室交給的研究任務(wù)。 從而為區(qū)域性整體改革的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了可靠的組織保證。抓中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)課程是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)要靠課程這個(gè)載體來發(fā)展， 因此我們把課程結(jié)構(gòu)改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)來抓。 首先，加強(qiáng)學(xué)科課程改革力度。 其著力點(diǎn)放

10、在改革課堂教學(xué)方法上，把學(xué)法指導(dǎo)作為改革課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率的重要手段，建立“以教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)基本模式。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 主動(dòng)獲取知識。 同時(shí)強(qiáng)調(diào)把有關(guān)練習(xí)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然地進(jìn)入課堂，使之既加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，又減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。其次，提高活動(dòng)課程的深度。 我區(qū)已初步建立起一支專兼職活動(dòng)課教師隊(duì)伍， 制訂下發(fā)了西湖區(qū)小學(xué)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，具有一定規(guī)模的活動(dòng)課教學(xué)設(shè)備和場地，形成了常規(guī)性活動(dòng)課、整體性活動(dòng)課、學(xué)科性活動(dòng)課、興趣性活動(dòng)課、技能性活動(dòng)課的基本框架，明確了活動(dòng)課的要求，建立了活動(dòng)課的常規(guī)， 做到了一種活動(dòng)多種效果， 多項(xiàng)活動(dòng)一個(gè)目

11、標(biāo)。第三，擴(kuò)展環(huán)境課程的廣度。 一是充實(shí)校園文化中物質(zhì)環(huán)境的教育功能， 做到學(xué)校的每一面墻壁，每一個(gè)角落，每一種設(shè)計(jì)都能做到教育化、藝術(shù)化、兒童化。二是注意校園文化中精神環(huán)境的開發(fā)，加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，重視行為規(guī)范、儀態(tài)儀表、集體氣氛、人際關(guān)系的養(yǎng)成，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)、校紀(jì)，形成有本校特色的校訓(xùn)和校歌。 另外，在課程內(nèi)容改革上， 我們還適當(dāng)?shù)亻_設(shè)了微機(jī)、英語口語、國情教育、法律常識課，以及自我保艦環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)代生活指導(dǎo)課程。抓師資培訓(xùn)， 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍， 提高教師素質(zhì)是實(shí)施區(qū)域性整體改革的關(guān)鍵。 因?yàn)榻處熂w的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的整體效應(yīng)， 關(guān)

12、系到學(xué)校整體改革的深度， 沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，向教師要素質(zhì)要質(zhì)量是我區(qū)教育改革的永恒主題。 在師資隊(duì)伍建設(shè)中我們要求明確一個(gè)目標(biāo)：又紅又專。抓住兩個(gè)重點(diǎn)：培養(yǎng)青年教師；發(fā)揮骨干教師作用。采用三項(xiàng)措施：堅(jiān)持崗位培訓(xùn)；給足發(fā)展條件；重視多方激勵(lì)。提出四個(gè)要求：改革意識要強(qiáng)；教學(xué)理論要鉆；對事業(yè)學(xué)生要愛；教學(xué)基本功要硬。并開展了系列化的教育活動(dòng)加以落實(shí)。如下發(fā)了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見，制訂了教師師德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，開展了“為人師表”的師德教育活動(dòng)等等。在業(yè)務(wù)素質(zhì)提高方面， 我們除定期舉行教學(xué)研討、 觀摩活動(dòng)等常規(guī)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)外，還開展了一年一度的青年教師“新秀杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，二年

13、一次的教學(xué)基本功比賽，提出了我區(qū)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的“四項(xiàng)工程”：即業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)工程、駕馭教材工程、特色教法工程和一專多能工程。并制訂下發(fā)了青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)方案 ，評選了學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)骨干。 鼓勵(lì)教師報(bào)考各種業(yè)余大學(xué)或函授大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)， 目前全區(qū)歲以下教師有 具有大專以上文憑。為整體改革創(chuàng)下了根基。抓督導(dǎo)評估，完善素質(zhì)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立全面的、科學(xué)的督導(dǎo)評估體系，是促使教育教學(xué)行為向著預(yù)定的素質(zhì)教育目標(biāo)方向發(fā)展的有 效保證。幾年來，我區(qū)狠抓了督導(dǎo)評估， 逐步完善了素質(zhì)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 制訂了小學(xué)辦學(xué)水平綜合評價(jià)方案，把辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生質(zhì)量定為一級指標(biāo)，全方位多側(cè)面地考察

14、學(xué)校辦學(xué)水平， 使過去只重智育和考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槲逵⒅?。制訂了教師素質(zhì)的基本要求 ，把教師師德、行為規(guī)范、業(yè)務(wù)水平、個(gè)性特長等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo)教師圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮各自的才能。 制訂了小學(xué)生十項(xiàng)素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)方案，由只重學(xué)科成績轉(zhuǎn)變?yōu)檎w素質(zhì)提高。三、初步成果我區(qū)小學(xué)教育區(qū)域性整體改革時(shí)間不長，帶來的變化卻是很大的， 具體表現(xiàn)在：涌現(xiàn)了一批特色鮮明、 有示范作用的整體改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校幾年的整體教育改革的實(shí)踐，由于堅(jiān)持了用先進(jìn)教育思想統(tǒng)一全校教師的意志，辦學(xué)方向明確，大大提高了辦學(xué)水平，不少學(xué)校由于抓特色建設(shè)，目標(biāo)明確，主題鮮明，改革成效顯著，對全區(qū)起到了示范作用。 如站前路小學(xué)打破以學(xué)科知識為中心的課程體系，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的課程結(jié)構(gòu)， 學(xué)生素質(zhì)全面提高， 連續(xù)三年被評為 “全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)單位”。該校的“五三”式小學(xué)語文教學(xué)模式研究已列入拾九五”教育科學(xué)規(guī)劃的重點(diǎn)課題。 羊子巷小學(xué)以藝術(shù)教育為突破口， 形成以美育見長，各育并進(jìn)的辦學(xué)特色。 船山路小學(xué)從心理素質(zhì)教育入手， 摸索小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育方法， 已取得初步成果。 此外，珠市小學(xué)建設(shè)德育工作的九大系統(tǒng)，全方位編織德育網(wǎng)絡(luò)； 上海路新村小學(xué)的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、 外樹形象的樹形象工程；松柏小學(xué)的科技活動(dòng)； 進(jìn)賢門小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)； 干家