高中政治必修4《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》教案

1、高中政治必修4唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心教案教學(xué)目標(biāo)：1 .知識目標(biāo)理解矛盾的含義，初步懂得矛盾的同一性和斗爭性及其相互關(guān)系；矛盾的普 遍性、特殊性及其相互關(guān)系。2 .能力目標(biāo)能根據(jù)提供的材料，概括哲學(xué)觀點(diǎn)，能運(yùn)用知識分析生活事例，培養(yǎng)個(gè)別到 一般，一般到個(gè)別的哲學(xué)思維能力，培養(yǎng)理 論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過關(guān)于矛盾的故事導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾觀的興趣 ；通過矛盾普遍性的 學(xué)習(xí)，提高用矛盾分析法分析自身生活學(xué)習(xí)的自覺性 ；通過矛盾的普遍性與特殊 性辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對走中國特色社會(huì)主義道路的理解與認(rèn)同， 堅(jiān)持唯物辯 證法，反對形而上學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)教學(xué)

2、重點(diǎn)：矛盾的含義(2)教學(xué)難點(diǎn)：矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系；矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)教學(xué)過程教學(xué)過程：教學(xué)過程步驟一、故事導(dǎo)入，目標(biāo)定向。通過口述和幻燈 片展示：九道門的 故事，提出問題：材料中的男子能找 到女朋友嗎？為什么？學(xué)生回答：世界上沒有十全十美的人教師引導(dǎo)：用哲學(xué)語言回答就是世界是矛盾的， 矛盾是普遍存在的，矛盾是 事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。（引出課題）讓學(xué)生齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向?！驹O(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，定向喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，明白本課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程步驟二：學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)練。通過課前預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，并用幻

3、燈片展示各小組要完成的任 務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。教學(xué)過程步驟三：合作探究，交流展示組內(nèi)同學(xué)對探究問題進(jìn)行互相交流，并派出一位同學(xué)進(jìn)行板演。探究的問題：（一）、問題探究一：多媒體展示：漫畫“他敢剪嗎？”1、他為什么不敢剪？2、通過這個(gè)事例我們可以得出什么結(jié)論呢 ？（二）問題探究二：多媒體展示：材料“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有 難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。試用矛盾的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。（三）問題探究三：1、找出自然界、人類社會(huì)、人的思維中存在的矛盾。并根據(jù)材料得出你們 的研究結(jié)論。2、討論：現(xiàn)階段你最關(guān)心的是什么問題？大學(xué)畢業(yè)后會(huì)關(guān)心什么問題

4、？問題 解決了，還會(huì)不會(huì)有新的問題？這說明什么哲學(xué)道理？（四）問題探究四：從中國古代老子“小國寡民”的構(gòu)想、陶淵明對“世外桃源”的向往，至U英國莫爾的“烏托邦”，他們都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個(gè)沒有任何矛盾的“理想世 界”。然而這樣的世界是根本不存在的，他們的理想也只能是一種空想。思考：為什么“他們的理想只能是一種空想 ？我們應(yīng)如何對待現(xiàn)實(shí)生活存 在的矛盾？（五）問題探究五：多媒體展示圖片，思考：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？在哲學(xué)上 給我們什么啟示？各小組學(xué)生代表把本小組討論的結(jié)果進(jìn)行板書，板書結(jié)束后，請另外的小 組成員一起討論該小組的答案，并進(jìn)行打分。設(shè)計(jì)意圖：通過事例探究，小組學(xué)習(xí)討論，小組代表進(jìn)行講評

5、，其他學(xué)生進(jìn) 行質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中理解矛盾的兩個(gè)基本屬性的關(guān)系、矛盾的普遍性和 特殊性，實(shí)現(xiàn)過程與方法的統(tǒng)一，知識和能力的統(tǒng)一。教學(xué)過程步驟四：啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥通過探究一，老師總結(jié)：在圖中 ，甲、乙二人的上與下是互相對立的，雙 方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會(huì) 是什么呢？失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙 方都存在著這種相互依存的關(guān)系。通過探究二，老師提示：矛盾雙方相 互貫通，相互滲透、相互包含，在一 定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過兩個(gè)具體的學(xué)生生活中的事例

6、對矛盾的同一性和 斗爭性的關(guān)系進(jìn)行講解教師：經(jīng)過上面的分析，我們知道矛盾斗爭性與矛盾同一性之間的辯證關(guān)系 是：同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互 貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒 有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。因此，矛盾的 兩個(gè)基本屬性相互作用推動(dòng)事物的發(fā)展，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。通過探究三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，從而得出矛盾的 普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。通過探究四，教師：我們怎樣來又t待現(xiàn)實(shí)生活中的諸多矛盾呢 ？教師提示引導(dǎo)學(xué)生：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。（方法論）通過探究五，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識矛盾具有特殊性，要學(xué)會(huì)具體問題具體分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生活動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生中存在的問題，教師進(jìn)行 點(diǎn)撥，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，最后形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析