3《爬天都峰》教學設計之二

1、3?爬天都峰?教學設計之二學習目標1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格。課前準備1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。第一課時以舊引新，扣題導入1、記得二年級時我們學過一篇課文?黃山奇石?，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收

2、集的天都峰圖片資料?板書：天都峰3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬自讀課文，學習生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學生字，讀準字音，想方法記住字形。4、檢查生字詞自學情況。a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。心顫

3、：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三局部，再用自己的話說說每一局部的主要內(nèi)容，疏通課文大意。指導寫字，掌握筆順1、教師范寫辮字，提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。2、指導學生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。第二課時緊扣課題，承前啟后1、作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出

4、登山的費力、艱難。2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎?、感慨句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。2、結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。3、我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我

5、的心理發(fā)生了怎樣的變化。a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b. 體會我的心理，指導朗讀3、4自然段。4、我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a. 學生讀書圈劃。b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。c. 引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。總結課文，明白道理1、讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?2、你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步