慣性教學(xué)的3點(diǎn)體會(huì)

1、.慣性教學(xué)的3點(diǎn)體會(huì)“慣性一節(jié)的教學(xué),課本是先給出慣性定義,再演示“靜止的物體具有慣性、“運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性兩個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一切物體都有慣性。這種安排,其特點(diǎn)是:先理論、后實(shí)驗(yàn)。教學(xué)理論說(shuō)明:教材精煉,簡(jiǎn)捷明快有余,生動(dòng)活潑缺乏,學(xué)生不易承受。究其原因,學(xué)習(xí)“慣性前學(xué)生頭腦中具有的慣性現(xiàn)象材料太少,課本只提供一個(gè)“伽利略理想實(shí)驗(yàn),缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生總感僵硬,難以承受。鑒此,我們改變教法:先實(shí)驗(yàn)、后理論,變驗(yàn)證型教法為探究型教法。這是符合初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。下面就慣性概念的教學(xué),談三點(diǎn)體會(huì)。一、建立“慣性概念1、激疑,引出“慣性課題1奔跑之人,腳遇障礙物時(shí),人向前傾。何故?

2、2坐在汽車(chē)內(nèi)的旅客,當(dāng)車(chē)突然開(kāi)動(dòng)時(shí),人向后仰。為什么?身邊現(xiàn)象,人所共知。學(xué)生卻不能解釋,激起陣陣疑團(tuán),欲罷不能。老師趁機(jī)引出“慣性課題。2、激趣,建立“慣性概念1學(xué)生做“抽尺實(shí)驗(yàn):把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣,下壓直尺或三角尺。用手沿程度方向突然快速抽走直尺,墨水瓶巍然不動(dòng)。學(xué)生疑慮:墨水瓶為啥平安無(wú)恙?老師演示“打板落蛋實(shí)驗(yàn)略。學(xué)生嘀咕:雞蛋為啥衰敗地摔碎?師生共同得出:實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。2老師演示“摸擬摔傷實(shí)驗(yàn):把布娃娃頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶直立在小車(chē)上,手推小車(chē)沿桌面勻速平動(dòng)。當(dāng)車(chē)遇障礙物受阻停頓運(yùn)動(dòng)時(shí),布娃娃前傾,摔得頭破血流。師:小車(chē)勻

3、速運(yùn)動(dòng),布娃娃的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣?生:跟車(chē)一樣,做勻速直線運(yùn)動(dòng)。師:車(chē)停時(shí)布娃娃腳受車(chē)向后的摩擦阻力作用,腳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?生:由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)。師:車(chē)停時(shí),布娃娃上身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣?生:繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),摔倒跌傷。師:運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)?生:具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。水到渠成。老師給出慣性定義:一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。板書(shū):物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。 二、做好“慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)做好“慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn),是建立慣性概念的關(guān)鍵。慣性實(shí)驗(yàn),做法多種多樣,豐富多采。精選慣性實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求簡(jiǎn)單,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做;要生動(dòng)有趣,宜增加驚險(xiǎn)情節(jié),

4、產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激性和說(shuō)服力,使學(xué)生久久難忘。基于這種認(rèn)識(shí),我們利用學(xué)生身邊現(xiàn)成器材,精選“抽尺實(shí)驗(yàn),變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂動(dòng)手做。精做“模擬摔傷演示實(shí)驗(yàn),制造緊張?bào)@險(xiǎn)氣氛。一個(gè)平安無(wú)恙,一個(gè)膽顫心驚,二者反差鮮明,具有強(qiáng)烈的刺激性和說(shuō)服力,以此動(dòng)搖學(xué)生頭腦中頑固的錯(cuò)誤觀念,順利建立起慣性概念。三、解答慣性現(xiàn)象的步驟課本解釋?xiě)T性現(xiàn)象,文字確切精煉。學(xué)過(guò)之后,學(xué)生尚難掌握要領(lǐng),不能圓滿準(zhǔn)確地解答慣性現(xiàn)象。表如今語(yǔ)無(wú)倫次,思路層次不清,或者以簡(jiǎn)單的慣性二字概括作答。因此,老師在解釋“慣性現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)做分解動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生探出解答慣性現(xiàn)象的步驟:1、確定物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中受到外力作用,改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、找出物體或物體的哪部分在突發(fā)過(guò)程中不受外力作用,由于慣性而保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。例,一輛客車(chē),在公路上勻速行駛,因遇障礙物向左急轉(zhuǎn)彎,坐在車(chē)上的乘客為何向車(chē)身的右方傾斜?答:客車(chē)急轉(zhuǎn)彎前,乘客與車(chē)一起作勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)汽車(chē)遇障礙物,司機(jī)立即扭動(dòng)方向盤(pán),向左急轉(zhuǎn)彎。坐在車(chē)上的乘客因其臀部隨車(chē)上的座位向左急轉(zhuǎn)彎;而人的上身,由于慣性,要保持其原勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)。因此,汽車(chē)向左急轉(zhuǎn)彎時(shí),人的上身要向車(chē)身的右方傾斜。這樣做,思路層次明晰,解答慣性現(xiàn)象有規(guī)可循。通過(guò)