32 全神貫注 教學設計

1、32 全神貫注 教學設計32 全神貫注教學目標 1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑，用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、打量、癡癡、徑自等詞語。2、學習圍繞課題質(zhì)疑問難。3、學習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。教學重點和難點 1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。2、學習羅丹認真工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必須全神貫注。教學媒體 相應的課件課前學生準備 預習課文教學流程 一揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。1、板書課題：?32、全神貫注?，指導并復習“貫的筆畫。2、指名讀課題，用學過的方法

2、理解“全神貫注的意思。積累近義詞：聚精會神、專心致志3、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：誰全神貫注？全神貫注做什么？怎樣全神貫注？二初讀課文，整體感知。1、圍繞這三個問題，請你自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、交流問題：誰全神貫注？ 板書：羅丹課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。法國雕塑家。14歲起學畫，后學雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力量的藝術形象。聞名于世的?思想者?、?雨果?、?巴爾扎克?等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的開展有較大的影響。3、文中的奧地利作家斯蒂芬?茨威格是羅丹的摯友。指導讀好外國人名。理解“摯友4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做

3、什么呢？交流并學習概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對工作的認真態(tài)度。5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己打量一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病左肩偏了一點，臉上對不起，請等一等。他立刻拿起抹刀，修改起來。指導朗讀句子，并結(jié)合詞句活動室練習1 理解“打量的意思。三重點學習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你仔細默讀第2節(jié)，找找有關句子和詞語。2、交流句子并抓住關鍵詞體會：1出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵。指導朗讀句子，

4、體會“一會兒上前一會兒后退的情景，感受羅丹的專注。板書：一會兒 一會兒理解“嘰哩咕嚕，結(jié)合詞句活動室練習2，體會“好似、似乎用詞的準確性。板書：好似 似乎再讀句子，想象說話：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話：“ 。突然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵：“ 。2出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動“吱吱響、“不停地揮動看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。指導讀句，想象說話：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動， ， ， 。3出示句子：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越?jīng)_動。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了大約過了一個小時，

5、羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。從 “一刻鐘、半小時、大約過了一個小時 這些描寫時間的詞語中進一步體會羅丹的全神貫注。指導讀好這些表示時間的詞。板書：一刻鐘、半小時、大約過了一個小時抓住描寫羅丹動作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣，進行反復地朗讀、體會羅丹工作時“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好似已經(jīng)消失了的如癡如醉的境界。板書：如癡如醉3、師生配合朗讀第2節(jié)，注意讀好文中的關鍵詞。四學習第3、4、節(jié)。1、師引讀第3節(jié)，理解“徑自，聯(lián)系上下文再次感受“整個世界對羅丹來說已經(jīng)消失了，體會他全神貫注的程度。2、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好

6、人物的語氣。五學習第5節(jié)，總結(jié)全文。1、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說生齊讀最后一句2、師總結(jié)全文。板書設計 32 全神貫注一會兒 一會兒羅丹 好似 似乎 如癡如醉一刻鐘 半小時大約過了一個小時本課小結(jié) ?全神貫注?這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內(nèi)容，讓學生圍繞課題提問題，然后以問題引著學生深入研讀課文，找出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子。在教學中，我引導學生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關聯(lián)的表象，并按照作者的描述進行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導學生深入領會課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的想象力。文本中“好似跟誰在說悄悄話，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。這些在說什么，笑什么，似乎“無的空白之中，滲透著極豐富的“有，讓學生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想象