小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新思維地分析研究計(jì)劃課題報(bào)告

1、?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的研究?課題研究報(bào)告商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)中央小學(xué)柯英利、課題研究的背景小學(xué)數(shù)學(xué)科是根底教育中的根底科目,它是承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展.它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成局部.教育部公布全日制義務(wù)教育?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?,為數(shù)學(xué)課程改革指導(dǎo)了方向.如何走進(jìn)新課程是擺在我們老師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù),尤其是老師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué),才能走出數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生,被動(dòng)接受,的圈子,這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我校來(lái)說(shuō)特別重要.我校位于農(nóng)場(chǎng),周邊是農(nóng)村,學(xué)生來(lái)源多數(shù)是農(nóng)家子女,家庭經(jīng)濟(jì)不富裕,家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低,人們按一定傳統(tǒng)方式

2、生活,這些客觀條件都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)不利影響.加上傳統(tǒng)的原因“老師講,學(xué)生聽(tīng)；老師演示,學(xué)生看；老師考,學(xué)生背的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí),教學(xué)效率低,效果差,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,既影響學(xué)生的身心健康,又束縛學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和思維開(kāi)展.因此,必須改良教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).唯其如此,才能適應(yīng)課題改革的需要,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提升.根據(jù)上述情況,我們把實(shí)驗(yàn)研究的突破定位在課堂教學(xué)上,選定“如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為實(shí)驗(yàn)研究課題.二、課題研究的理論依據(jù)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新水平為根本價(jià)值取向的教育,它著重研究和解決根底教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的問(wèn)題.創(chuàng)

3、新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成局部,是素質(zhì)教育的核心.陶行知先生說(shuō)過(guò)“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造,處處有創(chuàng)造,人人有創(chuàng)造.數(shù)學(xué)學(xué)科,作為思維體操學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平的一門(mén)重要學(xué)科.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們的潛在水平,發(fā)揮他們的主體作用,讓兒童成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.因此,在課堂教學(xué)中,如何開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,己成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究的至關(guān)重要的前沿問(wèn)題.三、課題研究的目標(biāo)1、為了使我校的數(shù)學(xué)教師更好地理解和把握教材體系,對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材如何在課堂中表達(dá)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué),如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素,擺脫過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的課堂模式,在新課程下構(gòu)建新教育的現(xiàn)

4、代課堂教學(xué)模式,以逐步提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平.2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),知道它來(lái)源于生活,更貼近生活,應(yīng)用于生活的思想,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程和方法的探窕,解決問(wèn)題的學(xué)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在課堂教學(xué)中更好表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo).3、通過(guò)本課題的研究,使我們的老師有更多的時(shí)機(jī)向?qū)＜摇⒔逃麕?、教學(xué)強(qiáng)校學(xué)習(xí),充實(shí)自己的創(chuàng)新教學(xué)理念,提升自己駕馭課堂創(chuàng)新教學(xué)的水平,使我們的學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展,讓我們的數(shù)學(xué)課題迸發(fā)出創(chuàng)新智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)新的碩果.4、通過(guò)本課題的研究,轉(zhuǎn)變我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念,為我校青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái),提升我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.四、課題

5、研究的主要內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我們認(rèn)為課堂教學(xué)是主陣地,改革傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式,在新課程下構(gòu)建創(chuàng)新教育的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本途徑.我們采用“激趣復(fù)習(xí)一自學(xué)鋪路一質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)一探索釋疑一應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式.因此,我們研究的主要內(nèi)容如下：1、研究“激趣創(chuàng)境,孕育創(chuàng)新思維.教師如何抓住教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性因素激趣導(dǎo)入、謎語(yǔ)激趣、談話導(dǎo)入、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活導(dǎo)入、游戲激趣等導(dǎo)課形式的研究,激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感激發(fā)情趣、思考、思維、喚起原知,感知等,擴(kuò)寬學(xué)生視野、思考、探究.2、研究“自學(xué)自想,激發(fā)創(chuàng)新思維.教師如何設(shè)計(jì)發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性猜測(cè)、相關(guān)生活實(shí)際或你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)

6、了什么？你想到了什么？你是怎樣想的等問(wèn)題,豐富學(xué)生的想象力、驗(yàn)證、認(rèn)知力,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的新方法、新途徑.3、研究“質(zhì)疑自問(wèn)、開(kāi)啟創(chuàng)新思維.教師如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出問(wèn)題,誘發(fā)質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)、比擬、見(jiàn)解等,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的感知領(lǐng)域和創(chuàng)造水平.4、研窕“自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維.教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),再創(chuàng)造,去經(jīng)歷原過(guò)程,去驗(yàn)證,去體驗(yàn),去歸納,去合作討論等學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生自主探究,不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神.5、研究實(shí)踐應(yīng)用,增強(qiáng)創(chuàng)新思維.教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),去解決實(shí)際問(wèn)題.運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想、類比法、多向方法、發(fā)散思維一題多

7、解、多變等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,努力探索,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣,使學(xué)生更加喜歡鉆研問(wèn)題,創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)五、課題研究的成果經(jīng)過(guò)1年的研究,為了對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)?？傮w效果進(jìn)行全面深入客觀合理的評(píng)價(jià),我們從多角度、多方面,并結(jié)合定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果用第一次選項(xiàng)進(jìn)行比擬.1、成長(zhǎng)學(xué)生.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,教學(xué)轉(zhuǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生的全面開(kāi)展.課題研究,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強(qiáng).課題的研究,其出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)科學(xué)的探索和研究,找到適合小學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的“橋梁,其歸宿那么是通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以

8、及良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度等多個(gè)方面,最終培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平,使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展.課題研究前,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)卷調(diào)查,以期了解學(xué)生在創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)策略相關(guān)的根本情況,從而能夠更好地在學(xué)生原有的根底上展開(kāi)有針對(duì)性的實(shí)踐研究；課題研究后,我們又以同樣的性質(zhì)的問(wèn)卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,以期得到每年實(shí)踐來(lái)的學(xué)生的遞進(jìn)變化,并作為研究成效的依據(jù).2創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展起到促進(jìn)作用3創(chuàng)新思維教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定的提升從以上可以說(shuō)明,創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生的開(kāi)展起到促進(jìn)作用.從學(xué)生的記憶程度、解決問(wèn)題的水平、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起到了很好的開(kāi)展,收到了良

9、好的教學(xué)效果.2、成就老師1轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念,建立了新型的師生關(guān)系我校教師通過(guò)在實(shí)踐中探索,教師的理論水平有了明顯的提高,學(xué)校形成了一股科研實(shí)驗(yàn)潮流,形成良好的教研氣氛,課題組成員自覺(jué)地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),每上完一節(jié)研究課后,能自覺(jué)集中在一起交流意見(jiàn),對(duì)研究課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、談體會(huì)、寫(xiě)心得.課題組成員不斷地研討、學(xué)習(xí)、交流,大大改變了教師的頭腦中陳舊的教學(xué)觀念,扭轉(zhuǎn)了過(guò)去：“老師講,學(xué)生聽(tīng)；教師演示,學(xué)生看*口“重結(jié)果輕過(guò)程的舊做法,在課堂教學(xué)中自覺(jué)重視算法多樣化,重視方法的指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間,讓學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生經(jīng)歷,操作動(dòng)手,摸一摸、拼一拼、想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、議一議、猜

10、一猜,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去下結(jié)論,真正做到問(wèn)題的空間、思維的空間、操作的空間、討論的空間、合作的空間等五大空間的拓展.2促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)一年來(lái),教師們?cè)谘芯窟^(guò)程中將理論研究與實(shí)踐探索想結(jié)合,邊研究邊實(shí)踐,積極參加舉辦的培訓(xùn)、講座活動(dòng),也從課題研究中積累了大量的實(shí)驗(yàn)材料,獲得了許多直接的經(jīng)驗(yàn),有三位教師撰寫(xiě)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等.3教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)?；趯?shí)際教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)后教師經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)常為學(xué)生布置創(chuàng)新式的作業(yè),經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景中感悟知識(shí)的形成過(guò)程,經(jīng)常創(chuàng)造性地使用了教材,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,經(jīng)常給予學(xué)生充分的時(shí)間,使學(xué)生真

11、正經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程.這些說(shuō)明了,教師在實(shí)際過(guò)程中由實(shí)驗(yàn)前憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,或多或少地運(yùn)用了創(chuàng)新性教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性使用創(chuàng)新性教學(xué)方法.一句話,教師在教學(xué)中真真正正地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用.從上表可以看出實(shí)驗(yàn)后有更多的老師感到創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極求知態(tài)度、創(chuàng)新水平都有促進(jìn)作用.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們不僅積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程,而且也獲得了積極的情感體驗(yàn).學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生從創(chuàng)新教學(xué)中獲得了成功的喜悅,覺(jué)得自己很不錯(cuò),增強(qiáng)了信心.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,98%的學(xué)生在創(chuàng)新中樂(lè)于嘗試、樂(lè)于想象、樂(lè)于尋找緣由.知識(shí)只有學(xué)生

12、自己構(gòu)造出來(lái)的才對(duì)他們有意義,才變得可以理解.所以有96%的教師熟悉到創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)學(xué)到的知識(shí)比被灌輸?shù)闹R(shí)深刻得多.學(xué)生在師生心理相容的創(chuàng)新中,就能真正接受教育,真正把知識(shí)弄懂,從而收到良好的教學(xué)效果.絕大多數(shù)的教師都發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有促進(jìn)作用.這正符合了學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法與策略,要大膽實(shí)踐,不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),挖掘?qū)W生的內(nèi)在思維潛能.3、開(kāi)展學(xué)校1收到了良好的教學(xué)效益2提升了了辦學(xué)水平和規(guī)模.實(shí)驗(yàn)后,學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量吸引了周邊的學(xué)生來(lái)我校就讀,在不少學(xué)校生源減少的情況下,我校生源不僅沒(méi)有減少,反而增多.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究,調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師從事教育科研的積極性,提升了教師的科研意識(shí)和水平.課題的研究切實(shí)、真實(shí)、踏實(shí),教師主動(dòng)參與,教師們的研究取得了進(jìn)展,水平有所提升;教學(xué)創(chuàng)新,質(zhì)量提升；成就師生