小學(xué)語文青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學(xué)語文青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)歷時(shí)兩天的匯報(bào)課，使我們對參加匯報(bào)課的老師有了更新的認(rèn)識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學(xué)有更新的理解，促進(jìn)專業(yè)水平向著更高層次邁進(jìn)，現(xiàn)將本次匯報(bào)課情況總結(jié)如下。從課堂教學(xué)觀察來看， 有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學(xué)語言到位，具有啟發(fā)性，對整個(gè)課堂駕馭能力比較強(qiáng)。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個(gè)月的工作時(shí)間里達(dá)到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結(jié)晶，更是教師個(gè)性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準(zhǔn)確把握教學(xué)

2、目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，充分讓學(xué)生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，活潑的。嚴(yán)肅的是一種態(tài)度，活潑的是一種思維的活潑。3、學(xué)生是主體， 老師是主導(dǎo)。 或深入準(zhǔn)確的個(gè)性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個(gè)課堂，老師們都給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了很大程度上的尊重。1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.4、在課堂教學(xué)中， 老師們都注重了以下幾個(gè)方面：注重誦讀教學(xué)，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；注重語文學(xué)科的特點(diǎn)，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論評價(jià)中共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動愿望，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高，并能促進(jìn)人際活動，加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng)。但是在課堂教學(xué)方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個(gè)性的。1、要加強(qiáng)對文本的深入研究， 引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼，對句中重點(diǎn)詞句的解讀須進(jìn)一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關(guān)系。比如有三位老師在學(xué)生朗讀中運(yùn)用了背景音樂，本想達(dá)到美的效果，可是，沒有達(dá)到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但是背景音樂的運(yùn)用，沖擊了學(xué)

4、生的想象，干擾了學(xué)生的感受，無利于構(gòu)建學(xué)生的立體圖畫。小組合作學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但是很大程度上是在 “秀”，他們真的在“碰撞”2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？3、教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導(dǎo)者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學(xué)生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進(jìn)而進(jìn)入一種審美境界。但是學(xué)生理解時(shí)，容易泛政治化。文學(xué)不是扁平

5、的，應(yīng)該是立體化的，是美的。關(guān)于學(xué)生對文本的解讀有失偏頗時(shí)，應(yīng)該給予適時(shí)地評價(jià)和引導(dǎo)。4、語文是靈性的，真正的靈性從工作生活中來，真正的靈性從思考和感悟中來；課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預(yù)設(shè)的，真正生成的還是太少。因此，需要老師們真正的備好課，吃透教材，備好教材，備好學(xué)生，那時(shí)，生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學(xué)過程中典型的方面， 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時(shí)反思自己的教學(xué)，并記錄自己反思的結(jié)果，留下自己專業(yè)成長的足跡。3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時(shí)兩天的匯報(bào)課，使

6、我們對參加匯報(bào)課的老師有了更新的認(rèn)識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學(xué)有更新的理解，促進(jìn)專業(yè)水平向著更高層次邁進(jìn)，現(xiàn)將本次匯報(bào)課情況總結(jié)如下。從課堂教學(xué)觀察來看， 有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學(xué)語言到位，具有啟發(fā)性，對整個(gè)課堂駕馭能力比較強(qiáng)。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個(gè)月的工作時(shí)間里達(dá)到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結(jié)晶，更是教師個(gè)性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，充分讓學(xué)生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，活潑的。嚴(yán)肅的是一種態(tài)度

7、，活潑的是一種思維的活潑。3、學(xué)生是主體， 老師是主導(dǎo)。 或深入準(zhǔn)確的個(gè)性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個(gè)課堂，老師們都給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學(xué)中， 老師們都注重了以下幾個(gè)方4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.面：注重誦讀教學(xué)，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；注重語文學(xué)科的特點(diǎn)，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論評價(jià)中共同提高，

8、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動愿望，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高，并能促進(jìn)人際活動，加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng)。但是在課堂教學(xué)方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個(gè)性的。1、要加強(qiáng)對文本的深入研究， 引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼，對句中重點(diǎn)詞句的解讀須進(jìn)一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關(guān)系。比如有三位老師在學(xué)生朗讀中運(yùn)用了背景音樂，本想達(dá)到美的效果，可是，沒有達(dá)到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但是背景音樂的運(yùn)用，沖擊了學(xué)生的想象，干擾了學(xué)生的感受，無利于構(gòu)建學(xué)生的立體圖畫。小組合作學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但是很大程度上是在 “秀”，

9、他們真的在“碰撞”嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.3、教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導(dǎo)者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學(xué)生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進(jìn)而進(jìn)入一種審美境界。但是學(xué)生理解時(shí)，容易泛政治化。文學(xué)不是扁平的，應(yīng)該是立體化的，是美的。關(guān)于學(xué)生對文本的解讀有失偏頗時(shí)，應(yīng)該給予適時(shí)地評價(jià)和引導(dǎo)。4、語文是靈性的，真正的靈性從工

10、作生活中來，真正的靈性從思考和感悟中來；課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預(yù)設(shè)的，真正生成的還是太少。因此，需要老師們真正的備好課，吃透教材，備好教材，備好學(xué)生，那時(shí)，生成的東西會更加精彩。以上僅僅是教學(xué)過程中典型的方面， 諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。希望各位授課教師及時(shí)反思自己的教學(xué)，并記錄自己反思的結(jié)果，留下自己專業(yè)成長的足跡。6文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.歷時(shí)兩天的匯報(bào)課，使我們對參加匯報(bào)課的老師有了更新的認(rèn)識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學(xué)有更新的理解，促進(jìn)專業(yè)水平向著更高層次邁進(jìn)，

11、現(xiàn)將本次匯報(bào)課情況總結(jié)如下。從課堂教學(xué)觀察來看， 有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力；教學(xué)語言到位，具有啟發(fā)性，對整個(gè)課堂駕馭能力比較強(qiáng)。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個(gè)月的工作時(shí)間里達(dá)到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結(jié)晶，更是教師個(gè)性化課堂的展示。2、這是一次“有聲” “有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，充分讓學(xué)生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，活潑的。嚴(yán)肅的是一種態(tài)度，活潑的是一種思維的活潑。3、學(xué)生是主體， 老師是主導(dǎo)。 或深入準(zhǔn)確的個(gè)性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個(gè)課堂，老師

12、們都給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了很大程度上的尊重。4、在課堂教學(xué)中， 老師們都注重了以下幾個(gè)方面：注重誦讀教學(xué)，通過誦讀加深對語言的感受，7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身品味語言的精妙；注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；注重語文學(xué)科的特點(diǎn)，從品味語言入手，去解讀全篇；注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論評價(jià)中共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識；注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動愿望，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高，并能促進(jìn)人際

13、活動，加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng)。但是在課堂教學(xué)方面還存在著一些問題，這些問題有普遍性的，也有個(gè)性的。1、要加強(qiáng)對文本的深入研究， 引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼，對句中重點(diǎn)詞句的解讀須進(jìn)一步挖掘。2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關(guān)系。比如有三位老師在學(xué)生朗讀中運(yùn)用了背景音樂，本想達(dá)到美的效果，可是，沒有達(dá)到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但是背景音樂的運(yùn)用，沖擊了學(xué)生的想象，干擾了學(xué)生的感受，無利于構(gòu)建學(xué)生的立體圖畫。小組合作學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但是很大程度上是在 “秀”，他們真的在“碰撞”嗎？真的能做到“思想的碰撞”嗎？3、教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動者，8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.也是課堂的主導(dǎo)者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故， 氛圍調(diào)動的不是很好。故都的秋囚綠記，這一類寫景抒情散文，就是讓學(xué)生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動， 體會那種 “情趣和理趣”，進(jìn)而進(jìn)入一種審美境界。但是學(xué)生理解時(shí)，容易泛政治化。文學(xué)不是扁平的，應(yīng)該是立體化的，是美的。關(guān)于學(xué)生對文本的解讀有失偏頗時(shí)，應(yīng)該給予適時(shí)地評價(jià)和