實(shí)訓(xùn)四：異構(gòu)圖形分享資料

1、1實(shí)訓(xùn)四：實(shí)訓(xùn)四： 異構(gòu)圖形異構(gòu)圖形創(chuàng)意制作創(chuàng)意制作圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)2 實(shí)訓(xùn)四：實(shí)訓(xùn)四：異構(gòu)圖形異構(gòu)圖形 （圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練）課題內(nèi)容課題內(nèi)容：異構(gòu)圖形設(shè)計(jì)：異構(gòu)圖形設(shè)計(jì)3一、特異變化圖形設(shè)計(jì)一、特異變化圖形設(shè)計(jì) 在較符合通常規(guī)律或秩序化的圖形中，于某局部在較符合通常規(guī)律或秩序化的圖形中，于某局部加入某種異變元素，使畫面產(chǎn)生加入某種異變元素，使畫面產(chǎn)生反規(guī)律性或反秩反規(guī)律性或反秩序性的特異變化，這時(shí)畫面呈現(xiàn)的就不再是規(guī)律序性的特異變化，這時(shí)畫面呈現(xiàn)的就不再是規(guī)律性或秩序性的圖形形象，而是異構(gòu)圖形形象。性或秩序性的圖形形象，而是異構(gòu)圖形形象。 設(shè)計(jì)注意：設(shè)計(jì)注意：特異變化特異變化圖形是在

2、保證畫面中絕大多圖形是在保證畫面中絕大多數(shù)基本單元的大小、形狀、位置、方向、色彩秩數(shù)基本單元的大小、形狀、位置、方向、色彩秩序性情況下，使某基本單元形或極小部分基本單序性情況下，使某基本單元形或極小部分基本單元形故意偏離這種秩序，甚至形成強(qiáng)烈的反差而元形故意偏離這種秩序，甚至形成強(qiáng)烈的反差而成為視覺焦點(diǎn)。成為視覺焦點(diǎn)。4567891011121314二、異影圖形設(shè)計(jì)二、異影圖形設(shè)計(jì) 實(shí)體的影子替換成其他形狀的影子實(shí)體的影子替換成其他形狀的影子。異影是以影子作為想象的著眼點(diǎn)，以對影子的改變來表情達(dá)意。影子可以是投影，也可以是水面倒影或鏡中影像等。異影可以將事物不同時(shí)間狀態(tài)下的狀態(tài)、事情的因果關(guān)系

3、、事物的正反兩面、現(xiàn)象與本質(zhì)等不同元素巧妙的組合在一起。 設(shè)計(jì)注意：實(shí)體的影子是光的投影或水面倒影或設(shè)計(jì)注意：實(shí)體的影子是光的投影或水面倒影或鏡中影像鏡中影像,注意投影規(guī)律。實(shí)體和投影結(jié)合自然注意投影規(guī)律。實(shí)體和投影結(jié)合自然,能賦予寓意深刻的含義能賦予寓意深刻的含義.151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344 課題名稱：異影圖形設(shè)計(jì)異影圖形設(shè)計(jì) 課題內(nèi)容：寫意影子、象形影子、轉(zhuǎn)換影子等訓(xùn)練 課題時(shí)間：8課時(shí) 教學(xué)方式：講述要點(diǎn)：影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺化影子的美學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生必須放棄寫實(shí)性影子的概念

4、，在寫意影子的基礎(chǔ)上尋找影子的可塑性。 教學(xué)要求：“影子”要求簡潔概括，視覺上不破壞整 體關(guān)系。 作業(yè)量及尺寸：在A4紙上作8個(gè)圖形 訓(xùn)練目的：影子是光的反映，也是一種真實(shí)空間的反映和寫實(shí)性繪畫。生活中的影子追求真實(shí)，設(shè)計(jì)中的影子則是富有深刻寓意的創(chuàng)意活動，必須達(dá)到給人以震驚與視覺上的沖擊。 作業(yè)評價(jià)：影子的應(yīng)用在設(shè)計(jì)中是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椋旱谝唬纫裱囆g(shù)規(guī)律，又不能無聊地重復(fù)對象；第二，影子是黑色，形的準(zhǔn)確與否至關(guān)重要，一個(gè)不合理的影子必定破壞設(shè)計(jì)的視覺效果。而這里例舉的作品都沒有以上提及的不足，如下圖的“狗改不了吃屎的習(xí)性”，粗看是寫實(shí)的影子，但實(shí)際上有其特定的含義。 45三、異變圖形設(shè)計(jì)

5、三、異變圖形設(shè)計(jì)(漸構(gòu)圖形漸構(gòu)圖形教材教材110) 當(dāng)一種單元形象逐漸轉(zhuǎn)換為另一種或多種單元形當(dāng)一種單元形象逐漸轉(zhuǎn)換為另一種或多種單元形象時(shí)象時(shí),這些單元形象之間就會構(gòu)成一種過渡關(guān)系這些單元形象之間就會構(gòu)成一種過渡關(guān)系,使整體畫面既有對比又有和諧使整體畫面既有對比又有和諧,形成一種特殊對立形成一種特殊對立統(tǒng)一關(guān)系的漸構(gòu)美統(tǒng)一關(guān)系的漸構(gòu)美。 存在兩種形式存在兩種形式: (a)單元至單元的漸構(gòu)單元至單元的漸構(gòu):一種單元形逐漸轉(zhuǎn)換為另一一種單元形逐漸轉(zhuǎn)換為另一種單元形種單元形.(同形異變不同形異變 ) (b)單元至多單元的漸構(gòu)單元至多單元的漸構(gòu):一種單元形逐漸轉(zhuǎn)換為多一種單元形逐漸轉(zhuǎn)換為多種單元形象種單元形象. 設(shè)計(jì)注意：逐漸轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)注意：逐漸轉(zhuǎn)換!過渡自然過渡自然46同形異變同形異變:大小漸變、位置漸變等。（教材大小漸變、位置漸變等。（教材111115) 47不同形異變不同形異變484950515253 課題名稱：同形異變、不同形異變 課題內(nèi)容：尋找相似形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變尋找不同形的兩個(gè)元素進(jìn)行異變 課題時(shí)間：十六課時(shí) 教學(xué)方式：尋找外形有相近之處的兩個(gè)形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。以鳥為例，先確定圖一鳥和樹葉，再定出圖三，即營造一個(gè)中間元素，最后填入圖二和圖四。以此類推可以解決所有的圖形