返璞歸真 以人為本 ——談多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)

1、.返璞歸真，以人為本 談多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)效勞，教學(xué)的效果要真正表達為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一堂課中假如老師從過程的安排、課堂的組織等方面都表現(xiàn)得還算不錯，而惟獨學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，任何一堂課的設(shè)計都應(yīng)從學(xué)生全面開展的需要出發(fā)，圍繞“課堂上學(xué)生能積極有效地學(xué)習(xí)而展開。接下來，我將圍繞三位數(shù)乘一位數(shù)這個單元，從以下三個方面作分析：一、選擇以教材為主要的學(xué)習(xí)材料 一段時間以來，在課堂教學(xué)中，我們存在著這樣一個誤區(qū)：老師們在課前花上很大的時間為學(xué)生組織學(xué)習(xí)材料，不管自己重新組織的材料是否合適學(xué)生的學(xué)習(xí)，好似認(rèn)識只有重新組織了才會顯得本課內(nèi)容的“新穎

2、、“更有學(xué)習(xí)價值，而把書本中很好的學(xué)習(xí)材料丟棄在一邊。新人教版三上多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)中，老師就以書本中的情境為學(xué)習(xí)材料，簡單地呈現(xiàn)，力圖從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生通過提問列出算式并計算，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣做目的就在于節(jié)省復(fù)雜材料呈現(xiàn)過程，把更多的時間投入到有效地學(xué)習(xí)中。 二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生解決問題是一個探究的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的形式解決問題的過程。多位數(shù)乘一位計算由于數(shù)據(jù)比較簡單，學(xué)生計算出結(jié)果的策略是多樣化的，而豎式計算是本課中學(xué)習(xí)一種新的計算表達方式?？紤]到學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的需要，對于用豎式計算乘法我覺得有必要對其要進展標(biāo)準(zhǔn)化，怎么列豎式、用豎式怎么算、它與別的算法有什么

3、聯(lián)絡(luò)，這些問題必需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過比較、內(nèi)化后形成知識技能。但用豎式計算乘法并不是唯一的方法，其它的計算方法均可以，因此對學(xué)生的其它算法，通過讓學(xué)生自己適時的優(yōu)化，然后選擇常用的、好用的計算方法，并讓學(xué)生初步體會到當(dāng)數(shù)據(jù)越來越復(fù)雜時，用豎式計算的優(yōu)越性隨之表達。三、學(xué)習(xí)過程的組織 本單元的課可以把它簡單地分成三個部分，第一部分初步學(xué)會豎式計算乘法，第二部分進一步學(xué)慣用豎式計算乘法，并掌握計算的一般方法，第三部分是練習(xí)。過程是簡單的，但學(xué)習(xí)是有層次的，有坡度的。前兩個環(huán)節(jié)都是由老師提供學(xué)習(xí)材料后由學(xué)生先獨立解決問題后全班交流、討論后形本錢課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程在老師的調(diào)控下，而學(xué)習(xí)的主角都是由學(xué)生來扮演。教學(xué)理論證明，教材的重新組合，不僅能到達預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。通過嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進一步掌握進位乘法的算理算法。數(shù)學(xué)知識要落實到實際應(yīng)用中，必須強化學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活的意義，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去分析和解決