2019年青島版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)教案(五四制)

1、三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案1.植物的根教學(xué)目標(biāo)：1 .了解植物“身體”的構(gòu)成部分。2 .在教師的引導(dǎo)下，能正確講述探究植物根的作用的過(guò)程3 .能樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法自行設(shè)計(jì)探究植物根的作用的活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。4 .樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課1 .出示課件：小朋友澆樹(shù)的圖片2 .提出問(wèn)題：為什么要把水澆到樹(shù)的根部？3 .學(xué)生猜測(cè)：植物用根吸收水分。4 .引出研究課題:植物的根二、教學(xué)過(guò)程觀察鳳仙花的“身體”有哪幾部分構(gòu)成。1 .教師提出問(wèn)題:鳳仙花的“身體”由哪幾部分構(gòu)成?引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié):鳳仙花的“身體”是由根，莖、葉、花、果實(shí)、種

2、子6部分其他植物的“身體”由幾部分構(gòu)成?1 .教師出示蘋(píng)果樹(shù)、向日葵、蕨類植物、苔蘚植物的圖片或視頻，提出問(wèn)題：這些植物有哪些相同和不同的地方?它們的“身體由幾部分構(gòu)成?引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié):有的植物“身體”由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子構(gòu)成:有的植物則只具備其中的幾部分。3 .教師繼續(xù)提問(wèn):你們知道周固的植物“身體”由幾部分構(gòu)成嗎?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出周圍植物的構(gòu)成部分。觀察植物的根，我一找它們的特點(diǎn)1 .教師提出觀察任務(wù)及要求:對(duì)比觀察帶來(lái)的植物，記錄植物的名稱、根的形狀、根的長(zhǎng)度、小根的數(shù)量。2 .學(xué)生分小組進(jìn)行觀察。3 .學(xué)生交流觀察的結(jié)果，教師引導(dǎo)

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)根的不同，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類。4 .教師根據(jù)分類結(jié)果介紹直根系和須根系，通過(guò)課件或圖片展示兩種根系的特點(diǎn)。5 .教師比較、分析蘿卜利紅薯屬于植物的哪一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們也是植物的根。教師利用圖片或視頻介紹變態(tài)根。6 .應(yīng)用:說(shuō)出這些植物根的特點(diǎn)及各屬于哪種根系。根對(duì)植物的生存有什么作用?1 .學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)植物根的作用。2 .教師出示卡通圖或視頻:狂風(fēng)吹大樹(shù)和小朋友用力拔草。3 .教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):根有固定植物的作用。4 .教師出示灌溉植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“根具有吸收水分的作用”的猜想。5 .教師引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。6 .學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)

4、計(jì)，教師補(bǔ)充注意事項(xiàng):只把植物的根全部浸沒(méi)在水中，想辦法防止瓶中水分蒸發(fā)。7 .學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并妥善保管。8 .教師出示提前做好的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根具有吸收水分的作用。三、拓展活動(dòng)觀察園林工人移栽植物時(shí)怎樣保護(hù)植物根部的。1 .教師提出活動(dòng)指向：觀察園林工人移栽植物時(shí)時(shí)怎么保護(hù)植物根部的。2 .學(xué)生在課下搜集資料，并做好記錄。3 .教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)植物。2.植物的莖教學(xué)目標(biāo)：1 .知道莖的特點(diǎn)和運(yùn)輸水分的作用。2 .在教師引導(dǎo)下，能做莖的運(yùn)輸水分實(shí)驗(yàn)，并用自己喜歡的方式表述研究成果。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)莖的作用表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。4 .能樹(shù)立保護(hù)植物

5、的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:利用課件或視頻展示人們種樹(shù)、種莊稼并向根部澆水的情景，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：根吸收的水到哪里去了？二、探究過(guò)程。觀察不同植物的莖，有什么發(fā)現(xiàn)？(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹(shù)、竹子、玉米等常見(jiàn)形態(tài)的莖，引導(dǎo)學(xué)生思考:它們的哪部分是莖？莖上長(zhǎng)有什么？(2)通過(guò)比較:總結(jié)幾種植物的莖的共同特點(diǎn)。5 .認(rèn)識(shí)變態(tài)莖教師通過(guò)出示洋蔥、馬鈴薯、姜、蓮藕等植物，引導(dǎo)學(xué)生指出它們的莖是哪部分，從而認(rèn)識(shí)莖的其他幾種形態(tài)。莖對(duì)植物的生有什么作用1 .提出問(wèn)題：莖對(duì)植物的生存有什么作用？2 .引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同題進(jìn)行猜想與假設(shè)。3 .設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解劑、觀察植物莖的方法；先

6、橫切、再縱切，提醒學(xué)生使用小刀時(shí)意安全。觀察時(shí)，學(xué)生可借助放大鏡仔相觀察剖面。4 .記錄觀察的結(jié)果5 .學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并討論橫切面處滲出的小水球與縱切面上看到的“管子”說(shuō)明什么?植物的哪些部位還應(yīng)該有這樣的“管子”?再解剖各部分進(jìn)行觀察。6 .學(xué)生根據(jù)自己的想象繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。7 .學(xué)生展示示意圖，匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象8 .教師利用課課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)管，理解植物體內(nèi)根部、葉部與莖部的導(dǎo)管都是想通的，使學(xué)生知道莖有運(yùn)輸水分的作用。9 .讓學(xué)生明確:把風(fēng)仙花的莖橫切、縱切，了解莖的內(nèi)部，就是在觀察。三、拓展活動(dòng)查閱請(qǐng)料，了解樹(shù)上的樹(shù)瘤是怎樣形成的。1 .教師引導(dǎo)學(xué)生思考植

7、物的莖除了具有運(yùn)編水分的功能，還可能具有什么功能。2 .教師引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料，了解樹(shù)上的樹(shù)瘤是怎樣形成的。3 .葉的蒸騰作用教學(xué)目標(biāo)：1 .知道植物葉的蒸騰作用以及蒸騰作用的意義。2 .在教師的引導(dǎo)下，能做葉的蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)葉的蒸騰作用表現(xiàn)出探究的興趣。4 .能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)人新課教師提出問(wèn)題:走進(jìn)樹(shù)林時(shí)，會(huì)感到空氣比較濕潤(rùn)，這是為什么?教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)性解釋。二、活動(dòng)過(guò)程（一）植物體內(nèi)的水分是怎樣排出去的?1 .學(xué)生用畫(huà)圖的方式表達(dá)自己的猜想。2 .做葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。師:

8、實(shí)驗(yàn)中的相同條件和不同條件是什么?應(yīng)該注意的問(wèn)題是什么?教師分析現(xiàn)象:塑料袋是密封的，內(nèi)壁上的小水珠是怎么來(lái)的?3 .認(rèn)識(shí)葉的氣孔。(1)教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。(2)學(xué)生操作，觀察現(xiàn)象。(3)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，感知?dú)饪椎拇嬖凇? 4)教師出示顯微鏡下某一植物葉的氣孔圖，認(rèn)識(shí)氣孔。(5)學(xué)生根據(jù)自已的想象，描述植物體內(nèi)水分是怎樣排出去的。4.小結(jié)：植物葉的表畫(huà)有氣孔。植物體內(nèi)的水分通過(guò)氣孔散失到空氣中，這是葉的蒸騰作用。(二)葉的蒸騰作用有什么意義?1 .討論:葉的蒸騰作用對(duì)植物自身的生存有什么意義?為什么走在樹(shù)林里會(huì)感空氣會(huì)比較涼爽，空氣會(huì)比較濕潤(rùn)？2 .以小組討論3 .學(xué)生匯報(bào)各自的看

9、法。4 .小結(jié):葉的蒸騰作用不僅能降低植物自身的溫度，還能促使植物不斷地吸收水分和養(yǎng)分；同時(shí)，還能使空氣變得涼爽、濕潤(rùn)。三.拓展活動(dòng)1.教師提出問(wèn)題:移植物時(shí)，為什么要去掉一部分枝葉?2.學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3.學(xué)生深入生活調(diào)查了解，做到學(xué)以致用。4.植物的花教學(xué)目標(biāo)：1 .知道植物的花分為完全花和不完全花；花的各部分作用不一樣。2 .在教師的引導(dǎo)下，能按照由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識(shí)各部分的名稱及特點(diǎn)。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的花表現(xiàn)出探究興趣。4 .能樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)人新課1 .教師視頻展示：多種植物

10、的花。2 .教師提出問(wèn)題:視頻中出現(xiàn)了哪些花?同學(xué)們知道它們的名稱嗎?3 .師生總結(jié):花是一株植物最美麗的部分，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)植物的花。二、活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。1 .學(xué)生交流自己知道的多種花的名稱，試著說(shuō)說(shuō)它們由哪幾部分組成。2 教師出示桃花，指導(dǎo)學(xué)生觀察桃花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生解剖桃花。4 .學(xué)生交流。匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程5 .教師出示黃瓜花、月季花、白菜花、百合花等多種花（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生觀察這些花的結(jié)構(gòu)。6 .師生歸納總結(jié):桃花由花尊、花冠，雄蕊、雌蕊四部分組成。在一朵花中，這四部分齊全的叫作完全花，缺少一部分，兩部分或三部分叫作不完全花?；ǖ母鞑糠钟惺裁醋饔?1 .教師展示百

11、合花、桃花等，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們各部分的特點(diǎn)及作用。2 .學(xué)生交流、匯報(bào)3 .教師出示蜜蜂、蜂鳥(niǎo)給花傳粉，玉米花隨風(fēng)飄搖的視頻或圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察這些花有什么特點(diǎn)，分析它們是怎樣傳播花粉的。4 .師生總結(jié):有些植物依靠昆蟲(chóng)傳播花粉，有些植物依靠風(fēng)傳播花粉三、拓展活動(dòng)查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知識(shí)。1 .教師提出活動(dòng)指向:查閱資料，了解人工授粉的相關(guān)知識(shí)。2 .教師提示學(xué)生思考為什么要人工授粉。3 .教師提醒學(xué)生將搜集到的資料記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。5.植物的果實(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 .知道果實(shí)由種子和果皮組成；植物果實(shí)的外部特征有利于其種子的傳播。2 .在教師的引導(dǎo)下，能細(xì)致認(rèn)真地觀察果實(shí)并找到果實(shí)

12、的共同特點(diǎn)。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)不同植物的果實(shí)表現(xiàn)出探究興趣。4 .能逐漸樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：二導(dǎo)入新課1 .教師視頻展示：多種植物的果實(shí)。2 .教師提出問(wèn)題:視頻中出現(xiàn)了哪些果實(shí)?同學(xué)們知道它們的名稱嗎?3 .師生總結(jié)，教師導(dǎo)課:這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)植物的果實(shí)。二、活動(dòng)過(guò)程觀察果實(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)?1 .學(xué)生交流自己知道的各種果實(shí)的名稱，試著分別說(shuō)出它們由哪幾部分組成。2 教師出示瓜、桃子等果實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖后的桃、黃瓜、西紅柿等果實(shí)。4 .學(xué)生交流、匯報(bào)5 .師生歸納總結(jié):植物的果實(shí)大多是由果皮和種子兩部分組成的。6 .教師出示影像資料，帶領(lǐng)學(xué)生辨別

13、生活中的蔬菜、水果等是否是果實(shí)。果實(shí)的哪些特點(diǎn)有利于種子的傳播。1 .教師出示蒼耳、豌豆、蒲公英等實(shí)物或圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)并思考它們的種子傳播的方式。2 .學(xué)生交流、匯報(bào)。3 .教師提問(wèn):植物傳播種子的方式還有哪些?4 .師生總結(jié):果實(shí)的特征有利于自身種子的傳播三、拓展活動(dòng)觀察周圍某一植物從開(kāi)花到果實(shí)成熟的形成過(guò)程，做好觀察記錄。1. 教師提出活動(dòng)指向:觀察周圍某一植物從開(kāi)花到果實(shí)成熟的過(guò)程。2.教師提醒學(xué)生把觀察結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)6.固體、液體和氣體教學(xué)目標(biāo)：1 .知道固體。液體和氣體的概念，能區(qū)分固體、液體和氣體；知道固體有固定的形狀，液體和氣體沒(méi)有固定的形狀；知道液體的

14、表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平。2 .在教師的引導(dǎo)下，能從對(duì)具體現(xiàn)象的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；會(huì)做對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作有創(chuàng)造性的科技作品。3 .愿意合作與交流，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4 .初步了解所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師可以用小活動(dòng)引入新課:讓學(xué)生把木塊、石塊、水、空氣用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，引起學(xué)生的探究興趣。二、探究活動(dòng)識(shí)別固體、液體和氣體。1 .由示木塊、石塊、牛奶、墨水、空氣等物體，提由問(wèn)題觀察這些物體，找由它們特點(diǎn)，再把它們分類。該如何分？分類一局是什么？

15、2 .學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、分類等探究活動(dòng)。3 .引導(dǎo)學(xué)生交流。4 .對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、概括，得由結(jié)論像水、牛奶、醋這樣的物體屬于液體；像石頭、木塊、螺母這樣的物體屬于固體；像空氣這樣的物體屬于氣體。比較固體、液體和氣體的形狀1.提由同題：木塊屬于國(guó)體，牛奶屬于液體，空氣屬于氣體它們的形狀分別是什么樣的？說(shuō)由來(lái)，或著畫(huà)由來(lái)。2學(xué)生分組現(xiàn)察，填表觀察記錄表（示例）物體觀察到的形狀（寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)）形狀是否可以變化結(jié)論石塊牛奶水空氣3 .學(xué)生分組交流4 .教師評(píng)價(jià)，總結(jié):石塊等固體有固定的形狀，方形的、橢圓形的，長(zhǎng)條形的，不容易變化。但是，水、空氣卻不是這樣。水和空氣的形狀是如何

16、變化的呢?5 .學(xué)生分組探究，交流研究的結(jié)果6 .總結(jié):水的形狀會(huì)根據(jù)容器的形狀變化，例如:小河中流動(dòng)的水，會(huì)根據(jù)地勢(shì)，河床寬窄改變形狀?？諝庖搽S著盛裝的容器變化而變化形狀，如果飄散到空中，就會(huì)根本看不到具體的形狀。根據(jù)這些觀察現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，固體有固定的形狀，不能流動(dòng)。液體和氣體沒(méi)有固定的形狀，能流動(dòng)。三、拓展活動(dòng)了解生活中人們是如何確定墻上的兩個(gè)點(diǎn)是在一個(gè)水平面的。1 .提出同題:要確定墻上兩個(gè)點(diǎn)是否在一個(gè)水平面上，需要用到我們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是：液體表面會(huì)保持水平。我們就用這個(gè)原理來(lái)解決問(wèn)題。應(yīng)該如何做呢?2 .學(xué)生分組討論3 .學(xué)生交流，教師總結(jié):根據(jù)你們的設(shè)想，在課下實(shí)際操作。將你們

17、的方案和結(jié)果在下節(jié)課匯報(bào)。7.固體、液體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)：1 .知道固體、液體有固定的體積和確定的質(zhì)量。2 .在探究固體、液體的體積和質(zhì)量過(guò)程中，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。3 .能對(duì)液體、固定占據(jù)空間大小是否是固定的表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師準(zhǔn)備一個(gè)燒杯，裝滿水，向水中放小螺母（或者曲別針），提問(wèn):“不斷放螺母、會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”引起學(xué)生的探究興趣。二、探究過(guò)程液體、圓體占據(jù)空間嗎?1 .教師提問(wèn):“向杯子中裝水，裝滿了還能裝嗎?”2 .教師準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子，提間:“其中一個(gè)裝滿水，然后把水倒向

18、另一個(gè)空著的杯子中，另一個(gè)杯子能被裝滿嗎?”3 .學(xué)生分組探究，觀察、記錄4 .學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象、總結(jié)5 學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)。6 .準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子，一個(gè)裝滿水，另一個(gè)放進(jìn)一個(gè)小石塊，教師提問(wèn)：“把滿杯水倒向有石塊的杯子中，有什么現(xiàn)象?7 .學(xué)生分組探究8 .師生交流現(xiàn)象，總結(jié):固體、液體都會(huì)占據(jù)空間。固體、液體所占空間的大小叫體積。固體，液體都有固定的體積固體、液體有確定的質(zhì)量嗎?1 .教師引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量小石塊、橡皮、木塊等物體的質(zhì)量，其間注意指導(dǎo)學(xué)生使用天平。2 .學(xué)生分組活動(dòng)，記錄。3 .交流測(cè)量的結(jié)果。4 .師生總結(jié):石塊、木塊、橡皮等固體，都有一定的質(zhì)量。5 .教師演示:

19、測(cè)量一個(gè)訂書(shū)釘?shù)馁|(zhì)量。6 .師生研討測(cè)量辦法。7 .測(cè)量橡皮泥形狀變化后的質(zhì)量。8 .學(xué)生測(cè)量，總結(jié)。9 .測(cè)量牛奶、果汁等液體的質(zhì)量。10 .師生研討測(cè)量方法，總結(jié)。11 .師生共同總結(jié):通過(guò)以上測(cè)量可以得出:固體液體都有確定的質(zhì)量。三、拓展活動(dòng)取一塊冰，先稱一稱它的質(zhì)量，等它融化后再稱一稱，比較前后質(zhì)量是否有變化1 .教師提示學(xué)生，一塊冰融化前后質(zhì)量是否變化，提示學(xué)生課下進(jìn)行探究。2 .學(xué)生自主實(shí)施探究活動(dòng)8.氣體的體積和質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)：1 .知道氣體有確定的質(zhì)量，沒(méi)有固定的體積。2 .能開(kāi)展空氣占據(jù)空間、空氣有確定的質(zhì)量等探究實(shí)驗(yàn)。3 .愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

20、4 .能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師利用多媒體出示多種充氣玩具、跳跳球、氣墊床、充氣青蛙、充氣長(zhǎng)頸鹿等，提問(wèn)：“這些充氣玩具里面都充滿了空氣，它們是什么樣的?我們可以改變它們的那狀嗎了”師生交流后，導(dǎo)人新課二、探究活動(dòng)快速倒水，有什么發(fā)現(xiàn)?1 .教師出示錐形瓶、漏斗、橡膠塞、燒杯等，提問(wèn):如果向這個(gè)錐形瓶中倒水，水容易流進(jìn)去嗎?2 .學(xué)生討論、思考，以小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。3 .學(xué)生組裝器材，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。4 .學(xué)生交流現(xiàn)象，討論。5 .教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在不改變裝置的情況下，怎樣使水能很快進(jìn)去?6 .以小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)7 .教師總結(jié):錐形瓶?jī)?nèi)有空氣存在，如果空氣出不來(lái)，水就進(jìn)不去

21、。這說(shuō)明空氣是占據(jù)一定空間的。做空氣占據(jù)空間小實(shí)驗(yàn)1 .師：下面我們來(lái)做幾個(gè)關(guān)于空氣占據(jù)空間的小實(shí)驗(yàn)。2 .教師講述實(shí)驗(yàn)的名稱、做法。（杯子底部塞紙，豎直按入水中再提出來(lái)，觀察杯子底部的紙是否濕了）3 .學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。4 .師生交流、總結(jié)?？諝獾捏w積可以改變嗎？1 .教師提示：我們知道了空氣的形狀可以改變?，F(xiàn)在，我們給注射器裝上空氣，研究空氣的體積是否可以改變。2 .學(xué)生探究：給注射器裝上一定體積的空氣，用橡皮封口，按壓、抽拉注射器活塞，觀察空氣體積的變化。3 .師生總結(jié)：我們可以看出空氣的體積發(fā)生了變化；按壓注射器活塞時(shí)，空氣體積變?。怀槔⑸淦骰钊麜r(shí)，空氣體積變大。我們可以得出結(jié)論：空氣

22、沒(méi)有確定的體積?？諝馀c偶確定的質(zhì)量嗎？1 .教師提出問(wèn)題：空氣有質(zhì)量嗎？怎樣測(cè)量空氣的質(zhì)量呢？2 .學(xué)生分組研討。3 .學(xué)生研討后，交流研討的結(jié)果。4 .學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，交流活動(dòng)的結(jié)果。5 .師生共同反思：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，如果去掉塑料袋、氣球的質(zhì)量后，空氣的質(zhì)量沒(méi)有了，或者很小。難道空氣沒(méi)有質(zhì)量嗎？6 .學(xué)生討論、匯報(bào)，教師提出更換收集空氣的物品，如排球。7 .學(xué)生稱量排球中空氣的質(zhì)量。教師提示學(xué)生:先稱量空排球（幾手沒(méi)充空氣的憋排）的質(zhì)量，再往排球里盡量充氣，稱量充足了空氣的排球。8 .學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)。9 .交流、總結(jié)：經(jīng)過(guò)這一次測(cè)量，明顯看出，充足了氣的排球質(zhì)量明顯增大。

23、我們還能用天平測(cè)出排球內(nèi)空氣的質(zhì)量，因此，我們可以得出結(jié)論:氣體有確定的質(zhì)量。三、拓展活動(dòng)了解“空氣炮“的制作方法，制作一個(gè)“空氣炮”。1 .教師展示制作好的“空氣炮”，演示使用方法。2 .教師播放制作“空氣炮”的視頻。3 .師生共同研究制作方法。4 .教師布置學(xué)生課下完成制作。9.影子教學(xué)目標(biāo)：1 .知道行進(jìn)中的光被物體阻擋時(shí)會(huì)形成阻擋物的陰影。2 .在教師的引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影娥條件和使物體影子發(fā)生變化的方法。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的探究條件表現(xiàn)出液體、固定占據(jù)空間大小是否是固定的表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到影子在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1 .教師出示謎語(yǔ)

24、：“你走他也走，你停他也停，是你好明友，常伴你左右”（謎底：影子）2 .教師引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生談一談踩影子游戲時(shí)的親身感受，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)原理。二、活動(dòng)過(guò)程找一找哪里有影子。1.提出問(wèn)題。（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們做過(guò)哪些與影子有關(guān)的游戲？（2）教師追問(wèn)：同學(xué)們還觀察過(guò)哪些生活中出現(xiàn)的影子2 .學(xué)生自由發(fā)言3 .教師展示教科書(shū)中的圖片，提問(wèn):同學(xué)們是否見(jiàn)到圖片中的景象?教師追問(wèn):生活中，還有哪些地方用到了影子的原理?4 .教師提問(wèn):同學(xué)們還能畫(huà)出哪些事物的影子?學(xué)生動(dòng)手，組內(nèi)分享交流。5 .學(xué)生匯報(bào)，師生共同得出結(jié)論:影子無(wú)處不在。活動(dòng)期間，教師指導(dǎo)學(xué)

25、生完成科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中相關(guān)活動(dòng)。物體的影子是怎樣形成的?1 .制造影子(1)教師提出問(wèn)題:影子無(wú)處不在，同學(xué)們能不能制造出影子?(2)數(shù)師指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)2 .探究影子形成的條件。(1)教師提出問(wèn)題:如果沒(méi)有橡皮，白紙上還會(huì)有影子嗎?如果沒(méi)有手電簡(jiǎn)，白紙上還會(huì)有影子嗎？(2)教師演示實(shí)驗(yàn)：打開(kāi)手電筒，移開(kāi)橡皮。提示學(xué)生觀察并思考，實(shí)驗(yàn)有什么變化?還能觀察到影子嗎?(3)教師演示實(shí)驗(yàn):將橡皮放在紙屏前，移開(kāi)手電筒。提示學(xué)生觀察并思考:白紙上還有影子嗎？（4）學(xué)生組內(nèi)交流討論，寫(xiě)出討論結(jié)果。（5）師生共同小結(jié):當(dāng)光射不透明的物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生影子。怎樣使物體的影

26、子發(fā)生改變？1 .教師引導(dǎo)學(xué)生考使物體的影子發(fā)生改變的方法。2 .學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做對(duì)比實(shí)驗(yàn):改變光照的高度和角度，觀察影子的變化;改變物體的形狀和位置，觀察影子的變化。三、拓展活動(dòng)觀察生活中的影子對(duì)我們有什么影響。1 .教師提出活動(dòng)指向。2 .教師列舉生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面思考影子與人們生活的關(guān)系。10.太陽(yáng)和影子教學(xué)目標(biāo)：1 .知道一天中陽(yáng)光下的物體影子的變化規(guī)律。2 .在教師的指導(dǎo)下，能通過(guò)觀察和測(cè)量描述一天中陽(yáng)光下的物體影子的變化規(guī)律。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)陽(yáng)光照射下的物體影子的變化規(guī)律表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到陽(yáng)光下的物體影子的變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程

27、：一、導(dǎo)入新課教師了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引出觀察活動(dòng)。二、活動(dòng)過(guò)程一天中，陽(yáng)光下物體影子的方向與長(zhǎng)度有什么變化？1 .教師出示活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考戶外察活動(dòng)的要求及注意事項(xiàng)。2 .教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外觀察活動(dòng)，測(cè)量、記錄。3 .學(xué)生交流，匯報(bào)。4 .教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。一天中，陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律是怎樣的?1 .教師出示模擬實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的材料、并提出活動(dòng)要求及注意事項(xiàng)。2 .學(xué)生做模擬試驗(yàn)，觀察物體影子的變化規(guī)律3 .師生交觀察現(xiàn)象，共同總結(jié)一天中陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律。三拓展活動(dòng)一個(gè)月中，每隔幾天，在同一時(shí)刻觀察同一固定物體影子的方向和長(zhǎng)度有什么變化。1 .教師提出活動(dòng)指

28、向。2 .師生共同選擇觀察時(shí)間、地點(diǎn)、觀察目標(biāo)，制訂觀察計(jì)劃。11日冕教學(xué)目標(biāo)：1 .知道日冕是根據(jù)一天中陽(yáng)光下的物體影子的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)時(shí)的一種儀器。2 .在教師的指導(dǎo)下，能利用材料制作日冕模型，會(huì)使用日冕型計(jì)時(shí)。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)制作日冕模型，會(huì)使用日冕型計(jì)時(shí)表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到日冕對(duì)古代人類生活方式的影響。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師與學(xué)生交流，現(xiàn)在是什么時(shí)間？古時(shí)候的人們?cè)跊](méi)有鐘表的情況下是如何知道時(shí)間呢？（學(xué)生交流自已在日常生中通過(guò)太陽(yáng)確定時(shí)的實(shí)例，例如：看太陽(yáng)的位置、看陽(yáng)光下物體影子推算現(xiàn)在的時(shí)間等。）二、學(xué)習(xí)新課（一）認(rèn)識(shí)日冕1 .教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日冕的實(shí)物模型

29、和相關(guān)圖片觀察。2 .教師出示日冕模型和日冕的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)程中，教師適時(shí)參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、了解日冕的構(gòu)造，如冕面和冕針以及相關(guān)特點(diǎn)，并測(cè)量日冕各部分的尺寸、角度等數(shù)據(jù)。3 .教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:日晷由底座、冕面、冕針組成；冕針垂直于冕面，冕面傾斜，與地平面夾角等于當(dāng)?shù)鼐暥龋蝗藗兏鶕?jù)冕針的影子在冕面上的變化而進(jìn)行計(jì)時(shí)的。4 .教師進(jìn)一步出示形式多樣的日晷圖片，豐富學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)一步了解日冕的科學(xué)道理。（二）教師指導(dǎo)學(xué)生制作日冕學(xué)習(xí)活動(dòng)。1. 教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集到的關(guān)于日冕的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己要制作的日冕?；顒?dòng)過(guò)程中，教

30、師可引導(dǎo)學(xué)生交流討論，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，以不斷完善設(shè)計(jì)作品。2. 學(xué)生初步制件完成后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在事先劃定好的校園區(qū)域中擺放自己小組制作的日冕模型，學(xué)習(xí)使用日冕型進(jìn)行計(jì)時(shí)。3.教師可提示學(xué)生注意調(diào)節(jié)日冕的冕面角度，使冕針影子指向正確的刻度，并向?qū)W生提問(wèn)如“現(xiàn)在是上年十點(diǎn)鐘，冕針影子應(yīng)該在哪給正確的刻度呢？”3. 預(yù)測(cè)一下，中年十二點(diǎn)的時(shí)間時(shí)，冕針的影子應(yīng)該在什么位置呢?”等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性三、拓展活動(dòng)1 .教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代其他計(jì)時(shí)的方法。2 .教師可與學(xué)生進(jìn)一步交流:在沒(méi)有鐘表的古代，人們除了可以用日晷計(jì)時(shí)外，還有哪些計(jì)時(shí)的方法呢？3 .教師可與學(xué)生交流古人計(jì)時(shí)

31、方法的變遷，適時(shí)出示水鐘、漏刻這些古人計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出拓展主題:到科技館或博物館進(jìn)一步了解古人的計(jì)時(shí)工具，或查閱資料了解這些計(jì)時(shí)工具的使用方法和計(jì)時(shí)原理。12.怎樣加快溶解教學(xué)目標(biāo)：1 .知道加快物質(zhì)溶解的方法。2 .在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探究加快物質(zhì)溶解的方法，并在探究過(guò)程中能用到自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流。3 .體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。4 .意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1 .教師展示往湯里加食鹽的圖片或視頻，向?qū)W生提出問(wèn)題“往湯里加食鹽后，人們往往會(huì)攪一攪。為什么這樣做呢？”2 .學(xué)生進(jìn)行交流。3

32、.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課二、探究過(guò)程怎樣使食鹽在水中加快溶解？1 .教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，并說(shuō)出猜測(cè)的理由。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。2 .設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(1)教師指導(dǎo)各小組同學(xué)選擇一種猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(2)教師指導(dǎo)各組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，最終補(bǔ)充完善各實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)需要注意的問(wèn)題。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，將學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，最終共同總結(jié)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。3 .動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(1)以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提醒記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。(2)各小組選派代表在全班交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。(3)根據(jù)各小組猜想和驗(yàn)證的結(jié)果

33、，全班總結(jié)得出可以加快物質(zhì)在水中溶解的幾種方法。比一比、看誰(shuí)能讓冰糖在水中溶解得更快？1 .以小組為單位展開(kāi)討論。2 .師生共同制訂比賽規(guī)則。(1)全班推選兩個(gè)裁判員。(2)每組分配等量的冰糖和水、一個(gè)燒杯、一根玻璃棒、一個(gè)研磨器(或錘子)。(3)設(shè)兩名裁判員。一名裁判宣布開(kāi)始，另一名裁判員計(jì)時(shí)，使冰糖完全溶解的用時(shí)最短的小組為獲勝組。(4)比賽過(guò)程要規(guī)范有序。3 .學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)4 .師生總結(jié)比賽情況?？梢宰尗@勝的小組談成功經(jīng)驗(yàn)，讓做得慢的小組談可以改進(jìn)的地方，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。三、拓展活動(dòng)找一找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法。教師提示學(xué)生課下尋找人們?cè)谏钪屑涌煳镔|(zhì)溶解的方法，及

34、時(shí)做好記錄。13.誰(shuí)在水中溶解得多教學(xué)目標(biāo)：1 .知道有些物質(zhì)能夠溶解在一定量的水里；知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況是不同的。2 .在教師的引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解情況。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)溶解現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；樂(lè)于運(yùn)用多種物質(zhì)探究它們分別在水中的溶解情況。4 .愿意了解溶解知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1 .老師演示實(shí)驗(yàn)：把一小勺食鹽放入水中，食鹽溶解了。2 .教師提出問(wèn)題：如果繼續(xù)加食鹽，能一直溶解下去嗎？在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得多？3 .教師總結(jié)：關(guān)于溶解的秘密還有很多，這節(jié)課我們繼續(xù)研究。二、活動(dòng)過(guò)程向一杯水中不斷加食

35、鹽，食鹽能一直溶解嗎？1 .教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)食鹽是否能一直溶解。2 .學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟。3 .教師總結(jié)，提出方法指導(dǎo):先將食鹽分成若于小份，每次加1份，攪拌，等完全溶解后再加入下1份。4 .學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5 .教師總結(jié):在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得多？1 .稱取等量、等份的食鹽和小蘇打。(1)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。(2)教師提出問(wèn)題：怎樣使這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確?(3)師生共同總結(jié)注意事項(xiàng):兩杯水必須要一樣多。每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽和小蘇打要同樣多。要同時(shí)用攪拌棒進(jìn)行攪拌。要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二

36、份。直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比較。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，稱出7包食鹽和7包小蘇打，每包3克。2 .試試在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得多。(1)學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，并根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出理由。(2)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。(4)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。(5)教師總結(jié):在一定溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)解得多1 .稱取等量，等份的食鹽和小蘇打。(1)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。(2)教師提出問(wèn)題:怎樣使這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確?(3)師生共同總結(jié)注意事項(xiàng):兩杯水必須要一樣多。每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽、小

37、蘇打要同樣多。要同時(shí)用攪拌棒進(jìn)行攪拌。要等加進(jìn)去的第一份食鹽或小蘇打完全溶解后，才能加第二份。直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比較。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用天平，稱出7包食鹽和7包小蘇打，每包3克。2 .試試在50毫升水中，食鹽和小蘇打誰(shuí)溶解得多。(1)學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，并根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出理由。(2)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。(4)學(xué)生小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。(5)教師總結(jié)：食鹽在水中的溶解能力比小蘇打強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。三、拓展活動(dòng)水加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)沒(méi)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1 .教師提出活動(dòng)指向：誰(shuí)

38、加熱后，能溶解更多小蘇打嗎？2 .教師指導(dǎo)學(xué)生課下仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解到：水溫升高，小蘇打溶解得更多。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考溶解還會(huì)受哪些因素影響。14.把它們分離教學(xué)目標(biāo)：1 .能根據(jù)物體的特征或材料的性能，分離兩種混合的物體，如分離沙子和白糖、鐵屑和木屑等。2 .在教師的引導(dǎo)下，會(huì)根據(jù)物體的特征和材料的性能并使用多種方法分離混合物。3 .在獨(dú)立進(jìn)行分離混合物體的活動(dòng)中表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活的影響。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1 .情景引入創(chuàng)設(shè)情境：教師一只手拿一包米，另一只手拿一包沙子，然后把米和沙子混合在一起。2 教師提出問(wèn)題:怎樣將它們分離呢3 .學(xué)生交流，回

39、答。二、活動(dòng)過(guò)程怎樣分離木屑和鐵屑？1 .師生共同觀察木屑和鐵屑，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。2 .學(xué)生交流木屑和鐵屑分別有哪些特點(diǎn)和性能。3 .學(xué)生討論可以用什么方法將它們分離。4 .教師出示實(shí)驗(yàn)材料，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。5 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6 .師生總結(jié):磁鐵可以吸引鐵，因此用磁鐵把鐵屑從木屑中吸出來(lái)。7 .教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用提到的木屑輕、鐵屑重的特點(diǎn)，將木屑和鐵屑放入水中，發(fā)現(xiàn)浮在的水面上的是木屑，沉下去的是鐵屑。分離沙子和白糖。1 .教師出示沙子和白糖，提問(wèn):如果把沙子和白糖混合在一起，如何進(jìn)行分離呢?2 .學(xué)生觀察、思考沙子和白糖的特征和性質(zhì)，進(jìn)行小組討論。3 .學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

40、的沙子和白糖的特征和性質(zhì)，及可以將二者分離的方法。4 .教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，出示方法指導(dǎo)和注意事項(xiàng)。5 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)。6 .學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。7 .教師總結(jié):白糖容易溶解在水中，而沙子不容易。把它們同時(shí)倒入水中，便能分離沙子。加熱糖水，水分蒸發(fā)，便把糖從糖水中分離出來(lái)了。三、拓展活動(dòng)找一找生活中還有哪些分離混合物體的方法。1 .師生共同觀察教科書(shū)3幅圖片，了解更多關(guān)于分離混合物體的方法。2 .教師提示學(xué)生找一找生活中還有哪些分離混合物體的方法。第五單元常見(jiàn)的力第15課浮和沉教學(xué)目標(biāo)1 .知道物體在水中受到豎直向上托起的力是水的浮力;了解浮力在生活的應(yīng)用。2 .能在教師的

41、引導(dǎo)下對(duì)物體的浮沉提出猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。3 .能在好奇心的驅(qū)使下,對(duì)物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到浮力在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一:游戲?qū)藬?shù)師提同:在一個(gè)遵明的玻璃杯內(nèi)放置兩個(gè)乒乓球（其中一個(gè)球里面裝入橡皮泥），在不能直接倒出來(lái)也不能直接用手拿的前提下，有什么簡(jiǎn)易方法可以取出杯中的球?學(xué)生思考，匯報(bào)后，師生共同提出把水倒進(jìn)玻璃杯觀察乒乓球上浮的情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果和預(yù)想的不致時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。二.探究活動(dòng)（一）觀察物體在水中的浮沉現(xiàn)象。1 .教師課件出示一組實(shí)驗(yàn)材料（橡皮、木塊乒乓球鐵釘、玻璃球鉤碼、充氣氣球等）.引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)這些材

42、料在水中的沉浮情況，并做好記錄。2 .動(dòng)手操作，觀察并記錄，驗(yàn)證是否和猜想結(jié)果一致。（1）教師出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):學(xué)生組內(nèi)要合理分工,不要爭(zhēng)搶；輕拿輕放，不要把水濺出來(lái);活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)做好記錄。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視并提醒學(xué)生隨時(shí)記錄。3 .根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生可將物體簡(jiǎn)單分為兩類，即浮在水面上的和沉入水中的。（二）感受浮力，認(rèn)識(shí)浮力的方向。教師提向:為什么有的物體會(huì)浮在水面上?學(xué)生將浮在水面上的物體用手按壓到水中,感受物體在水中方向的變化，交流感受。師生共同總結(jié):物體在水中受到豎起向上托起的力,這種力就是水的浮力。（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，推出在水中下沉的物體也會(huì)受到水的浮力。教師提出問(wèn)題:

43、沉在水里的物體是否也會(huì)受到水的浮力?教師出示組實(shí)驗(yàn)材料（鉤碼橡皮筋尺子）,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)證明實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。過(guò)程中，教師可提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并聯(lián)想:如果沉在水里的物體有得力的話，就會(huì)托著鉤碼。此時(shí)橡皮筋的長(zhǎng)度會(huì)和直接提起鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度不一樣。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):沉在水里的物體也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的應(yīng)用，教師提問(wèn):生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些浮在水面上的物體?學(xué)生會(huì)提到輪船橡皮艇、浮橋、竹筏等，這些都是對(duì)浮力應(yīng)用的實(shí)例。教師可以結(jié)合教生衣游泳圈等物品，講解其在防止人游泳瀾水的作用.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)防潮水的重要性。四、拓展活動(dòng)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通

44、過(guò)查閱資料了解更多的有關(guān)浮沉的知識(shí)，從而理解浮沉的秘密,并借助制作浮沉子活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野,滿足學(xué)生的求知欲。第16課彈簧里的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)1 .能夠通過(guò)探究活動(dòng)感知物體有彈力，認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生改變，發(fā)生態(tài)形時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來(lái)形狀的力，而這個(gè)力就是浮力。2 .能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，了解彈力與人們生活的關(guān)系。3 .能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)彈力表現(xiàn)出探究的興趣。4 .能夠設(shè)計(jì)、制作與彈力有關(guān)的物體;了解到彈力在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課師:同學(xué)們。老師今天給大家準(zhǔn)備了個(gè)禮物，大家想不想知道這個(gè)禮物是什么?（師指定一名學(xué)生到講臺(tái)前

45、打開(kāi)帶彈簧的玩具盒子）師:禮物跳出來(lái)了?誰(shuí)能解釋下（學(xué)生解釋原因。）師（向?qū)W生演示）:原來(lái)里面有個(gè)彈簧!師:那么關(guān)于彈簧.同學(xué)們有哪些問(wèn)題想要研究一下呢?生1:彈簧為什么能彈起來(lái)?生2:彈簧能被拉直嗎?（板書(shū)課師:同學(xué)們想要研究的問(wèn)題可真多，今天我們就來(lái)研究彈簧的學(xué)問(wèn)。題）設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)诵抡n，并讓學(xué)生提出想研究的問(wèn)題，可以迅速集中孩子們的注意力，為后面學(xué)生設(shè)計(jì)彈力玩具作鋪墊二.探究活動(dòng)（一）玩玩，有什么發(fā)現(xiàn)?1 .師生共同玩彈簧玩具。師:老師給大家準(zhǔn)備了拉力器、握力器等彈簧玩具,大家可以選擇自己喜歡的來(lái)研究（生討論、匯報(bào)玩法。）2 .學(xué)生分組活動(dòng)。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，可以

46、引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生采用多種游戲方式,讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，并從中有所發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意安全（學(xué)生小組派代表匯報(bào)本小組玩彈簧玩具的名稱.玩法.并說(shuō)出自己的感受。）教師進(jìn)行總結(jié):彈簧被壓縮或拉伸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來(lái)形狀的力。像這樣的力是彈力。3 .探究彈力有沒(méi)有大小和方向。師:很多物體都能產(chǎn)生彈力，彈力有沒(méi)有大小呢?彈力的大小與什么因素有關(guān)?（學(xué)生猜測(cè)。）同學(xué)們可以想出辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎?動(dòng)手試試!（學(xué)生自由研究，體會(huì)到彈力有大小并且彈力的方向與用力的方向相反。）（二）生活中哪些地方利用了彈力?師:剛才大家知道了物體有彈力，彈力有大小和方向，誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用

47、到了彈力?（學(xué)生討論交流。教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并出示圖片,讓學(xué)生分析。（三）設(shè)計(jì)一個(gè)雞蛋保護(hù)裝置。師:大家都知道雞蛋是非常容易摔碎的。那么，能不能給雞蛋設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓它放里面從高處落下也摔不破呢?教師可引導(dǎo)學(xué)生利用棉花、海綿、塑料泡沫等有彈性的物體來(lái)設(shè)計(jì)裝置?；顒?dòng)期間師還可以讓學(xué)生發(fā)散思維充分發(fā)揮想象力，利用生活中的其他有彈性的物體進(jìn)行設(shè)計(jì)。（學(xué)生展示評(píng)價(jià)結(jié)果。）三、拓展活動(dòng)制作一個(gè)彈力玩具。師:通過(guò)學(xué)習(xí)，大家知道了彈力以及彈力在生活中的應(yīng)用。剛才上課時(shí)，老師準(zhǔn)備的那個(gè)玩具就是一個(gè)彈力玩具，那么大家想不想自己設(shè)計(jì)個(gè)彈力玩具?請(qǐng)同學(xué)們課下查資料，依靠自己的智慧，設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具。第17課

48、鞋底花紋的啟示教學(xué)目標(biāo)1 .知道摩擦力是直接作用在物體上的-種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力;了解摩擦力與我們生活的關(guān)系。2 .在教師的引導(dǎo)下，能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小因素;能對(duì)探究結(jié)果表達(dá)與交流。3 .能在好奇心的驅(qū)使下對(duì)摩擦力表現(xiàn)出探究興趣。4 .了解到摩擦力的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師:老師手中有一個(gè)杯子、一些米和一根筷子。請(qǐng)同學(xué)們思考一下、如何能用這根筷子將杯子提起來(lái)?（學(xué)生交流發(fā)言。）師:看來(lái)大家都很有經(jīng)驗(yàn)。先把米倒人杯子中中壓實(shí)，再將筷子緊緊地插入米中,可以很輕松地把杯子提起來(lái)。同學(xué)們知道這是為什么嗎?（學(xué)生討論探究。）師:這是因?yàn)橛幸环N力在其中起了作用。（教師板書(shū).）二

49、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一:分組游戲，尋找摩擦力。師:在生活中，我們是否經(jīng)常遇到這種摩擦力呢?請(qǐng)兩名同學(xué)一組玩一玩推拉游戲，找找身邊哪里有摩擦力?（學(xué)生制訂交流研究方案。）師:通過(guò)玩游戲可以發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物體時(shí)，在物體和地面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力?；顒?dòng)二:實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素。師:通過(guò)剛才的游戲，我們一起認(rèn)識(shí)了摩擦力，那么摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才的游戲，說(shuō)一說(shuō)你們的猜想。（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。）師:有的同學(xué)提到,蹲在地上的同學(xué)換了鞋再拉起來(lái)會(huì)感覺(jué)用力大小不一樣。哪位同學(xué)能解釋一下?（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。）師:看來(lái)鞋底的花紋可以給我們帶來(lái)一些有益的啟

50、示。不過(guò)這些只是你們的推測(cè)，大家能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證下呢?在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，老師為大家介紹一下個(gè)測(cè)量工具測(cè)力計(jì)，一會(huì)兒我們會(huì)用到它呀。下面由老師來(lái)講解并演示測(cè)力計(jì)的使用方法。（學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法。）師:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的設(shè)置，并實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保證其他的條件因素不發(fā)生改變。（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并記錄下多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果）師:請(qǐng)各組展示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和過(guò)程。（學(xué)生交流匯報(bào)。）師總結(jié):在水平面上推或拉一個(gè)物體時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。被推動(dòng)的物體越重,摩擦力越大?；顒?dòng)三:交流發(fā)現(xiàn)摩擦力和生活的關(guān)系。師:生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們起看一下。（師出示圖片）

51、師：在生活中。有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。同學(xué)們能從老師提供的圖片中找出哪些是在利用減小摩擦，哪些是在利用增大摩擦力嗎？（生交流。）師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用，它有時(shí)對(duì)我們非常有幫助,有時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)不便甚至造成傷害。我們要正確認(rèn)識(shí)它。三.拓展活動(dòng)師:假期，父母準(zhǔn)備帶小剛?cè)ミ\(yùn)動(dòng),要參加以下幾項(xiàng)活動(dòng):攀巖溜冰、爬山。請(qǐng)大家?guī)椭麄円患胰诉x擇合適的鞋子去參加這些活動(dòng)。第六單元水的三態(tài)變化第18課地球上的水教學(xué)目標(biāo)1 .知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型;能夠通過(guò)比較的方法發(fā)現(xiàn)河流和湖泊的區(qū)別。2 .能用比較科學(xué)的文字繪圖等方式記錄、整理信

52、息。3 .能夠積極參與小組合作與交流;能用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4 .具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)家鄉(xiāng)水體的意識(shí):愿意采取行動(dòng)保護(hù)水資源。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課1 .師:天熱口干舌燥時(shí)，你們最想喝什么?(學(xué)生回答:水.淡水?？娠嬘玫牡?。)2 .教師引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集到的談水資源的相關(guān)資料進(jìn)行交流，進(jìn)步明確水與淡水、可飲用的淡水之間的區(qū)別，并出示課題:淡水資源。師:地球上的水有很多,其中可供人類利用的淡水資源有多少?二探究活動(dòng)活動(dòng)一:了解水是生命之源。1 .播放關(guān)于淡水資源的視頻引發(fā)學(xué)生思考:淡水與人類有什么關(guān)系呢?2 .小組內(nèi)交流，相互評(píng)價(jià)。3 .學(xué)生觀察書(shū)上的圖片后思考:除了人類，還有

53、誰(shuí)的生存也離不開(kāi)水?師生總結(jié):水除了供人類飲用，還可用于農(nóng)業(yè)濫溉和動(dòng)物飲用。水是生命之源!活動(dòng)二:了解地球上的淡水資源。1 .教師出示沙謨與冰川的圖片引導(dǎo)學(xué)生交流其與水的關(guān)系。師:為什么沙漠中談水很少?冰川中的淡水可以被人類利用嗎?2 .教師出示資料，提供數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生交流。教師播放視頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)非洲兒童關(guān)于水的理解與感悟,進(jìn)一步了解淡水資源乏。3 .體驗(yàn)淡水資源稀少的活動(dòng)。(1)教師出示資料，提供數(shù)據(jù)。據(jù)了解,雖然地球表面約有71%被海水覆蓋，但海水不能直接用于人類飲用及灌溉農(nóng)等。地球上的總水量占比:海洋約占97.2%，冰山和冰川約占2.15%，地下水約占0.631湖泊約占0.009%，大

54、氣水(水蒸氣)約占0.001%,河流與小溪約占0.0001%。其中，只有分地下水、湖泊河流與小溪中的淡水可以被人、動(dòng)物、植物利用。也就是說(shuō)，地球可以位陸地上生命使用的淡水量不到總水量的1%。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生討論“地球上的總水量”.“淡水資源總量”、“可利用的淡水資源總分別可以用什么來(lái)表示?(3)教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)三者的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)淡水資源。(4)師生總結(jié):人類真正能夠利用的是江、河、湖泊以及地下水中的一部分，僅占地王水量的0.25%左右,而且地城分布不均。4 .嘗試設(shè)計(jì)總水量淡水資源與可利用的淡水資源之間的關(guān)系圖?；顒?dòng)三:如何節(jié)約用水?1 師:所有的淡水資源都可以喝碼?我們周邊河流里的水是什么