再讀魏書(shū)生：犯錯(cuò)誤,寫(xiě)說(shuō)明書(shū)

1、讀魏書(shū)生（36）：犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)學(xué)生免不了要犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要想辦法幫學(xué)生糾正，我常用的一種糾正方法是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。剛教書(shū)的時(shí)候，我曾讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)檢討書(shū)，我看到的檢討書(shū)往往千篇一律：我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤給別人、給集體造成了不好的影響我大錯(cuò)特錯(cuò)請(qǐng)老師原諒今后一定下決心改正決心做到以下幾點(diǎn)”云云。我覺(jué)得這樣寫(xiě)，浮皮潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法。于是提出寫(xiě)心理活動(dòng)說(shuō)明書(shū)。要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，

2、兩種思想作何感想。這要求是1979年提出來(lái)的，那時(shí)的說(shuō)明書(shū)寫(xiě)得最規(guī)范。我們班自習(xí)課不允許說(shuō)話，有位后轉(zhuǎn)到班級(jí)的同學(xué)，開(kāi)頭不習(xí)慣，遇到不會(huì)的問(wèn)題，總不由自主地詢(xún)問(wèn)左鄰右舍。一出聲就被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，班長(zhǎng)走到他面前，也不說(shuō)話，只是伸出5個(gè)指頭示意，他一看便明白了，意思是500字的說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)吧。今天自習(xí)課我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧!這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不讓說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)問(wèn)題。壞毛病說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎!好思想干著急也管不住壞毛病。壞毛病果然指揮我張開(kāi)嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。同桌開(kāi)頭不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停

3、止吧!別問(wèn)了!壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止，老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了。可壞毛病正在興頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了。正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)。便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說(shuō)有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了。寫(xiě)到這還不夠500字，怎么辦？他便進(jìn)一步分析了自己的壞毛病是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。人的錯(cuò)誤像隔

4、年的草，拔得不徹底還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)說(shuō)話這類(lèi)小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，5指一伸，又是500字。寫(xiě)吧!這樣寫(xiě)過(guò)幾次之后，他的好思想便越來(lái)越強(qiáng)，壞毛病在靈魂深處的地盤(pán)越縮越小，直至后來(lái)被好思想控制住，改正了這一毛病。后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，來(lái)看我，說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平?！瘪T松同學(xué)理解力強(qiáng)，思路敏捷，空間想像力強(qiáng)，幾何、物理是全班的尖子，但學(xué)習(xí)憑興趣，不愿背文科的許多知識(shí)點(diǎn)，也不愿寫(xiě)日記，作文水平一般，語(yǔ)文成績(jī)不高。因?yàn)閼?，有的作業(yè)便拖拉，拖拉了，需補(bǔ)上，還要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，吃了不

5、少苦。后來(lái)他考上國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，他的父親幾次見(jiàn)面，都跟我說(shuō)：“馮松幸虧總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，作文水平提高了，語(yǔ)文高考成績(jī)優(yōu)異。他總說(shuō)，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)真有好處，能治懶病，還能提高作文水平?！睂?xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果認(rèn)為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。1985年初，我到北京豐臺(tái)區(qū)去講學(xué)。會(huì)后，教育局丁局長(zhǎng)問(wèn)我：“你說(shuō)說(shuō)明書(shū)和檢討書(shū)有什么不一樣？我想了想說(shuō)：“真說(shuō)不太好有什么不一樣，讓我再想想?！倍【珠L(zhǎng)說(shuō)：“你的學(xué)生回答得非常好，去年我們?nèi)ツ銈儼嗉?jí)時(shí)，活動(dòng)課看到

6、一名同學(xué)正寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)自習(xí)課說(shuō)話了，再問(wèn)他說(shuō)明書(shū)和檢討書(shū)有什么不一樣?！薄澳撬欢ɑ卮鸩簧蟻?lái)?！蔽艺f(shuō)。丁局長(zhǎng)說(shuō)：“不，你的這名學(xué)生回答得非常好，他說(shuō)他是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣?！甭?tīng)了丁局長(zhǎng)的話，周?chē)睦蠋煻夹ζ饋?lái)，我也沒(méi)想到一名淘氣的學(xué)生能有這么深刻的體會(huì)。要注意的是，再好的方法，使用不當(dāng)，也會(huì)失去效力，甚至產(chǎn)生副作用。這如同針灸用的銀針，扎當(dāng)扎之時(shí)，扎當(dāng)扎之處，它便有奇效，大病也能治愈。倘若一個(gè)外行，不懂針灸技術(shù)，只是見(jiàn)人家扎，他也扎，效果一般不會(huì)太好，還可能產(chǎn)生副作用。如若再荒唐一些，拿著這銀針

7、，不是想治病救人，而是看著別人有氣，想拿這針扎別人，把別人扎疼了，以泄心頭之憤，那就更不可能有好的治療效果了。這時(shí)，那外行醫(yī)生和泄私憤的醫(yī)生為推卸責(zé)任，便說(shuō)那銀針不管用，不明真相的人因此也不再相信銀針，但明眼人心里明白問(wèn)題出在哪里。我讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，也有效果并不好的時(shí)候，那便是看到學(xué)生犯錯(cuò)誤，一時(shí)來(lái)氣，違反平時(shí)班規(guī)，隨意給學(xué)生加重懲罰的時(shí)候。有了病可以扎針，但進(jìn)針深了，效果不好，學(xué)生或應(yīng)付了事，或心里感覺(jué)痛苦。有時(shí)學(xué)生犯了該寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的錯(cuò)誤，我沒(méi)讓寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，對(duì)他自己，對(duì)全班教育效果反倒更好。有一天第一節(jié)幾何課快下課了，外面電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，風(fēng)雨中一個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上穿過(guò)，不一會(huì)，我們班門(mén)外有人喊：

8、“報(bào)告!”進(jìn)來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉都是水，褲子濕透了，上衣由于穿著半截身的雨衣，干一塊濕一塊的。他叫王小平，家不在城里，離學(xué)校20多里。這段路，大部分都是壩埂，窄的路面還不到一尺寬，天一下雨，一步20多里路，少說(shuō)要走兩個(gè)半小時(shí)，現(xiàn)在是8點(diǎn)過(guò)15分，那他是不到6點(diǎn)便沖出家門(mén)一滑，自行車(chē)不能騎了。這么大的風(fēng)雨，的。我沒(méi)有讓他寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，全班同學(xué)向他投去的也不是責(zé)備而是佩服的目光。盡管按照班規(guī)班法，遲到這么長(zhǎng)時(shí)間該寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，但沒(méi)有人想到這一點(diǎn)，沒(méi)有人覺(jué)得不讓他寫(xiě)說(shuō)明書(shū)便是執(zhí)法不嚴(yán)。我望著他，責(zé)問(wèn)著自己：你這當(dāng)老師的，該怎樣努力工作，才對(duì)得起辛辛苦苦、頂風(fēng)冒雨堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？也有時(shí)候，學(xué)生不該寫(xiě)說(shuō)明書(shū)卻寫(xiě)了

9、說(shuō)明書(shū)。1984年末，一個(gè)奇冷的日子，路上的行人裹緊了大衣，圍巾和棉帽子把頭包得嚴(yán)嚴(yán)的，有的還戴上了口罩，只露出兩只眼睛，口罩的邊緣結(jié)了霜和冰凌。我跑步來(lái)到學(xué)校，太早了，教室門(mén)還沒(méi)開(kāi)。我開(kāi)了門(mén)，教室里并沒(méi)有多少暖氣。我搓一搓凍僵的手，便劈柴，砸煤塊，準(zhǔn)備生爐子，正準(zhǔn)備著，爐長(zhǎng)陳東興到校了。他見(jiàn)我在干活，急了，說(shuō)什么也不讓我干，硬把我推到一邊。他用凍得通紅的手收拾爐子，添煤添柴，一會(huì)爐火就著了。我望著他那熟練的動(dòng)作和任勞任怨的表情，心里充滿(mǎn)了敬意。多不容易呀，整整一個(gè)冬天，他天天都要冒著嚴(yán)寒起早，來(lái)到寒冷的教室，把爐子點(diǎn)燃，通紅的爐火烤得屋里有了暖氣時(shí)，同學(xué)們才陸續(xù)來(lái)到班級(jí)學(xué)習(xí)。人們生活在溫暖的

10、環(huán)境里，不容易想到爐長(zhǎng)天不亮就奔向?qū)W校，在寒冷中劈柴弄煤的辛勞，我以前也沒(méi)體驗(yàn)到，也沒(méi)引導(dǎo)同學(xué)們從這個(gè)角度去體驗(yàn)。爐長(zhǎng)也沒(méi)希望人們體驗(yàn)到他的辛苦，他干慣了，把這一切當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，多好的學(xué)生啊!爐子生得旺了，學(xué)生們來(lái)上自習(xí)了，我也開(kāi)始看書(shū)。過(guò)了不久，爐長(zhǎng)走到我身邊，紅著臉說(shuō)：“老師，給您?！薄敖o我什么？”“說(shuō)明書(shū)?！薄罢l(shuí)的說(shuō)明書(shū)？”“我的。”“你犯錯(cuò)誤了嗎？你犯什么錯(cuò)誤了？”“您看看就明白了?！彼吡?。我打開(kāi)說(shuō)明書(shū)，字寫(xiě)得工工整整，原來(lái)他為今天自己遲到而讓老師劈柴感到自責(zé)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)自己責(zé)備的感情和對(duì)老師深深的歉意，并表示這樣的事決不能發(fā)生第二次。其實(shí)，在這件事上，爐長(zhǎng)一點(diǎn)過(guò)失也沒(méi)有，不是他遲到了，而是我比往常去得早了許多，應(yīng)該自責(zé)的不是爐長(zhǎng)而是我。往常爐長(zhǎng)一個(gè)人受累，我非但沒(méi)陪過(guò)，甚至連想都沒(méi)想過(guò)。我反復(fù)讀了幾遍這份說(shuō)明書(shū)，然后恭恭敬敬、一字不落地把這份說(shuō)明書(shū)抄在自己的筆記本上，把它變成自己的動(dòng)力。陳東興那任勞任怨的品質(zhì)，那強(qiáng)烈的責(zé)任感，那只知改變自己不去埋怨環(huán)境埋怨別人的品質(zhì)，長(zhǎng)時(shí)間給我以鼓舞和激勵(lì)