小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)的研究與實(shí)踐(1)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)的研究與實(shí)踐一、課題背景及研究意義一課題背景新課程推行以來,教育教學(xué)更注重學(xué)生的自主性,而綜合實(shí)踐活動課程就是一門活動性、實(shí)踐性課程,主題性活動是它的主體內(nèi)容.然而,綜合實(shí)踐活動進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域,面臨了一系列的問題,如：綜合實(shí)踐活動開課難,缺乏詳細(xì)的開課流程；相關(guān)的實(shí)踐基地使實(shí)踐活動逐漸變味；只停留在形式層面上,走過場,無實(shí)效.針對這些問題,實(shí)踐活動的課程建設(shè)經(jīng)歷了從課程內(nèi)容開發(fā)研究,到有效實(shí)施策略探討,以及對綜合實(shí)踐活動方法論教學(xué)研究等艱辛的歷程.這些研究對推動綜合實(shí)踐活動課的開展起到了很大的作用.不過,課程實(shí)施的主體還是學(xué)生,沒有成熟評價(jià)體系的綜合實(shí)踐活動課就

2、像是一份沒有正確批改的試卷,老師稀里糊涂,學(xué)生也不知所措,這樣的課堂對學(xué)生開展的促進(jìn)作用是低效的,甚至也有可能誤導(dǎo)學(xué)生.因此,綜合實(shí)踐活動有效評價(jià),對當(dāng)前科學(xué)高效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程,實(shí)現(xiàn)?綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要?規(guī)定的課程總目標(biāo),是一個(gè)重要的系統(tǒng)性研究工程.作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)四大版塊之一的“綜合實(shí)踐活動,倡導(dǎo)以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升創(chuàng)造水平,開展數(shù)學(xué)思維和問題意識,從而成為課改的特點(diǎn)之一.從這個(gè)角度,我們可以看出,綁縛在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐上的培養(yǎng)責(zé)任非常多.但是,現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在開展后并沒有實(shí)際性的收效,很多老師

3、還是以能否應(yīng)付測試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.通過何種方式真正轉(zhuǎn)變老師的這種評價(jià)觀念,如何催生健康有效的評價(jià)體系迫在眉睫.因此,“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)在課程研究中,應(yīng)當(dāng)擁有足夠的關(guān)注：強(qiáng)化過程性評價(jià)和過程檔案,把素質(zhì)報(bào)告逐漸提升為包含學(xué)業(yè)評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)的綜合評價(jià)體系.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“正確有效的評價(jià)要有比擬明確的目的性,它可以使學(xué)生了解自己對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要,從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向開展；正確有效的評價(jià)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動力,幫助他們開啟思維的閘門,提升其學(xué)習(xí)的興趣和信心,鼓舞他們積極向上的勇氣；正確的評價(jià),能夠滿足學(xué)生自尊的需要,引起

4、學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動.結(jié)合我校實(shí)際,我們思考把數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效課堂評價(jià)作為研究重點(diǎn),擬定課題為：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂有效評價(jià)的研究與實(shí)踐.二課題研究的理論意義1 .轉(zhuǎn)變評價(jià)功能?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改良教師的教學(xué),但以往的教學(xué)評價(jià)功能比擬單一,過分強(qiáng)調(diào)選拔與甄別,本研究在對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)的思考上,將不再以“學(xué)生數(shù)學(xué)成績作為評價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校的唯一指標(biāo),而是將評價(jià)功能轉(zhuǎn)變到開展上來,關(guān)注學(xué)生的處境和需要,尊重和表達(dá)學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐意識,最終將學(xué)

5、生的開展為評價(jià)服務(wù)轉(zhuǎn)為評價(jià)為學(xué)生的開展效勞.2 .擴(kuò)充評價(jià)主體在以往的教學(xué)活動中,教師是課堂的主導(dǎo)者,決定一切評價(jià),但新課改實(shí)施后,要求課堂民主化、人性化,因此教師不應(yīng)再是高高在上的治理者,學(xué)生也不應(yīng)再是被動的接受評價(jià),治理者、教師、學(xué)生、家長等都是平價(jià)的主體.每一個(gè)評價(jià)主體不同的身份,因此評價(jià)指標(biāo)、操作體系都會不同,本研究將對這些內(nèi)容產(chǎn)生指導(dǎo)意義.3 .更新課程價(jià)值觀念新課程倡導(dǎo)的是教師在一定的教育觀念指導(dǎo)下,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及身心素質(zhì)等進(jìn)行價(jià)值判斷,這要求教師在對學(xué)生的評價(jià)做到全面、公平、公正、均等,不以分?jǐn)?shù)為定論,而這些價(jià)值觀念可以通過對學(xué)生的評價(jià)表達(dá)出來.通過本課題的研

6、究,將促使各位老師通過對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)的思考,從思想上更新課程價(jià)值觀念,真正符合新課程以人為本,全面開展的理念.三課題研究的實(shí)際意義有效評價(jià)活動在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課業(yè)具有十分重要的意義,具體可以表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1 .促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有效的評價(jià)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道.學(xué)生是課堂的主題,因此我們在追求教一一學(xué)一一評的整體結(jié)構(gòu)的過程中,勢必會依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)等,有效的評價(jià)可以有利于這些信息的反響,方便教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略.可以說有效的教學(xué)評價(jià)如一把鑰匙,幫助我們翻開課堂教學(xué)的大門,認(rèn)清課堂上的各種結(jié)構(gòu),促

7、進(jìn)教學(xué)質(zhì)量.2 .有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感情感態(tài)度價(jià)值觀是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中一個(gè)重要目標(biāo),因此本課題將從學(xué)生心理開展角度出發(fā),對如何在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣進(jìn)行研究,以喚醒學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力進(jìn)行研究,使學(xué)生以積極的情感投入學(xué)習(xí),從而對自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé),提升學(xué)習(xí)成績.另外,學(xué)生作為互評的角色,必須從實(shí)際情況出發(fā),公平、公正地對同學(xué)進(jìn)行評價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度.3 .有利于教師創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格.教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)過程,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,對這些問題以評價(jià)的方式反響,從而指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我反思,促進(jìn)學(xué)生開展,因此如何評價(jià)也

8、是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格之一.4 .有利于回歸“以人為本該課題是研究數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效評價(jià),在這個(gè)評價(jià)的過程中,教師必須考慮每個(gè)學(xué)生不同的智力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu),引導(dǎo)有差異的學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),成為自己的學(xué)習(xí)主體,在接近或到達(dá)自己的最近開展區(qū)的前提下不斷開展自己的潛能并不斷超越,這正是新課程中“以人為本的回歸.二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)一研究內(nèi)容數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平為根本價(jià)值取向的.因此,數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的評價(jià)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平效勞.實(shí)踐活動課與傳統(tǒng)教育的評價(jià)不同,傳統(tǒng)教育評價(jià)注重的是結(jié)果,重事不重人,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的失敗者,而數(shù)學(xué)綜合實(shí)

9、踐活動課的評價(jià)是以促進(jìn)人的個(gè)性開展為重點(diǎn),還結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,進(jìn)行分層分級評價(jià).在評價(jià)過程中,注重設(shè)置學(xué)生參與實(shí)踐的程度,交流的主動性,解決問題方法的新奇性,可用多種評價(jià)方式鼓勵學(xué)生自我評價(jià),互相評價(jià),還可采用問卷調(diào)查.教師評價(jià)主要以引導(dǎo)、鼓勵為主.在評價(jià)過程中,要充分表達(dá)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性,讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué),人人要學(xué)數(shù)學(xué),事事需要數(shù)學(xué),讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué),人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué).立足教育的開展趨勢,強(qiáng)化過程性評價(jià)和過程檔案；成認(rèn)現(xiàn)實(shí)教育條件的限制,正視終結(jié)性評價(jià)的不可防止性.嘗試建立操作性強(qiáng),確實(shí)可行的“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)

10、踐活動有效評價(jià)體系1 .評價(jià)的主體多元化,促發(fā)一種開放式、多主體的評價(jià)體系.我們所追求的評價(jià)不是給學(xué)生下一個(gè)精確地定論,更不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)與他人比擬,而是了解學(xué)生開展的需求,重視被評價(jià)者的差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化,及時(shí)給予評價(jià)和反響,幫助學(xué)生熟悉自我,強(qiáng)調(diào)通過反響促進(jìn)學(xué)生改良,促進(jìn)學(xué)生在原有根底上的提升.用一句形象的比喻：評價(jià)不再是分出等級的篩子,而是鼓勵學(xué)生開展的泵.而多元化是個(gè)性的一種表達(dá),不僅僅是在教育領(lǐng)域,在其它領(lǐng)域多元化也是一種開展趨勢.多元化的評價(jià)不僅僅包括“師生互評、“生生互評“家長評學(xué)生等.根據(jù)已有的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師精心籌劃的“多元化評價(jià)并不買帳.

11、因此在評價(jià)時(shí)我們需要精心設(shè)計(jì),如可以設(shè)計(jì)各種各樣的評價(jià)表附件1,除此我們還覺得“多元化評價(jià)的范圍還可以往其它的層次拓展,“多元化評價(jià)的涵義不只是形式,“多元化有效評價(jià)最終還是得根據(jù)學(xué)生的需求形成.2 .評價(jià)的方式多樣化.根據(jù)已有的調(diào)查,我們把常見的評價(jià)方式歸納為：“語言鼓勵型、“肢體賞識型、“精神鼓舞型、“物質(zhì)獎勵型等.如：快來和老師握一下手吧,把你的智慧傳到我的身上.老師用手撫摸孩子的頭,“你終于敢大膽的表現(xiàn)你自己了.拍拍孩子的肩膀,“你精彩的發(fā)言又一次的超越了你自己,你真棒！.又如,表現(xiàn)出色可以在學(xué)生榮耀榜上畫上一顆五角星,表現(xiàn)非常出色可以畫上一顆五角星再加“+好等.這些方面的評價(jià)確實(shí)能在

12、一定程度上給予學(xué)生鼓舞,取得良好的教學(xué)效果,也值得研究.但學(xué)生的反響往往只是一個(gè)微笑.高效的評價(jià)應(yīng)該是觸動學(xué)生心靈深處的,能影響學(xué)生思維和水平開展的.那就需要從其它的層次進(jìn)行研究.知識的獲得,水平的開展是學(xué)生最自以為豪的.學(xué)生需要的不僅僅是他人的認(rèn)同,也需要自我的認(rèn)同.不僅僅是聽別人說“你真棒,更需要聽自己說“你真棒.因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己在在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評,：如：完成得很好,可以畫一個(gè)紅蘋果給自己；完成得較好,可以畫一個(gè)青蘋果給自己,鼓勵自己繼續(xù)努力；完成得不好,可以畫一個(gè)苦李子給自己,以示批評；本著開展性的原那么,在進(jìn)行評價(jià)后可以再給得青蘋果和苦李子的學(xué)生一次乃至幾次時(shí)機(jī)進(jìn)行

13、補(bǔ)充和修正,以得到紅蘋果為最終評價(jià).我們也可以嘗試使用展示評價(jià)和多媒評價(jià).在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課完成后充分展示學(xué)生作品,讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,這有時(shí)比直接的評價(jià)效果更好.如在學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn)之后,我們上了一節(jié)讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)優(yōu)美的圖案的實(shí)踐活動課,課上我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)設(shè)計(jì)得很好,圖案非常優(yōu)美,有些同學(xué)的想法卻很簡單,設(shè)計(jì)出的圖案也很單一,于是我們讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí),不管哪位同學(xué)都要到別的同學(xué)那里學(xué)習(xí),學(xué)完之后再對自己的作品修改.結(jié)果很多同學(xué)原先設(shè)計(jì)得并不美觀的,都在別人那兒學(xué)得一招半式,然后把自己的圖案還修改得像模像樣.接著我們把每位同學(xué)設(shè)計(jì)得圖案貼在黑板上展示一下,并在每張圖案上寫上了

14、一句表揚(yáng)的話.結(jié)果差不多每位同學(xué)都感到很輕松、很驕傲,由于他們的作品都得到了表揚(yáng).這也許要比直接展示幾張好的作品效果要好的多,我們的評價(jià)不是針對幾個(gè)優(yōu)等生,我們要使每位同學(xué)都要在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂.隨著信息技術(shù)的開展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的形成,多媒體已走進(jìn)了課堂教學(xué),色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的動畫,贏得了同學(xué)們的喜愛,淘氣可愛的卡通形象加之機(jī)器人的配音給予學(xué)生的表揚(yáng)是令之無比欣喜、歡悅的.因此利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也是一條有效的途徑,可以深入研究.在這種有效的評價(jià)過程中,通過何種方式促成學(xué)生數(shù)感、估算、口算、解決問題、創(chuàng)造意識等水平的開展是我們重點(diǎn)要研究的.4 .評價(jià)中多關(guān)注學(xué)生參與的過程小學(xué)生在參與綜

15、合實(shí)踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比擬微小,但是我們主要看學(xué)生是否參與了實(shí)踐活動的全過程.在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題,解決了多少問題是非常重要的,重在評價(jià)學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少,和處理信息的水平、方式,以及研究性學(xué)習(xí)方法,注重過程的評價(jià).對于成果的檢查是一種手段,并不是目的.如：當(dāng)學(xué)生想出一種與眾不同好方法時(shí),教師要結(jié)合此方法的精妙之處進(jìn)行邊講邊評,有時(shí)還可以故作不知,請他指點(diǎn).評價(jià)過程不需要任何表揚(yáng),學(xué)生也會有很強(qiáng)的成就感.這種成就感來源于知識本身.5 .探索1-6年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動之間的互相銜接,針對不同學(xué)段細(xì)化評價(jià)方法.分低、中、高三個(gè)學(xué)段,通過上展示課、案例分析等方法

16、,針對不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征,細(xì)化評價(jià)方法.整理編輯?小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)?一書.6 .“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)的延伸價(jià)值.也許會有一些很有價(jià)值的東西,這些東西在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中可到充分展現(xiàn),也必將會向其他課程領(lǐng)域逐步滲透.二目標(biāo)1 .轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的評價(jià)觀念.2 .完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)框架體系.3 .探索數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)策略.4 .探索1-6年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動之間的互相銜接,針對不同學(xué)段細(xì)化評價(jià)方法.三、研究方法及步驟一研究方法1 .文獻(xiàn)資料法：通過文獻(xiàn)資料研究,了解國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)的有關(guān)文獻(xiàn),以及我國根底教育課程改革對綜合

17、實(shí)踐活動課程評價(jià)與實(shí)施的要求.2 .調(diào)查訪問法：對課題組、當(dāng)?shù)亟逃麑＜摇W(xué)者進(jìn)行訪問或書面調(diào)查,了解對構(gòu)建綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)策略的看法,并對本課題改革方案提出建設(shè)性意見.3 .實(shí)踐教學(xué)法：對綜合實(shí)踐活動有效評價(jià)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn),創(chuàng)立“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動特色班,并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn).4 .理論分析法：以根底教育課程理論和綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要為指導(dǎo),運(yùn)用辯證唯物主義的熟悉論與方法,從整體上研究綜合實(shí)踐活動的課堂有效評價(jià).二研究步驟1.準(zhǔn)備階段：2021.32021.5成立研究課題組,并分工組織實(shí)施.制訂具體的研究方案,做到期初有方案,期末有總結(jié).2.實(shí)施階段：2021.5-2021.12學(xué)習(xí)有關(guān)理論,確定教學(xué)實(shí)踐方案,根據(jù)實(shí)踐方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,并在實(shí)踐中不斷修正和完善教學(xué)實(shí)踐方案,形成和提煉出具有代表性的典型案例.廣泛搜集、整理課題研究的相關(guān)資料,并及時(shí)進(jìn)行交流為課題提供比擬豐富的研究素材和資源.3.總結(jié)階段:2021.3-2021.7整理研究論文,教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì),分析研究結(jié)果,談?wù)摽偨Y(jié)一年的實(shí)踐體會.整理編寫有價(jià)值的操作方法,撰寫研究報(bào)告.四、課題研究的預(yù)期成果創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中央的課堂教學(xué)模式.創(chuàng)立“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動特色班.撰寫?小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課有效評價(jià)?的論文.撰寫?小