讓有理的科學(xué)知識(shí)被有理的驗(yàn)證

1、.讓有理的科學(xué)知識(shí)被有理的驗(yàn)證【教材根據(jù)】?探究凸透鏡成像規(guī)律?是光學(xué)中的兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)之一，它是光的折射的一個(gè)應(yīng)用。做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解其規(guī)律有著非常重要的作用。教材以探究為主線，安排了學(xué)生猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過程中形成、開展主動(dòng)獲取的意識(shí)，活化學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)思想】在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用，如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實(shí)驗(yàn)、“粉筆畫實(shí)驗(yàn)走出來了，但是卻又走進(jìn)了“有理知識(shí)被無理驗(yàn)證的兩難境地：一方面做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面又要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為了可以兩全齊美，于是乎“這是實(shí)驗(yàn)存在誤差便成了我們無理驗(yàn)證科

2、學(xué)知識(shí)的有力證據(jù)。如何讓有理的物理知識(shí)被有理的證明便成了我在?探究凸透鏡成像規(guī)律?中努力追求的有效教學(xué)思想。【教學(xué)目的】1知識(shí)與技能1知道凸透鏡成像規(guī)律。2知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛、實(shí)像概念。2過程與方法1能在探究理論中初步獲得提出問題的才能。2通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程與方法。3學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀1具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。2在探究問題的過程中，有抑制困難的信心和決心，有主動(dòng)與別人合作和交流的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】凸透

3、鏡的成像規(guī)律的探究過程。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像和“縮小實(shí)像的物距和像距范圍?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】光具座、發(fā)光二極管做成的三角形、光屏、電池、凸透鏡、毛玻璃、印有數(shù)軸的明膠片、蠟燭?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，為猜測作準(zhǔn)備1、在你們桌上的盒中有一個(gè)透鏡，認(rèn)識(shí)他嗎？2、為什么？3、光學(xué)透鏡不可以用手摸。4、有不同的方法嗎？5、用這種方法可以區(qū)分出是不是凸透鏡以及測出凸透鏡的焦距，上節(jié)課我們測出它的焦距大約是多少的老師板書：10cm6、還有其他方法判斷是不是凸透鏡嗎？7、“正立的還是倒立的？板書：正立放大的二、游戲中進(jìn)展猜測8、假如把剛剛可以將字放大的凸透鏡對(duì)準(zhǔn)同學(xué)，并且在人眼與

4、凸透鏡之間放一個(gè)毛玻璃，你能在毛玻璃上看到什么呢？9、看到了什么？老師板書：倒立縮小的像10、假如我把這個(gè)燈絲開口向下燈翻開，對(duì)著我這個(gè)凸透鏡？你們看到了什么？板書：倒立放大的像11、剛剛的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說明凸透鏡能不能成像？那么，凸透鏡成什么樣的像與什么有關(guān)呢？回憶一下剛剛的實(shí)驗(yàn)過程，老師拿著同一個(gè)凸透鏡遠(yuǎn)離靠近，和將學(xué)生的透鏡和我的透鏡拿在手里。12、介紹物距像距，并板書u、v。凸透鏡與物距有什么關(guān)系呢？三、討論中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案13、猜測可能是對(duì)的也有可能是錯(cuò)的，那怎樣才知道對(duì)與錯(cuò)呢？14、要實(shí)驗(yàn)我們就要方案方案了，首先我們選擇什么樣的器材？光源有二極管做成的三角形、蠟燭等15、用凸透鏡、刻度尺，

5、在測焦距時(shí)有什么費(fèi)事？16、為理解決這些問題，我們可以用光具座，它可以讓凸透鏡固定，而且還能直接讀出間隔 ，方便我們的實(shí)驗(yàn)。老師演示光具座的使用方法17、選好了器材，我們需要商量一個(gè)方案。課件出示：“明晰像與不明晰像能圖片18、哪一個(gè)明晰？什么樣的像才是明晰呢？19、實(shí)驗(yàn)之前，老師想對(duì)大家提幾點(diǎn)建議課件出示：實(shí)驗(yàn)小貼士20、下面的任務(wù)就請(qǐng)大家在光屏上得到幾個(gè)不同的像，并將你在實(shí)驗(yàn)中的物距和像距記到印有數(shù)軸的明膠片上。四、利用數(shù)軸處理數(shù)據(jù)得出規(guī)律21、將各組的膠片收上來，互相重疊，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？22、歸納出：u>2f成倒立縮小的實(shí)像f<u<2

6、f成倒立放大的實(shí)像23、剛剛實(shí)驗(yàn)中，有點(diǎn)遺憾，沒能得到正立的像，那凸透鏡能不能成正立的像呢？怎樣才能看到呢？回憶平面鏡所成的虛像當(dāng)時(shí)是在哪里看到的？24、那么，凸透鏡的虛像應(yīng)在哪里看呢？25、再觀察，從規(guī)律中你能發(fā)現(xiàn)什么？26、你們認(rèn)為物體在兩倍焦距上會(huì)成什么像呢？27、一倍焦距以下呢？28、歸納出兩倍焦距上成倒立等大的像。五、實(shí)驗(yàn)反思通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們得出了凸透鏡成像的規(guī)律，那如今，讓我們?cè)诨貞浀倪^程中，反思一下我們的實(shí)驗(yàn)：1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中還有哪些方面存在缺乏？如：用蠟燭的，實(shí)驗(yàn)中蠟燭變短，用二極管的亮度不夠等2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？六、動(dòng)畫總結(jié)深化規(guī)律反思得很好，課

7、上到這個(gè)地方我們有必要來總結(jié)一下今天這堂課。1、課題。2、動(dòng)畫演示成像的規(guī)律。制作土照相機(jī)?！窘虒W(xué)反思】1拍照激趣，新意導(dǎo)入，有效活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激欲引入新課，可以活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本堂課的導(dǎo)入分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過凸透鏡成像的課題；通過利用凸透鏡找像的過程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實(shí)像，也可成放大實(shí)像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也為后面讓學(xué)生猜測凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效探究本課的大部分時(shí)間用于學(xué)生分組探究得

8、出凸透鏡成像的規(guī)律：學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、制定方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程。先通過判斷一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識(shí)中引發(fā)聯(lián)想，同時(shí)通過游戲和老師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究像的大小與物距之間終究有怎樣的關(guān)系。并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展了合理的分組，不同小組分別進(jìn)展縮小實(shí)像和放大實(shí)像的實(shí)驗(yàn)既解決了時(shí)間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究中的作用。為理解決蠟燭在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)變短的問題，我將成像實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光物體做成一個(gè)由三個(gè)發(fā)光二極管排列成的三角形，同時(shí)在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無污染的功能，有效降低了

9、對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。使全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下各個(gè)成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。3、數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)在探究實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估階段，如何讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像和“縮小實(shí)像的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)也是這節(jié)課的難點(diǎn)。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。在分析數(shù)據(jù)的過程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，打破了“像與物所在范圍確定這一教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。4、實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生理性探究為了探究的有序、有效，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論方案后，進(jìn)展組間的交流，在交流中不斷修正自己的方案，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師一起進(jìn)展探究的目的；為了探究有理，我在實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展了數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、“實(shí)驗(yàn)反思，在信息的處理中，在學(xué)生的自省中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的理性。反思