如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控

1、淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控貴州省德江縣楠桿鄉(xiāng)民族中心完小 周登良教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用控制論的原理，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當(dāng)、適時地調(diào)控。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂活動中來。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要力求新穎活潑，知識的講授要溶于課堂活動之中，避免單純的講授知識。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法也要經(jīng)常變化和更新，不能每堂課都是一樣的思路和方法

2、。另外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，而且在課堂中要不斷根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整難度和進(jìn)度。如當(dāng)教師提出問題后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生不敢正視老師的提問，就說明老師提的問題過難或?qū)W生聽的不夠明白；當(dāng)組織課堂活動時，如果學(xué)生參與性不高，表現(xiàn)冷漠，就可能是活動設(shè)計不當(dāng)或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹；如果出現(xiàn)學(xué)生聽課聚精會神、頻頻舉手回答問題，就說明學(xué)生對你的教學(xué)內(nèi)容感興趣，已經(jīng)充分理解了所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該馬上抓住這樣的時機(jī)，進(jìn)行更深層次的教學(xué)或提出更具挑戰(zhàn)性的問題，以充分激發(fā)學(xué)生潛能，使課堂教學(xué)更加高效。其次，以學(xué)生為主體要在課堂教學(xué)的過程中得到充分體現(xiàn)。例如在新知講授或課堂練習(xí)的過程中，老師盡可能

3、不直接把定義或答案講給學(xué)生，而要不斷設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索，自己發(fā)現(xiàn)定義或答案，這樣學(xué)生會把自己的精力放在思考問題上，參與到課堂活動中來，而通過自己思考得到的定義或答案，遠(yuǎn)比老師直接灌輸知識要好得多，因為他們真正理解了這些知識，課堂效率提高了，課堂調(diào)控自然就容易了。最后，課堂評價不可少。課堂評價不是讓老師泛泛的去表揚(yáng)或者不斷的發(fā)貼紙等刺激學(xué)生，表揚(yáng)也要學(xué)會吝嗇。首先抓典型，發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)在某方面表現(xiàn)突出，才要切中他的突出表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，而且老師的語氣和表情要透出對這個學(xué)生的喜愛和他帶給你的喜悅，讓其他學(xué)生切實感受到你的表揚(yáng)發(fā)自內(nèi)心。然后通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)來不斷發(fā)現(xiàn)新的表揚(yáng)對象，給小組或個

4、人加分。相反如果發(fā)現(xiàn)課堂中的不和諧現(xiàn)象，要及時通過評價制止這種現(xiàn)象的蔓延。還要說明一點，就是評價要有一個長期性，不能哪堂課想起來了就評價一下，要把學(xué)生的每堂課的表現(xiàn)做以評價和記錄，每隔一段時間進(jìn)行一次總結(jié)和獎勵，只要老師認(rèn)真地去對待學(xué)生的每一次得分，那么學(xué)生也會努力地去得每一分。要讓學(xué)生感覺到老師很在意評價的結(jié)果。如何在教學(xué)活動中認(rèn)識和運(yùn)用這些規(guī)律，本人認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法如下：一、調(diào)控教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。、確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確一堂課傳授什么知識，學(xué)生應(yīng)掌握什么內(nèi)容，達(dá)到何種程度。

5、要求過高會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要求太低會阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué) 會兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開拓知識的能力。、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來安排，排斥與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容總是經(jīng)過分解而分散在各課時中進(jìn)行傳授的，教師 應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教

6、學(xué)必須交給學(xué)生一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握規(guī)律，得到終生受益的本領(lǐng)。把握了教學(xué)內(nèi)容主要的、本質(zhì)的東西，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也就能做到集中、具體、確切，把有限的40分鐘用到完成核心的教學(xué)任務(wù)上。、調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師與學(xué)生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過程。它歸根結(jié)底是學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程，教師要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的情況，應(yīng)注意效果的檢測，收集信 息反饋，及時處理反饋信息，及時發(fā)出控制信息，以便發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實現(xiàn) 。教學(xué)過程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控上。教師必須對來自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷 準(zhǔn)確、評價及時。二、調(diào)

7、控教學(xué)時間一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)在分鐘內(nèi)完成。教師要根據(jù)課的類型，學(xué)生生理、心理特點，適時調(diào)整教學(xué)過程， 合理分配教學(xué)時間。整個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在九年義務(wù)教育教學(xué)大綱規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)，決不能靠“加班加點”來實現(xiàn)。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)單位時間內(nèi)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知 識量，各個年級是不同的，即使是同一年級在不同時期或不同班級也不盡相同。例如，一年級新生，認(rèn)識“10以內(nèi)的數(shù)”時，一般一節(jié)課控制在個數(shù)為好。第二學(xué)期認(rèn)識“百以內(nèi)的數(shù)”時，能在一、二節(jié)課中完成。而到了二年級認(rèn)識“萬以內(nèi)的數(shù)”，學(xué)生可利用已有知識來學(xué)習(xí)，只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。顯然， 知識量是逐步增加的。教學(xué)時

8、間的控制，主要是防止時間過緊或過松?？刂频姆椒ㄊ窃诎才沤虒W(xué)時準(zhǔn)確估計所用時間，略微留有余地。三、調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展 和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)時，應(yīng)注意：、質(zhì)的控制：練習(xí)作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習(xí)題都能練有所得。這就要注意習(xí)題的難度，既 不能太難，也不能太易，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)的布置，教師要精心設(shè)計。練習(xí)作業(yè)設(shè)計一定要目的性強(qiáng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有助于鞏固基礎(chǔ)，突出重點，突破難點，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在開始時可以

9、做一些低難度的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能掌握基本的知識和技能，中間應(yīng)以基本題為主，最后可以在練習(xí)中孕伏滲透后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容，以降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度，使學(xué)生對知識的消化循序漸進(jìn)，層層加深，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。、量的控制：應(yīng)以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。課外作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，要真正做 到減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，影響完成作業(yè)的質(zhì)量效果。四、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。一個完整的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出 信息，通過反饋（評價）知道正確與否，并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符時，就能充分激發(fā)學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)興趣，較好地理解知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果肯定不好。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個階段：觀察、體驗、感知；思考、歸納、抽象；應(yīng)用與開拓。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙，采取相應(yīng)的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學(xué)習(xí)障礙。例如：學(xué)生認(rèn)識圓周率，先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學(xué)生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)不論圓的大小如何 ，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了的近似值。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定，的近似值約是3.14。學(xué)生理解了圓周率的知識后，讓他們?nèi)ビ嬎銏A的周長，并解決具體問題，這就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，可獲得較好的教學(xué)效果。教師要對學(xué)生的認(rèn)識活動過程進(jìn)行實際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的難點是什么，等等，以便在教學(xué)過程中適時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力與非