培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究

1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究結(jié)題報告一、課題研究背景：新課程改革以來,課堂教學(xué)一直要求以學(xué)生為主體,通過如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,通過問題去探索去解決問題,從而獲得知識,并學(xué)會學(xué)習(xí),而在實(shí)際教學(xué)中,尤其在團(tuán)場學(xué)校,缺乏真正意義上的師生問、學(xué)生問的互動與交流,缺乏通過學(xué)生自己的活動與實(shí)踐來主動獲取知識的時機(jī),也很少有學(xué)生能真正根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見,更談不上對現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題了.更有教師把學(xué)生視為知識的容器,只一味地灌輸教材、教案,偶有學(xué)生提問,甚至視其為搗亂課堂秩序；最重要的一點(diǎn),就是為了應(yīng)試,學(xué)生在甯山題海中苦戰(zhàn),無暇也無力深入思考問題.另外現(xiàn)在初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師設(shè)計問題、提問

2、題,學(xué)生被動答復(fù)教師的問題,缺少了主動參與、主動探索,合理交流,師生互動等情景.新的根底教育課程改革十分重視學(xué)生分析問題和解決問題的水平的培養(yǎng),它是本次課程改革的重點(diǎn)之一,也是各學(xué)科都在探究的話題,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的重要途徑.因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識很值得我們?nèi)?shí)踐中去研究.二、課題研究意義：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,是教育的主旋律.問題意識是創(chuàng)新思維的動力,是創(chuàng)新精神的根底.教育的根本目的在于培養(yǎng)人的智慧,促進(jìn)人的開展.學(xué)生智慧的增長、個性的開展,需要教師的積極開啟和學(xué)生的能動思索.教學(xué)活動中這種開啟與思索多以問題為起點(diǎn),通過問題的提出與解決來實(shí)現(xiàn).問題意識的培養(yǎng)和形成那么成

3、為促進(jìn)入開展的重要前提.本課題的研究,以課堂教學(xué)活動為陣地,探尋在根底知識學(xué)習(xí)、根本技能掌握過程中,有目的地培養(yǎng)學(xué)生問題意識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確價值觀,促進(jìn)學(xué)生主動持續(xù)地開展.三、課題研究目標(biāo)：我們把本課題研究的目標(biāo)確定為：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以問題為主線,變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí).促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的開展,使每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展.改變數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽講,不善于思考交流、不會提問題的現(xiàn)狀,使學(xué)生敢問、會問、善問,讓數(shù)學(xué)課堂活起來,讓學(xué)生的思維活起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平,同時也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升.四

4、、課題研究內(nèi)容：1、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,學(xué)會質(zhì)疑.2、通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.3、指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題,提出問題.4、解決學(xué)生提問題質(zhì)量不高,問題范圍過大或過小的現(xiàn)狀,使學(xué)生不但敢問,還要善問.五、課題研究方法：(1)文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的理論、案例,為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、根底.(2)問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后,通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式,記錄原始數(shù)據(jù),為研究的開展,結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù).(3)觀察法：通過對學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識改變的觀察,來確定是否取得預(yù)期效果.(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在每一階段結(jié)束的時候,都要利用已收

5、集到的資料,數(shù)據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),為下一步課題的總結(jié)奠定根底.六、課題研究過程：1.第一階段(2021年3月2021年5月)：學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、起步實(shí)施階段.調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,制定課題實(shí)施方案.本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：(1)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景(2)影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素2 .第二階段：課題研究的實(shí)施階段(2021年6月一一2021年9月).根據(jù)第一階段的診測情況,采用“情境、問題、合作、探索教學(xué)模式,以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段,在科學(xué)合理運(yùn)用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題

6、有效研究.首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)情景,即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上,給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助.為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個快樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛,設(shè)計一個有助于孩子提出問題的教學(xué)程序.其次,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的形成,在提出問題、解決問題的根底上強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維的意識和習(xí)慣,從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù).然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時候,能不斷的產(chǎn)生問題,在問題的不斷繁衍中,解決中,使自己的熟悉領(lǐng)域,知識結(jié)構(gòu)不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動性學(xué)

7、習(xí),形成自我能動性的人格.按方案進(jìn)行研究,隨時調(diào)整研究方向,防止偏差,定期開展教研課,組內(nèi)交流經(jīng)驗(yàn),定期開展理論學(xué)習(xí)；及時做好課后反思并再次進(jìn)行比擬實(shí)驗(yàn),真正表達(dá)、落實(shí)教與學(xué)的有效性,及時做好研究材料及其論文的撰寫.3 .第三階段：2021年10月一一2021年12月反思總結(jié)階段.完善課題研究,整理、分析研究資料和數(shù)據(jù),總結(jié)反思研究成果,撰寫結(jié)題報告,匯編課題成果.通過總結(jié)最后以文字的形式上交課題研究成果.七、課題研究成果：在這段時間里,課題組全體教師根據(jù)制定的課題研究實(shí)施方案,各盡其責(zé),完成了課題研究工作,解決了一些實(shí)際問題,具體開展了如下課題組活動：一、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可或缺的

8、一局部.課題審請立項(xiàng)后,在課題研究過程中,大家積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書籍、論文,并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄.尤其通過對?現(xiàn)代教育理論研讀?、?走進(jìn)新課程?等著作的研讀,使課題組成員明確了“問題意識、“有效的課堂教學(xué)等概念的界定,用先進(jìn)的教育理論支撐了課題研究工作,統(tǒng)一了思想,致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.二、在教學(xué)實(shí)踐中注重課題的落實(shí),不斷總結(jié)和反思,不斷提升自身教學(xué)水平.在平時的教學(xué)工作中,堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體,注重課題的落實(shí),把?培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究?的教學(xué)策略,貫穿于整個教學(xué)活動中.雖然一節(jié)課只有短短的40分鐘,但俗話說“臺上一分鐘,

9、臺下十年功,所以“備課這一個環(huán)節(jié)是教學(xué)工作至關(guān)重要的一局部,課前的的教學(xué)預(yù)設(shè)直接關(guān)系到課堂教學(xué)活動的成敗,因此把握學(xué)情,結(jié)合課題,深入教材是每節(jié)課前的必修課.而“課后反思及“教學(xué)隨筆也是我們的常規(guī)工作之一,通過反思才使我們的教學(xué)行為不斷完善.三、重視展示課活動,并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺,進(jìn)一步深化課題實(shí)施水平.為配合課題研究,課題組教師積極參加學(xué)校組織開展的課題組展示課活動.這個活動為課題組教師搭建了一個展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺.從選課、備課、上課、評課、到積累資料,這一系列的活動所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的.通過兩年來的研究與實(shí)踐,我們的課題研究取得了一定的成果：一、課題研

10、究實(shí)施中,有效提升了實(shí)驗(yàn)老師的教育素養(yǎng),改變了實(shí)驗(yàn)老師課堂中的師生關(guān)系,彰顯了教學(xué)特色,讓參與課題研究的年輕教師迅速成長起來.使得參研教師的課堂教學(xué)大為改觀,“問題意識濃厚,受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的好評.二總結(jié)歸納出“問題意識課堂教學(xué)的一般策略.1 .建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課.把微笑帶進(jìn)課堂.把尊重帶進(jìn)課堂.2 .改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.情境激趣策略：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.動手實(shí)踐策略：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn),動手實(shí)踐,從而發(fā)現(xiàn)問題.時時質(zhì)疑策略：每一課時都留出探究創(chuàng)新的思考時間,讓學(xué)生思考問題,不要把每一課時的時間安排過滿,否那么學(xué)生就沒有

11、思考問題的空間.3.培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣.培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問題的勇氣.a教師大膽整合教材,為學(xué)生做表率.b.鼓勵學(xué)生向教材和教師挑錯.積極鼓勵、獎勵有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生.a.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,鼓勵學(xué)生再試一次.b.老師出現(xiàn)錯誤時,同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)并大膽指出.三學(xué)生的成果.通過本課題的研究,學(xué)生的參與意識、主體作用得到了更充分的表達(dá),他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升,各方面的水平也有所提升,同時也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的根底.具體表現(xiàn)：1 .學(xué)生敢問：即自己有了想法、問題、建議等后,有膽量把這些問題提出來,勇于發(fā)表自己見解,有“打破沙鍋問到底的探索精神.2 .學(xué)生會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題,提出

12、問題,萌發(fā)猜測；并能綜合運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析、整理、歸納,理解信息,能廣泛收集各種信息,從各種信息中提出有價值的問題.3 .學(xué)生善問：善于抓住問題的實(shí)質(zhì),根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況,從不同角度探索知識,尋找方法,能積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案,善于質(zhì)疑問難,善于自我反思,敢于向老師的答案挑戰(zhàn),探求解決問題的方法,形成對問題的獨(dú)立見解,并有一定的深度.通過我們的課題研究與實(shí)施,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以問題為主線,變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平,同時促進(jìn)學(xué)生的形象思維的開展,并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性開展,充分發(fā)揮學(xué)生

13、的主體作用,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).四深化了課題研究者的思想,提升了教師的理論水平.課題研究促進(jìn)了教師的教育觀念的更新,增強(qiáng)了教師的科研意識.由于課題組成員的大膽實(shí)踐,勤于探索,在近期的結(jié)題工作中老師們,撰寫出論文,典型案例,形成了教學(xué)敘事及反思.在開展“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究中,課題組教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,翻閱各種相關(guān)資料,制作電子教案,制作課件,這些已經(jīng)成為一種自覺的行動,課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提升.本課題的研究,在所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們收獲很多,也取得了不少的成果.但是在取得成果的同時我們也在反思：由于實(shí)驗(yàn)教師過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師都肩負(fù)著兩個班數(shù)學(xué)教學(xué),致使教師在進(jìn)行課題研究的時間上得不到充分的保證；在有限的40分鐘內(nèi)如何面向全體學(xué)生實(shí)施問題意識培養(yǎng),讓更多的學(xué)生都有被提問到或提出問題的時機(jī),這些現(xiàn)實(shí)問題很多時候在左右著我們.目前就實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問題意識而言,確實(shí)