小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課方案

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課方案第六單元 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)本單元的主要內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算；以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容是對(duì)數(shù)的概念的擴(kuò)展，讓學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的根底上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義、讀寫方法和計(jì)算方法都和整數(shù)有很大差異。為了便于學(xué)生理解，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的詳細(xì)意義，并初步理解分?jǐn)?shù)的概念。備內(nèi)容認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分一2課時(shí)一個(gè)物體或圖形作為整體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)分一分二2課時(shí)多個(gè)物體或圖形作為整體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)比大小1課時(shí)分母不大于10的同分

2、母或同分子分?jǐn)?shù)的大小比較吃西瓜1課時(shí)分母不大于10的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算備目的知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2.知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。3.掌握比較幾分之一和同分母分?jǐn)?shù)大小的方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。1.結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。2.經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程，探究同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。3.結(jié)合解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探究并掌握同分母分?jǐn)?shù)分母不大于10的加減運(yùn)算，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。1.經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察比較等活動(dòng)，進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的詳細(xì)意義。2.在用分?jǐn)?shù)表示事

3、物的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的價(jià)值。備重難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)并讀、寫幾分之一、幾分之幾。2.掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。3.掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的計(jì)算方法。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。

4、至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。難點(diǎn)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1.比較幾分之一和同分母

5、分?jǐn)?shù)大小的方法。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就