讓每個孩子都成為有用之才

1、讓每個孩子都成為有用之才（理性看齊心辦·理論熱點(diǎn)面對面2013）教育質(zhì)量怎么提高 近來，一個名為“微言教育”的微博在網(wǎng)上走紅，不到半年粉絲量就達(dá)到350多萬。“微言教育”是教育部新聞辦的官方微博，這段時間，在它組織的一系列微話題、微訪談中，教育質(zhì)量成為人們極為關(guān)注的一個重要問題。教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。發(fā)展高質(zhì)量教育，讓每個孩子健康快樂成長成才，是提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的必然要求。教育質(zhì)量為何備受關(guān)注改革開放以來我國教育事業(yè)發(fā)展步入了快車道。應(yīng)該說，“有學(xué)上”的問題已得到了較好解決，“上好學(xué)”成為社會普遍關(guān)注的問題。也就是說，教育發(fā)展質(zhì)量與人們的期待還有較大差距。為什么

2、教育質(zhì)量問題這樣凸顯呢？國家發(fā)展對提高教育質(zhì)量的要求緊迫。當(dāng)前，我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，加快形成新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，任務(wù)十分艱巨。實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會目標(biāo)，主要靠什么呢？歸根到底靠人才、靠教育。優(yōu)質(zhì)教育資源不能完全滿足人們的需要。我國現(xiàn)在仍然是“窮國辦大教育”，盡管財政性教育經(jīng)費(fèi)投入大大增加，但與世界先進(jìn)國家相比還有很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源總體不足的狀況短期難以改變。教育自身存在不容忽視的問題。這幾年，提高教育質(zhì)量工作取得很大進(jìn)展，但從整體上看還不夠。比如，提高質(zhì)量大多是在點(diǎn)上推進(jìn)，統(tǒng)籌考慮和整體部署有待加強(qiáng)；一些工作還停留在具體層面，亟須建立科學(xué)的評價體制、激勵機(jī)

3、制；相當(dāng)一部分學(xué)校仍然圍著應(yīng)試教育打轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育雖然有所進(jìn)展，但推進(jìn)比較艱難。社會存在急功近利的風(fēng)氣。十年樹木，百年樹人。教育是一個潛移默化、潤物無聲的過程，是一項(xiàng)慢功夫。但由于受社會不良風(fēng)氣影響，教育上的功利主義比較嚴(yán)重，學(xué)校片面追求升學(xué)率，家庭“逼子成龍”、“逼女成鳳”，社會唯名校、唯學(xué)歷的現(xiàn)象大量存在。加之一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的忽悠炒作，許多人形成了“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張心理，帶著孩子奔波于培訓(xùn)班、“占坑班”，參加五花八門的競賽取證。這些都加重了孩子的負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子的天性，本應(yīng)自由翱翔的“小天鵝”變成了“小考鴨”。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代。社會的強(qiáng)烈呼聲，反映了人們對辦好更高質(zhì)

4、量教育的美好期待。人們的愿望就是努力的方向，必須高度重視教育質(zhì)量問題，牢固樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，深化教育改革創(chuàng)新，努力辦好人民滿意的教育。教育質(zhì)量問題怎么看到底怎么看教育質(zhì)量問題呢？從歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)來看，至少應(yīng)搞清以下幾個問題。什么才是有質(zhì)量的教育？有人認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績好、考的分?jǐn)?shù)高，就是有質(zhì)量的教育。這種觀點(diǎn)是片面的。分?jǐn)?shù)并不是教育的全部，如果孩子思想品德有問題、身體素質(zhì)差，“四體不勤、五谷不分”，分?jǐn)?shù)再高也算不上有質(zhì)量的教育。教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)合格人才，“高分低能”恰恰是教育失敗的表現(xiàn)。判斷教育質(zhì)量好不好，關(guān)鍵有四條：一是塑造健全人格，不光是發(fā)展智商，還應(yīng)培養(yǎng)情商；不光是學(xué)習(xí)

5、成績好，還應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展。二是尊重成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡段，適度、適量施加教育，不能拔苗助長。三是拓展個性空間，針對孩子的興趣愛好、天賦秉性，搭建多姿多彩的平臺，使每個學(xué)生都獲得自由發(fā)展。四是符合社會需求，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)校教育和社會實(shí)踐有機(jī)銜接，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。我國教育質(zhì)量到底怎么樣？改革開放以來，我國教育從規(guī)模到質(zhì)量都取得了顯著成績，但是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民需求相比還有差距，集中體現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)有待提高、杰出人才很不夠用。特別是過于注重應(yīng)試教育，忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育和教育質(zhì)量是什么關(guān)系？素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但從總體上看，應(yīng)試教育

6、的影響還根深蒂固，全面推行素質(zhì)教育仍然步履蹣跚。只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念、改革管理體制、完善評價機(jī)制、嚴(yán)格規(guī)章制度，才能打破應(yīng)試教育的桎梏，使素質(zhì)教育真正落地生根，孩子們才能健康快樂地成長。提高教育質(zhì)量主要靠誰？毋庸置疑，學(xué)校是提高教育質(zhì)量的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，但家庭和社會的作用也不可小視。家庭是孩子成長的第一站，父母是第一任老師，家庭環(huán)境深深影響著孩子的學(xué)習(xí)興趣、言行舉止、道德養(yǎng)成。同時，社會不良風(fēng)氣對教育的影響也不容忽視。只有學(xué)校、家庭、社會步調(diào)一致，擰成一股繩，教育質(zhì)量的提高才能真正取得實(shí)效。歸結(jié)起來，有質(zhì)量的教育就是以學(xué)生為中心，有利于孩子健康快樂成長、德智體美勞全面發(fā)展的教育。

7、全社會都應(yīng)在培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題上達(dá)成共識，相互理解，共同努力，攜手承擔(dān)起培養(yǎng)下一代接班人的重任。評價“指揮棒”怎么指評價是教育的風(fēng)向標(biāo)和測量儀，“評什么”決定了“教什么”和“學(xué)什么”。科學(xué)合理的評價體系，有利于加強(qiáng)教育管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)校和教師隊(duì)伍的生機(jī)活力，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。當(dāng)前，教育評價不科學(xué)的問題還比較突出。究其原因，就在于教育管理、辦學(xué)和評價不分家，評價標(biāo)準(zhǔn)單一、方法較為簡單。為改變這種狀況，2010 年頒布實(shí)施的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系。下一步的關(guān)鍵是抓好貫徹落實(shí)，逐步推進(jìn)教育評價的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。首先，要明

8、確評什么。確定學(xué)生、學(xué)校和教師為主要評價對象，明確評價的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立完善多維度的綜合評價體系。評價學(xué)生，應(yīng)打破“唯分是舉”，把品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)納入評價內(nèi)容，進(jìn)行綜合考察。應(yīng)在總結(jié)推廣各地成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)生評價體系，使之更全面、更科學(xué)。評價學(xué)校和教師，不能唯升學(xué)率，而應(yīng)全方位、多元化。完善科學(xué)的教師績效評價制度，全面評估教師的德、識、能、績，改變單憑分?jǐn)?shù)評價教學(xué)優(yōu)劣的做法。建立有利于推廣素質(zhì)教育的評價體系，完善教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，糾正單純以升學(xué)率評判辦學(xué)質(zhì)量的傾向，尊重學(xué)校的差異，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。其次，明確怎么評。應(yīng)逐步改變“政府

9、評學(xué)校、學(xué)校評教師、教師評學(xué)生”的單向度、封閉式模式，探索建立政府、學(xué)校、學(xué)生、家長和社區(qū)共同評價機(jī)制，培育社會專業(yè)評價。應(yīng)突破紙筆測驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑u價方式，增加行為觀察、情景測驗(yàn)、學(xué)生成長記錄，建立學(xué)生培養(yǎng)的跟蹤監(jiān)測體系，實(shí)施動態(tài)化管理。完善考試招生制度。這幾年，中考已經(jīng)把日常評價與畢業(yè)考試評價結(jié)合起來，增加了綜合素質(zhì)評價；高考在部分省份進(jìn)行自主命題改革，一些高校開展基于高考的綜合評價招生。今后將通過科學(xué)平穩(wěn)、漸進(jìn)有序的改革，建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，使學(xué)生成長成才的“獨(dú)木橋”變?yōu)椤傲⒔粯颉?。教育綜合改革怎么著力提高教育質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、教育體制、教學(xué)方式的全

10、方位調(diào)整。當(dāng)前，教育改革的訴求越來越強(qiáng)，涉及的利益越來越多元化，碰到的阻力也越來越大。應(yīng)切實(shí)加大教育改革的步伐，消除不合理的體制機(jī)制障礙，為教育事業(yè)的健康發(fā)展增添新活力。明確往哪里改。方向決定成敗。應(yīng)進(jìn)一步凝聚改革共識，堅(jiān)持走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。堅(jiān)持按規(guī)律辦事，尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律， 把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以人民群眾滿意為最高標(biāo)準(zhǔn)，讓老百姓真切感受到教育發(fā)展變化，享受到教育改革成果。匯聚改革合力。教育綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，決不能簡單地“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、局部整形，而應(yīng)協(xié)同闖關(guān)、整體塑造。比如，讓進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女享受更高質(zhì)量的教

11、育，涉及財政、戶籍等制度，顯然不是一時一地、一個部門解決得了的。應(yīng)重視改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體安排，健全改革的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立激勵機(jī)制、政策突破機(jī)制，從深層次解決問題。充分汲取社會各界智慧，充分聽取群眾的意見建議，努力尋求教育改革的最大“公約數(shù)”。突出改革重點(diǎn)。全面推進(jìn)首先要找準(zhǔn)突破口。在辦學(xué)體制方面，2013 年將出臺支持民辦教育發(fā)展的意見，全面清理各種歧視性政策。在管理體制方面，重點(diǎn)推進(jìn)省級政府教育統(tǒng)籌權(quán)，深入推進(jìn)政事分開、管辦分離，切實(shí)落實(shí)和擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)。在保障機(jī)制方面，重點(diǎn)建立健全各級政府教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，確保國家財政性經(jīng)費(fèi)支出落到實(shí)處。強(qiáng)教為何必先強(qiáng)師教師是“人類靈魂的工程師”，是決

12、定教育質(zhì)量的最重要因素。有了好的教師，才可能有高質(zhì)量的教育。推動教育質(zhì)量提高，迫切需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。從政府來講，應(yīng)創(chuàng)造有利于教師工作和發(fā)展的環(huán)境及條件，吸引更多優(yōu)秀人才從事教育工作。深化教師管理制度改革，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。這幾年，國家針對農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況，在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施了師范生免費(fèi)教育政策和農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，為農(nóng)村補(bǔ)充了大批優(yōu)秀教師。實(shí)施了以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，大力促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。今后，還將采取更加有力的措

13、施，進(jìn)一步加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)的支持力度，繼續(xù)深入實(shí)施“特崗計(jì)劃”，建立農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制。同時，應(yīng)切實(shí)提高教師的工資待遇水平，這是教育隊(duì)伍吸引人、留得住人的關(guān)鍵。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發(fā)放。健全符合教師職業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績效的工資分配激勵約束機(jī)制，落實(shí)和完善教師社會保障政策。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，實(shí)行工資傾斜政策。對社會來講，應(yīng)營造尊師重教的良好氛圍。尊師重教是社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)。一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。在世界各國，教師通常都是受人尊重的職業(yè)，我國更是有尊師重教的傳統(tǒng)。應(yīng)大力宣

14、傳教書育人楷模的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。從教師自身來講，應(yīng)自覺加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和師德修養(yǎng)?！皩W(xué)為人師， 行為世范”， 是教師必備的基本價值追求。教師要把教書放在第一位，打牢深厚的知識功底，要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。同時加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己的人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教育是國計(jì)，更是民生；教育是今天，更是明天。只有切實(shí)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就一批又一批高素質(zhì)人才，才能用人力資源強(qiáng)國的教育夢助推中華民族偉大復(fù)興的中國夢。 人民日報 （ 20人民日報縱橫：農(nóng)村教育，不缺“素質(zhì)”缺眼光浦家齊2013年05月28日04:

15、17 來源：人民網(wǎng)-人民日報 手機(jī)看新聞打印網(wǎng)摘糾錯商城分享推薦 字號談及招生改革，許多人感覺困難重重。其障礙之一，就是公平性考慮。據(jù)說一旦高校招生關(guān)注了考生素質(zhì)，會對農(nóng)村考生更加不利，因?yàn)檗r(nóng)村缺乏素質(zhì)教育的資源。事實(shí)果真是這樣嗎？在農(nóng)村，固然少有學(xué)生學(xué)過鋼琴，有些學(xué)生甚至不會使用電腦，這些當(dāng)然都屬于素質(zhì)的缺陷，可城市學(xué)生不熟悉牛羊雞豚，缺乏關(guān)于農(nóng)作物的常識，他們甚至成長到18歲，還未看見過燦爛的星空。應(yīng)該說，因不了解自然而造成的素質(zhì)缺陷是更嚴(yán)重的缺陷。當(dāng)然，不能否認(rèn)農(nóng)村素質(zhì)教育的薄弱。但農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育要按照農(nóng)村的特點(diǎn)來開展，把城市教育的標(biāo)準(zhǔn)硬性搬到農(nóng)村，這才是對農(nóng)村學(xué)生最大的不公平。要換

16、一種思路來觀察農(nóng)村的素質(zhì)教育。農(nóng)村的素質(zhì)教育資源雖然并不缺乏，但缺乏對這些資源的利用。如果學(xué)生們僅僅是看慣了滿天星斗，卻認(rèn)不得幾個星座，更不知道星象的四時變化，當(dāng)然仍談不上素質(zhì)優(yōu)良。要啟發(fā)不同的學(xué)生培養(yǎng)起不同的興趣，在不同的方向上實(shí)現(xiàn)有深度的開掘。特別是，農(nóng)村教師不應(yīng)認(rèn)為只有教科書上的知識才是知識，而關(guān)于農(nóng)業(yè)的、來自實(shí)踐的知識不屬于知識。把脫離農(nóng)村作為激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，是當(dāng)前農(nóng)村教育極大的誤區(qū)。許多人批評自主招生把欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)一步推向了邊緣，主要問題還在于有關(guān)高校沒有充分尊重農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，沒有意識到如何通過面試評估他們的優(yōu)勢。這不是說要降低提問難度，而是對來自農(nóng)村的考生，要給一些

17、聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際的深度提問。最根本的教育公平，是讓每一位學(xué)生有機(jī)會接受適合他特點(diǎn)的教育。我們要更新農(nóng)村基礎(chǔ)教育的理念，把那里沉睡的教育資源喚醒。（原文刊于5月27日中國青年報，有刪節(jié)。原題為換種思路看農(nóng)村素質(zhì)教育）13年09月18日 06 版）國務(wù)院：嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率、考試成績評價教師2012年09月07日14:27 來源：中國新聞網(wǎng) 手機(jī)看新聞打印網(wǎng)摘糾錯商城分享推薦 字號中新網(wǎng)9月7日電 據(jù)中國政府網(wǎng)消息，國務(wù)院就建立健全教師管理制度提出意見。意見強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率和考試成績評價中小學(xué)教師。意見要求，健全教師考核評價制度。嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率和考試成績評價中小學(xué)教師。根據(jù)不同類型教師的崗位職責(zé)和

18、工作特點(diǎn)，完善高等學(xué)校教師分類管理和評價辦法；健全大學(xué)教授為本科生上課制度，把承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授考核評價的基本內(nèi)容。完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等多方參與的評價辦法，引導(dǎo)教師潛心教書育人。加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)禁公辦、在職中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)課，規(guī)范高等學(xué)校教師兼職兼薪。對于如何加強(qiáng)教師資源配置管理。意見強(qiáng)調(diào)，要逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)要以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，采取傾斜政策，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力研究制定高等學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)校編制管理辦法，健全編制動態(tài)管理機(jī)制，嚴(yán)禁擠占

19、、挪用、截留教師編制。國家出臺幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，各地結(jié)合實(shí)際合理核定公辦幼兒園教職工編制。建立縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長輪崗交流機(jī)制，促進(jìn)教師資源合理配置。大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育，鼓勵支持退休的特級教師、高級教師到農(nóng)村學(xué)校支教講學(xué)?！叭逃睂λ刭|(zhì)教育的啟示2013年01月08日08:35 來源：新華每日電訊 手機(jī)看新聞打印網(wǎng)摘糾錯商城分享推薦 字號國家督學(xué)、云南省政府參事、云南省教育廳原廳長羅崇敏,曾因倡導(dǎo)“三生教育”(生命教育、生存教育、生活教育)和“價值主義教育思想”,引起社會廣泛關(guān)注。從廳長崗位卸任后,羅崇敏依舊心系“三生教育”,仍在努力尋求讓“三生教育”得以持續(xù)開展的

20、辦法。最近,我在多個教育活動中遇到羅崇敏,聽了他推進(jìn)“三生教育”的構(gòu)想。從本質(zhì)上說,“三生教育”就是學(xué)生最基本的素質(zhì)教育,就是最根本的德育教育。在羅崇敏先生的推動下,“三生教育”已經(jīng)堅(jiān)持了四年,這種由行政力量全力推動學(xué)校素質(zhì)教育的方式,值得當(dāng)作麻雀解剖。通過研究“三生教育”,我們能分析當(dāng)前素質(zhì)教育推進(jìn)的難點(diǎn),以及如果在現(xiàn)行教育評價制度不調(diào)整的情況下,是否有途徑在一定程度上推進(jìn)素質(zhì)教育。從教育價值理念和教育內(nèi)容看,“三生教育”所包含的生命教育、生存教育、生活教育,都是我國教育所急需的。但“三生教育”在推進(jìn)過程中卻遭遇了不少爭議,歸納起來有兩方面:其一,中高考制度不改革,在現(xiàn)行考核、評價體系之下,學(xué)校有多大積極性推進(jìn)“三生教育”?其二,靠行政力量強(qiáng)推的“三生教育”,有多大可持續(xù)性?如果新的行政領(lǐng)導(dǎo)對“三生教育”不熱情,是否就將面臨難以繼續(xù)開展的風(fēng)險?這些問題羅崇敏都考慮過,他也將行政推力發(fā)揮到了極致。在任期間,他不僅主導(dǎo)了云南取消中考的改革,還努力通過行政建