速度轉(zhuǎn)變的快慢加速度教案

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我送度精變的快愎一加速度新課標(biāo)要求（一）知識與技術(shù)一、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度轉(zhuǎn)變快慢的物理量，知道它的概念、公Av式、符號和單位，能用公式"=一進(jìn)行定量計算。Ar二、知道加速度是矢量。知道速度改變量與加速度的區(qū)別。3、知道什么是勾變速直線運動。能從勻變速直線運修圖象理解加速度的意義。（二）進(jìn)程與方式一、培育學(xué)生利用物理語言分析、思考和辨析的能力。二、幫忙學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。3、培育學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀一、利用實例動畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵其探索的精神。二、培育合作交流的思想，能主動的與他人合作，勇

2、于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。教學(xué)至點一、理解加速度的概念。樹立轉(zhuǎn)變率的思想。二、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題。教學(xué)難點一、為何要引入加速度的概念，理解它的意義。二、加速度的矢量性。教學(xué)方式一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)，自主分析一踴躍探索一表達(dá)交流，得出加速度的概念；二、通過度析，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解加速度的概念。教學(xué)進(jìn)程（一）引入新課利用多媒體投影播放小汽車、火車、飛機(jī)等錄相，提出問題，讓學(xué)生思考討論。誰的速度“增加”得快？如何來表示增加的快慢？引入加速度。（二）進(jìn)行新課一、對加速度概念的學(xué)習(xí)教師活動：多媒體展示以上三種交通工具的速度達(dá)到lOOkm/h所用的時間，啟發(fā)學(xué)生如何表示

3、誰的速度增加的快。學(xué)生活動：同窗間展開討論、思考。教師活動：幫忙總結(jié)。速度的轉(zhuǎn)變量與發(fā)生這一轉(zhuǎn)變所用的時間的比值來表現(xiàn)“速度增加的快慢”，用“加速度”來表示。公式為Ava=Ar學(xué)生活動：記憶，反思，討論，體會，教師活動：提出問題：一、導(dǎo)出加速度的單位是什么？二、加速度是一個如何的物理量？學(xué)生活動：分組展開討論，踴躍的思考，選出代表回答。Av教師活動：幫忙總結(jié)。加速度是矢量，大小可以用公式。=來求。它的方向呢？Ar學(xué)生活動：彼此討論，發(fā)表自己的觀點。教師活動：幫忙學(xué)生總結(jié)：加速度的方向就是速度轉(zhuǎn)變的方向。在加速直線運動中，加速度的方向與速度的方向相同。在減速直線運動中與速度的方向相反。提出問題：

4、請以身旁熟悉的物體的運動為例進(jìn)行說明。學(xué)生活動：以汽車等交通工具的啟動和剎車為例彼此討論，發(fā)表自己的觀點。二、從修圖象來研究加速度教師活動：提問-討論-投影（1）在勻速運動中，u恒定，加速度為零。（2）在勻變速運動中，u隨著，的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，加速度為必然值。（3）勻變速直線運動的v-/圖象，直線的陡度（斜率）表示加速度，加速度大，陡度大：加速度小，陡度小。學(xué)生活動：學(xué)生討論，成立勇于放棄和修正自己的錯誤的觀點。教師活動。依據(jù)圖形肯定加速度的大小。學(xué)生活動：獨立作答，彼此討論，正視和更正自己的錯誤。教師總結(jié)：在日常生活中，對于物體可以問它走了多遠(yuǎn)，這是路程的概念：可以問它走的多快，這是速度的概念。

5、但是咱們的生活中，沒有與加速度對應(yīng)的詞語,生活中一般只有籠統(tǒng)的快和慢。這里有時指速度，有時指加速度，讓學(xué)生多舉例，激發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍性。學(xué)生活動：總結(jié)后作答，其他同窗做補(bǔ)充。（三）課堂總結(jié)、點評加速度是力學(xué)中超級重要的概念，它是力和運動聯(lián)系的紐帶，掌握它對此后的學(xué)習(xí)有重要作用。對加速度的理解應(yīng)從以下幾個方面沖破：從加速度的概念和物理意義來理解，加速度是用比值來概念的，它是表示質(zhì)點的速度隨時間轉(zhuǎn)變快慢的物理量，等于質(zhì)點速度對時間的轉(zhuǎn)變率。從加速度的矢量性來理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向決定（在牛頓第二定律中會有更精準(zhǔn)的敘述），加速度的方向決定質(zhì)點速度的轉(zhuǎn)變量Au的方向。當(dāng)質(zhì)點做勻變速直線運

6、動時，加速度方向是不變的：當(dāng)質(zhì)點做一般變速運動時，加速度方向可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。加速度方向與速度方向沒有必然聯(lián)系。從加速度的數(shù)值上來理解，當(dāng)質(zhì)點做勻變速直線直線運動時，加速度在數(shù)值上與質(zhì)點單位時間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量相等。從加速度與運動的關(guān)系來理解，若"與v同向則加速；若"與v反向則減速。恒定（大小、方向均不變），物體做勻變速直線運動，勻加速，“V0勻減速。（四）實例探討關(guān)于加速度概念的理解例1下列關(guān)于加速度的描述中，正確的是（）A.加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的轉(zhuǎn)變B.當(dāng)加速度與速度方向相同且又減小時，物體做減速運動C.速度方向為正，加速度方向為負(fù)D,速度轉(zhuǎn)變愈來愈快，加速度愈來

7、愈小解析：由加速度公式可知，加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的轉(zhuǎn)變。故加A正確。當(dāng)加速度與速度方向相同時，速度增大。故B錯誤。速度方向為正，加速度方向可以為正（速度增加）也可以為負(fù)（速度減?。蔆錯誤。加速度表征速度轉(zhuǎn)變的快慢，速度轉(zhuǎn)變愈來愈快，加速度愈來愈大。故D錯誤。答案A區(qū)別速度與加速度（兩個快慢）例2關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A.速度轉(zhuǎn)變得越多，加速度就越大B.速度轉(zhuǎn)變得越快，加速度就越大C,加速度方向維持不變，速度方向也維持不變D,加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小讀題指導(dǎo)：（1）對于速度，要明確小Av,AWf的區(qū)別：（2）速度v與加速度都是矢量，要注意其方

8、向性。解析：“速度轉(zhuǎn)變得越多，是指），越大，但如果所歷時間，也很大，則就不必然大，故A錯?！八俣绒D(zhuǎn)變得越快，是指速度的轉(zhuǎn)變率AWr越大，即加速度越大，B正確。加速度方向維持不變，速度方向可能變，也可能不變，當(dāng)物體做減速直線運動時，=0以后就可能反向運動。故C錯。物體在運動進(jìn)程中，若加速度的方向與速度方向相同，雖然加速度在變小，但物體仍在加速，直到加速度時，速度就達(dá)到最大了。故D錯。答案B速度圖象中加速度的應(yīng)用例3如圖所示是一個物體向東運動的速度圖象。由圖可知在010s內(nèi)物體的加速度大小是，方向是：在10-40S內(nèi)物體的加速度為，在解析：在010s內(nèi)由圖象可以看出速度是增加的:由0增至30m/s

9、,因此其加速度大30小為一ni/s2=3m/s20這段運動是加速運動，故加速度與速度方向相同，向東。在0-40s內(nèi)，10速度為30ni/s不變，故其加速度為0：在40-60s內(nèi)，速度由30m/s變成0,是勻減速運動,其加速度大小為s?,方向與運動速度方向相反。答案：3m/s與速度方向相同0/s?與速度方向相反課余作業(yè)一、思考P30”思考與討論”欄目中提出的問題。二、完成P3'問題與練習(xí)”中的問題。3、閱讀教材P31“科學(xué)漫步”轉(zhuǎn)變率短文，思考并回答文后提出的問題。“問題與練習(xí)”參考答案一、A型號：平均加速度為s2B型號：平均加速度為s2C型號：平均加速度為S?二、A：有，如：勻速運動的

10、汽車。B：有，如：一輛汽車用1分鐘時間從靜止加速到100km/h：另一輛汽車用11秒時間從靜止加速到80km/hC：有，如：一輛向西行駛并在急剎車的汽車。D：有，如：一輛汽車從靜止開始加速行駛的進(jìn)程中，司機(jī)逐漸減小油門，汽車速度逐漸增加，但加速度愈來愈小。3、“的加速度最大，因為在相同時間內(nèi)，的速度轉(zhuǎn)變最大。a的加速度為m/s2,加速度與速度同方向。b的加速度為m/s2,加速度與速度同方向。c的加速度為nVs2,加速度與速度反方向。Y3x10-24、解析：過第一個光電門時的速度可為匕=?/s=0.103?/sM0.29x3x10”過第二個光電門時的速度可為"=歹=0m/s=0.273

11、/n/s欣v.0.2730.103，rcI9所以。=-=ml=0.048/n/AT3.57我看體會思維方式是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本：親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程是培育學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方式和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培育就成了鏡中花，水中月。我們向他學(xué)習(xí)什么？法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡從小不僅喜歡問為何，還特別喜歡自己去鉆研。找出問題的答案。他小時候有一次在廚房玩，聽到廚房里的師傅把盤子弄的叮叮鐺鐺的響，這種聲音響了6百度文庫-讓每個人平等地提升自我千百年，誰都以為，刀碰著盤子總會要響的?？墒沁@平常的聲音卻使他著了迷，他想，如果敲打發(fā)聲的話。為何刀離開盤子后聲音不會當(dāng)即消失呢？他回抵家后自己作了實驗，他發(fā)現(xiàn)盤子被敲擊后，聲音會持續(xù)不斷，但只要用手一按盤子邊，聲音就當(dāng)即消失，而且他還感受到了盤子的振動。由此他明白了聲音最要緊的是振動，不是敲打。沖擊停止了，只要振動不斷止，就可以