快樂的數(shù)學游戲

1、快樂的數(shù)學游戲 李 平每天，只要我一拿起筆寫一寫數(shù)字、畫一畫圖形，孩子們就會主動地圍在我的身邊，問：“老師，今天做什么作業(yè)呀？”，有時，孩子們記得今天有數(shù)學課，一早就問我：“老師，今天做不做題目？”為什么枯燥單調地數(shù)學我班的孩子對它這么有興趣，能主動地去完成呢？我細細地思考了一下我班的數(shù)學活動，找出其中的原因。一、 多樣的數(shù)學活動形式能激發(fā)孩子學數(shù)學的興趣。老師：我的球和你們的球合起來是8，準備好了嗎？小朋友異口同聲地回答：準備好了。老師：嘿嘿，我的1球碰幾球？小朋友：嘿嘿，你的1球碰8球。這是我班在進行10以內數(shù)的組成活動中開始教學的一種形式，孩子們對它非常感興趣，個個都嘗試著要老師出題目給

2、他。你瞧，老師有帶來了一張有趣的迷宮圖，動動小腦筋，小兔子怎么走才能找到它的家呢？這是數(shù)學活動尋找路線圖的有趣形式。在看看，小朋友們一組一組地拍著對，他們在干什么呢？原來，他們小組在比高矮呢，每一組總會有一個能干的小組長在負責排隊，誰高誰矮，一會兒就排好了。真能干！其實，在數(shù)學活動中，主要是讓孩子在操作中獲得經驗，獲得思維的方法，活動的形式不僅僅局限在桌面操作上，可以靈活地運用多種形式，有師幼互動，有小組之間的互動，有個別的操作，還有集體的學習。在活動開始就要緊緊抓住孩子的注意力，一步步引導他們融入活動中。二、 具有挑戰(zhàn)性的操作任務調動孩子的積極性。在數(shù)學活動中，我根據活動內容每次自己設計操作

3、題目，針對孩子的能力和知識基礎，分不同的操作難度提供給孩子，孩子們非常喜歡。如9的組成：我設計出三種難度不一的操作題目，第一種是9以內組成，提供兩面的花片，任意撒花片，幾個紅的幾個綠的，就記錄在分合表中，再玩第二次，要和第一次分的不一樣，最后，在記錄表旁用加法寫出來。這二種根據圖意先補充圖，再列出算式。如3個蘋果加上2個蘋果一共是幾個蘋果？小朋友要先把一共有幾個蘋果畫出來，再列出算式，補充總數(shù)不是很難，難就難在補充加數(shù)或減數(shù)上，如6只小雞加上幾只小雞合起來是9只小雞？這個題目小朋友的思維必須要敏捷，組成熟練的小朋友一下子就能說出來，6和3合起來是9，也有的小朋友會用9-6=3來填出3只小雞。第

4、三種操作題是買東西，買兩樣東西合起來用9元錢。在三種操作任務中，鼓勵小朋友完成兩種，挑戰(zhàn)自己的能力。從自由選擇的結果來看，小朋友們一下子就把9的組成任務完成了，第二種在第一次的選擇中人數(shù)最少。完成的質量來看，正確率最好的是第三種，反而是第一種出錯率多，說明越有挑戰(zhàn)性的任務孩子完成得越認真。三、 有趣的數(shù)學游戲分享成功的快樂。哪些是能滾動的東西，哪些是不能滾動的東西？請小朋友們自己去探索，去試驗，把結果記錄在記錄表中。孩子們紛紛在自己的小組中討論、記錄。有的小朋友玩好了一樣東西，但不會用什么符號記錄，他們會主動地請同伴們幫忙，有的小朋友同樣玩的一樣東西有不同的結論，他們也會有爭吵，各持不同意見，

5、老師請他們再次操作，最后，錯誤的小朋友甘愿改正。當記錄完后，老師請小朋友和同伴一起交流記錄結果，或是找好朋友一起討論自己的操作過程，你看，平時不太愛說話的小朋友都主動拿著自己的記錄表找到好朋友一起交流，他們一起分享成功結果和成功的快樂。在下一個環(huán)節(jié)中，請小朋友們將自己從家里帶來的能滾動的東西和大家一起玩一玩，看看，它們是怎么滾動的，誰的快誰的慢？小朋友們兩個一合，三個一組，四個一圈，玩得可好了。有的在桌子上，有的蹲在地上，有的在陽臺上，有的相伴在走廊里，沒有搶呀打呀的現(xiàn)象，玩了一會兒，他們會自動地更換新朋友和新玩具，再次投入到游戲中。游戲是孩子最喜歡的形式，在游戲中，孩子們相互合作，分享，體驗成功的快樂。四、 生活中的數(shù)學滲透開展思維的空間。數(shù)學的認知不僅在學校里，更多的是在生活中。我常常告訴我們班的家長：生活中到處有數(shù)學。孩子幫爸爸媽媽整理鞋子，可以鞏固按類擺放和單數(shù)、雙數(shù)；每天，請孩子根據家里有幾個人擺放碗筷，滲透著加減法和一一對應的關系；家長與孩子一起看地圖，鍛煉了孩子按路線尋找目標的能力；一路上，家長一個一個地數(shù)樹的個數(shù)，可以測算出距離，有的家長平時經常帶孩子去逛超市，積累了許多有關錢的